2021-2022学年人教版初中地理八年级上册第二章第二节气候-南北气温差异 教学设计
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年人教版初中地理八年级上册第二章第二节气候-南北气温差异 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-01-20 08:56:43 | ||
图片预览
文档简介
《南北气温差异》教学设计
教学目标：
1、知道我国冬、夏气温分布特点。
2、初步学会分析气温特点的形成原因。
3、培养学生判读分析等温线分布图的技能和分析气候特征的技能。
4、使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
教学重点：
1.我国气温的分布特点及差异。
2.我国温度带的划分
教学难点：
1.有关气温分布图的分析判读。
2.温度带人们的生产和生活的关系。
教学课时
一课时
教学步骤
一、导入新课
家住海口的小伟在暑假和寒假回哈尔滨的外婆家，沿途衣着的变化和体会，学生分析，原因是什么呢？
二、学习环节：
●一起来识图
1、带领学生学习怎样辩读平均气温分布图：
读图第一步：读图名
读图第二步：读图例
读图第三步：找规律，探原因
2、将学生分为冬季组和夏季组，分别读七月平均气温图和一月平均气温图，小组合作，完成读图任务：
冬季组：
找出图中的等温线，观察它们的排列有何特点
找出漠河和海口的平均气温值，比较它们的温差
找出0℃等温线，说出它的延伸方向和穿过的地区
0℃等温线以南以北区域的自然环境会有什么差异
找出我国冬季最冷的地方，加以简要介绍
夏季组：
对比1月平均气温图，观察等温线分布的疏密程度
找出漠河和海口的平均气温值，比较它们的温差
找出20℃等温线，观察全国20℃以上平均气温的分布范围
找出夏季气温最低的区域，思考其原因
找出我国夏季最热的地方，加以简要介绍
3、视频资料展示：漠河北极村和火洲吐鲁番
●你有结论了吗？
1、学生展示，共同总结：
①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；②等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。③我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。
冬季，南北温差很大，越往北气温越低
夏季，除青藏高原等地区外，大部分地区在20°c以上，普遍高温
2、学生活动：
根据资料分析影响我国气温的因素
读图找出温度带的划分及其依据
学生观察判断后，教师归纳小结：寒温带位于黑龙江省北部、内蒙古东北部；中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部；暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部，亚热带位于秦岭-淮河以南，青藏高原以东；热带位于滇、粤、台南部和海南省。
●看谁找的快
学生分组完成温度带和地区的组合搭配练习
●请你说一说
学生讨论不同温度带，对我们的影响
（植被、农产品、饮食、住房建筑、穿着、旅游出行）
学生讨论发言后，教师小结如下：(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。
本节课小结
这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关，不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。
板书设计
我国气温特点：冬季南北差异大，夏季普遍高温
温度带：暖温带、寒温带、中温带、亚热带、热带和高原气候区
秦岭-淮河一线：1. 0℃等温线；2. 暖温带与亚热带的分界线
教学目标：
1、知道我国冬、夏气温分布特点。
2、初步学会分析气温特点的形成原因。
3、培养学生判读分析等温线分布图的技能和分析气候特征的技能。
4、使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
教学重点：
1.我国气温的分布特点及差异。
2.我国温度带的划分
教学难点：
1.有关气温分布图的分析判读。
2.温度带人们的生产和生活的关系。
教学课时
一课时
教学步骤
一、导入新课
家住海口的小伟在暑假和寒假回哈尔滨的外婆家，沿途衣着的变化和体会，学生分析，原因是什么呢？
二、学习环节：
●一起来识图
1、带领学生学习怎样辩读平均气温分布图：
读图第一步：读图名
读图第二步：读图例
读图第三步：找规律，探原因
2、将学生分为冬季组和夏季组，分别读七月平均气温图和一月平均气温图，小组合作，完成读图任务：
冬季组：
找出图中的等温线，观察它们的排列有何特点
找出漠河和海口的平均气温值，比较它们的温差
找出0℃等温线，说出它的延伸方向和穿过的地区
0℃等温线以南以北区域的自然环境会有什么差异
找出我国冬季最冷的地方，加以简要介绍
夏季组：
对比1月平均气温图，观察等温线分布的疏密程度
找出漠河和海口的平均气温值，比较它们的温差
找出20℃等温线，观察全国20℃以上平均气温的分布范围
找出夏季气温最低的区域，思考其原因
找出我国夏季最热的地方，加以简要介绍
3、视频资料展示：漠河北极村和火洲吐鲁番
●你有结论了吗？
1、学生展示，共同总结：
①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；②等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。③我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。
冬季，南北温差很大，越往北气温越低
夏季，除青藏高原等地区外，大部分地区在20°c以上，普遍高温
2、学生活动：
根据资料分析影响我国气温的因素
读图找出温度带的划分及其依据
学生观察判断后，教师归纳小结：寒温带位于黑龙江省北部、内蒙古东北部；中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部；暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部，亚热带位于秦岭-淮河以南，青藏高原以东；热带位于滇、粤、台南部和海南省。
●看谁找的快
学生分组完成温度带和地区的组合搭配练习
●请你说一说
学生讨论不同温度带，对我们的影响
（植被、农产品、饮食、住房建筑、穿着、旅游出行）
学生讨论发言后，教师小结如下：(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。
本节课小结
这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关，不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。
板书设计
我国气温特点：冬季南北差异大，夏季普遍高温
温度带：暖温带、寒温带、中温带、亚热带、热带和高原气候区
秦岭-淮河一线：1. 0℃等温线；2. 暖温带与亚热带的分界线