2021-2022学年湘教版地理 八年级下册5.3西北地区和青藏地区 教学设计 （表格式）

第五章 中国的地域差异
课题 第三节 西北地区和青藏地区 （教学设计）
一． 课程标准 在地图上找出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围， 比较他们的自然地理差异。 用实例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
二． 课时目标 知识与技能： 1.阅读教材 P14 图 5 －25“西北地区”，在地图上指出西北地区的位置、范围和 主要省级行政区域单位，说出其面积、人口等概况。 2.在教材 P14 图 5 －25“西北地区”上了解西北地区的山脉、盆地、平原、高原、 河流、沙漠的分布。 3.阅读教材 P17 图 5 －30“青藏地区”，在地图上指出青藏地区的位置、范围， 通过资料了解其面积、人口和民族等概况。 4.阅读教材 P17 图 5 －30“青藏地区”，了解青藏地区的山脉、盆地、河流和湖 泊的分布。 5.阅读教材 P20 图 5 －35“青藏地区的交通分布”及教材相关文字资料，了解青 藏地区交通条件的变化及青藏铁路的修建。 过程与方法： 1.结合地图分析西北地区干旱的自然环境特征， 探讨其自然景观的变化规律及形 成原因。 2.结合地图分析青藏地区以高寒为特色的自然环境特征和由此形成的其他地理 特征。 3.学会运用归纳法和比较法了解区域内部的相似性和区域之间的差异性。 情感态度价值观： 培养学生关心环境、爱护环境的意识。树立可持续发展的观念， 正确处理人 地关系的思想。
三． 重点难点 重点： 1.西北地区自然环境对农业生产的影响。 2.青藏地区的气候与农业生产。 难点： 西北地区和青藏地区自然地理环境的差异性以及差异产生的主要原因和不 同自然环境对人类生活生产的影响。
四． 教具准备 音视频： 1．青藏地区 2．青藏地区的畜牧业 3．喜马拉雅山脉 4．雅鲁藏布江 5．青藏铁路 图片： 6．青藏地区 7．青藏高原的交通
8．柴达木盆地 9．牦牛 10．青藏铁路 11．献哈达 12．布达拉宫 13．青海湖
五． 教学过程 环节一：（新课导入+计划用时 4 分钟） 教师活动： 多媒体播放图片(伴随《青藏高原》伴奏曲)并出示思 考问题： 1.根据哪些特色景观来判别青藏地区？ 2.青藏铁路沿线主要旅游景点有哪些？ 3.你最想去看哪个旅游景点？为什么？ 学生活动： 学生组内合作交流。 教师过渡： 青藏地区雪域高原的自然风光、独特的民族风情令人 神往； 珠穆朗玛峰——世界第三极， 以其地球之巅的美誉， 成为世界各国(地区)探险家、登山家心目中的“圣殿”，也 成为科学家进行科学研究的宝地。这节课就让我们一起走 进青藏地区，揭开她神秘的面纱。 设计意图： 采取图片、伴奏曲和问题有机结合的导入形式， 调动 学生的视觉和声觉， 让学生通过直观感知青藏高原独特的 自然环境和人文景观。学生在欣赏这些自然景观的同时， 水到渠成地思考： “它们在哪儿？ ”“这是为什么？ (形 成原因)”，巧妙地引出本节课的课题。 环节二：（位置、范围、面积、人口、民族+计划用时 10 分钟） 教师活动： 多媒体展示“青藏地区图”。 学生活动一： 完成教材 P17“活动”第 1 、3 题，归纳： 1.地理位置： 大体上位于横断山脉以西， 喜马拉雅山脉以 北，昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉以南，地处内陆， 与多个国家接壤；位于东半球和北半球中低纬度地区。 2.范围：主体是有“世界屋脊”之称的青藏高原，主要包括 西藏自治区、青海省和四川省的西部。 3.面积：约占全国的 25%。 4.人口：约占全国的 1%。 5.民族：藏族的主要聚居区。 设计意图： 。新课引入后， 教师没有过多地讲解， 直接引导学生 自我修改区
进入教材“活动”之中。通过教材的一系列活动， 达到学生 对于“青藏地区概况”的了解。这样的教学设计体现学生在 课堂学习中的主体地位的设计理念。 环节三：（地形、气候、河流+计划用时 15 分钟） 教师活动： 多媒体展示“青藏地区图”。 学生活动二： 找出青藏地区主要的地形区， 说出本区主要的地形类 型，归纳： 1.主要地形区： 高原： 青藏高原； 盆地： 柴达木盆地； 山 地：横断山脉、昆仑山脉、喜马拉雅山脉、唐古拉山脉、 巴颜喀拉山脉等。 2.地形特点： 以高原为主， 平均海拔高， 有“世界屋脊” 之称。多雪山冰川。西北部海拔高， 起伏和缓， 东南部地 势起伏很大。 教师活动： 出示“中国主要气候类型分布图”“中国年降水量分 布图”。 学生活动三： 说出青藏地区的主要气候类型和年降水量的分布特 点，组织学生完成教材 P18“活动”第 1 题，归纳： 1.主要气候类型：主要属于高山高原气候。 2.气候特征： 气候高寒， 气温垂直差异明显； 光照强， 气 温日较差大；大部分地区降水稀少(低于 400 毫米)，年降 水量由东南向西北递减。 教师活动： 多媒体展示“青藏地区图”。 学生活动四： 完成教材 P17“活动”第 2 题和 P18“活动”第 3 题，归 纳： 1.河流特征： 青藏高原海拔很高， 且多冰雪融水和山地降 水， 因此成为众多大江大河的源头。长江、黄河、澜沧江、 雅鲁藏布江、恒河、印度河都发源于这里。 2.珍稀动物和生态特征： 青藏地区拥有藏羚羊、雪豹、野 驴等珍稀动物。青藏地区自然环境严酷， 生态脆弱。目前， 草场退化现象较为严重。 设计意图： “地形、气候、河流”是自然环境的三大要素， 它们 之间相互作用， 相互影响。这一部分的学习对于大部分学 生来说， 通过八年级上册和本学期教材中北方地区、南方 地区、西北地区的学习， 基本具备了区域自然环境的学习 方法。 教师在这一部分的教学设计中引导学生在相关地图 阅读的同时，自主学习和合作完成这部分的学习内容。
环节四：（农牧业+计划用时 7 分钟） 学生活动五： 完成教材 P18 “活动”第 2 题，完成下列活动。 1.主要农业区及农作物： 青藏地区农业区一般分布在地势 较低的河谷地带， 如雅鲁藏布江谷地和湟水谷地。主要农 作物有青稞、豌豆、小麦、油菜等。
2.农业发展条件： 优势： 光照强， 昼夜温差大； 劣势： 气 候高寒，降水稀少。 3.畜牧业：青藏地区草场资源丰富，是全国重要的牧区， 主要牲畜有牦牛、藏绵羊、藏山羊等。 设计意图： 通过教材活动， 让大部分学生了解青藏地区农牧业发 展状况，提升学生自主学习能力。
环节五：（宗教与交通+计划用时 9 分钟） 教师活动： 引导学生阅读教材中的“好客的藏族人民”“布达 拉宫”材料，教师讲述：青藏地区是藏族的主要聚居区。 位于拉萨市的布达拉宫、西宁市的塔尔寺， 都是著名的藏 传佛教圣地。 出示“青藏地区的交通分布图”，阅读教材中的“青 藏铁路”材料。 教师讲述： 1.公路建设：从 1951 年起，国家先后修建了川藏、 青藏、新藏、滇藏、中尼等公路， 构成了一个以拉萨为中 心的四通八达的公路网。 2.铁路建设： 修建了从西宁到拉萨的青藏铁路 3.航空建设：建立了以拉萨为中心的航空网络。 4.引导学生阅读教材中的“聚宝盆”材料。 教师讲述： 由于交通运输条件的改善， 青藏地区的工农业生产获 得了快速的发展。如湟水谷地、雅鲁藏布江谷地等区域的 农业， 西宁、柴达木盆地、拉萨、林芝等地(区)的工矿业， 都已具有相当规模。青藏高原现已成为旅游观光和科学考 察的宝地，吸引着越来越多的国内外游客和科学工作者。 学生活动六： 1.参考教材 P22 图 5—42 “西北地区地理特征”， 归纳 青藏地区的地理特征。 2.完成教材 P21～22“活动”第 1、2 题， 比较四大地 理单元的地理差异， 分析四大地理单元自然地理环境对生
产、生活的影响。 设计意图： “宗教”和“交通”是青藏地区区域特色人文景观。 有关藏族人民多信奉藏传佛教(俗称喇嘛教)等宗教常识和 藏族同胞的生活习俗， 多数学生已经通过书籍、媒体等途 径有所了解， 因此阅读“好客的藏族人民”“布达拉宫” 了解即可。 “交通”的学习通过阅读“青藏铁路”， 对青藏地区 的各种交通运输方式进行较为全面的了解。
六． 板书设计
七． 教学反思