4《珍珠鸟》教案

《珍珠鸟》教案
教学目标：
1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.品味语言文字，懂得小鸟是怎样一步步信赖“我”的，感受鸟儿的可爱和“我”对鸟儿的喜爱，体会“信赖，往往创造出美好的境界。”的含义。
教学重、难点：
1.品味语言文字，懂得小鸟是怎样一步步信赖“我”的，感受鸟儿的可爱和“我”对鸟儿的喜爱。
2.体会“信赖，往往创造出美好的境界。”的含义。
教学过程：
一、情境激趣，说外形。
1.创设情境，激趣导入。
师：通过上节课的学习，我们知道，朋友送“我”一对——珍珠鸟。（板书：珍珠鸟 “我”）三个月后，这对珍珠鸟在垂蔓覆盖的巢中生出了一个小宝贝。我们快去看看小家伙长得什么样吧。咦？怎么看不到呢？没关系，我们自己读读课文的第七自然段就知道小家伙长什么样了。
2.生自由读文，谈印象。
（1）师：你觉得这个小家伙长得怎么样呢？
（2）生谈感受。
3.生再读课文，说外形。
（1）生自由读课文第七自然段。
（2）指名说小珍珠鸟的外形特点。
（3）指导朗读。
4.师引导学生学习作者的写作方法：抓特点，运用修辞手法。
过渡：这珍珠鸟看起来很可爱，胆子却很小，但作者与它相处久了，也有了真挚的感情。课文哪句话写出了作者的感受，请你用波浪线画出来。
二、抓重点句，品信赖。
1.找重点句，谈理解。
师：谁来说说你画的是哪一句？“信赖，往往创造出美好的境界。”
（1）学生齐读这句话。
（2）师：你是怎么理解这句话的？
2.学生快速默读课文，找一找，这美好的境界是什么？
（1）学生回答。（板书：睡肩头）。
（2）老师范读课文的第13自然段，学生感受这美好、和谐的境界。
（3）指导学生朗读。
（4）学生齐读这段话。
过渡：正是这样美好的感觉，才让大作家冯骥才的笔下流泻下了这样的感受“信赖，往往创造出美好的境界。”（板书：信赖）
3. 学生继续品读课文，感受小珍珠鸟是怎样对作者一点点产生信赖的？
（1）学生默读课文，找一找，随着与“我”相处时间的增加，小鸟的活动地点，小鸟的活动有了哪些变化？画出相关的语句，并填好表格。
顺序 活动地点 活动
起先
渐渐地
后来
（2）填写好表格后，同桌交流。
（3）指名学生交流。
（4）根据学生交流情况，引导学生体会小珍珠鸟对“我”的信赖。
a.起先，小珍珠鸟的活动地点和活动是怎样的？（板书：屋里飞）
b.渐渐地，小鸟的活动地点和活动又是怎样的？（板书：喝茶水）
c.后来，又有怎样的变化？（板书：啄手指）
d.从小珍珠鸟的活动地点和活动变化，你感受到了什么？（板书：胆大 亲近）
过渡：师：小家伙一步步地信赖“我”，一点点地和“我”亲近，那“我”是怎么对待它的呢？
（5）引导学生感受“我”对小珍珠鸟的关爱。
a.学生读课文，找出“我”怎样对待小珍珠鸟的语句，画出来。
b.学生交流画出的语句，感受“我”对小家伙的关爱。（板书：关爱）
c.学生想象“我”还会怎样关爱这小家伙？用上小鸟（干什么 ）时，我会（ 怎么样 ）的句式练习说话。
三、总结升华，荐好书。
1. 学生读“信赖，往往创造出美好的的境界。”这句话，再次理解这句话的含义。
师总结：是呀！这份信赖包含着作者对珍珠鸟真诚的，无微不至的关爱；这份信赖使怕人的鸟儿渐渐胆大，和作者越来越亲近。无论是人与鸟，还是人与人之间都需要真诚的信赖。信赖是创造出美好境界的基础。
2.学生再大声齐读： “信赖，往往创造出美好的境界。”，升华情感。
3.推荐阅读《我的野生动物朋友们》这本书。从书中再次感受人与人之间，人与动物之间，人与自然之间这种和谐美好的境界。万物共生长，因以诚相待。
板书设计：
珍珠鸟
(
“我”
) (
睡肩头
)
(
信赖
) (
啄手指
)
(
亲近
) (
喝茶水
)
(
胆大
) (
屋里飞
)
(
关爱
)
(
珍珠鸟
)