2021-2022学年七年级地理上册 商务星球版2.2地形图的判读 教案（表格式）

教学设计
一、基本信息
课名《地形图的判读》
学科 地理 章节 第二章第二节 教材版本 星球地图出版社
课时 第 1 课时 课型 新授课 年级 七年级
二、教学目标 通过身边实例理解海拔与相对高度，并能够估算相对高度。 通过观察模型与转绘活动，能够在等高线上识别不同的地形部位。 通过对比分析，能够很好地区别山谷和山脊等高线特征。 通过景观图的充分展示，能够在实景中大致辨识不同的地形部位。
三、学习者分析 学生通过对第二章第一节《地图基本要素》的学习，已经具备了地图的一般知 识。其中，“方向”、“图例和注记”两个要素对本节的学习帮助较大。但是，本节课主要探讨的如何在等高线地形图上识别不同的地形部位。这就要求学生能够很好地将实景中的地形部位与等高线地形图中的地形部位很好地对应起来。这些知识的学习对刚涉及地图知识的七年级同学来说是具有较大难度的。因此，本节课利用新媒体新技术，一方面能够激发学生参与课堂的兴趣，另一方面能够直观、形象地突破重难点知识，从而降低学习难度，提高课堂学习效率。
四、教学重难点分析及解决措施 能够在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓。 利用希沃中多媒体功能，播放等高线地形图的成图原理视频，直观、形象的了解等高线绘制过程，帮助学生理解等高线的成图原理。利用希沃授课助手，将学生小组活动的结果投屏到希沃一体机上，并在作品上让学生将模型和等高线进行对照，说出地形部位名称。同时，可以在作品上进行修改、补充完善。目的就是让更多的同学参与进来，提高学生的参与度，提高学生克服难题信心。 在等高线地形图上识别山脊和山谷 利用希沃超链接功能，展示景观图，利用蒙层板擦功能设置悬念、检验学生判断。激发学生探究热情，并在实景图中绘制等高线，结合实景讨论山谷和山脊的区别。然 后，再移除实景图，在等高线图中进一步比较山谷和山脊等高线特征的不同。最后， 再通过“学以致用”环节中问题的设置，进一步了解山谷、山脊等地形部位在现实环
境中的应用。
五、教学过程
教学环节 起止时间 （’”- ’”） （按照完整 视频的时 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
间点）
新课导入 引起学生 展示世界不 认真观看景观 利用星球技术及 图片超链接功能， 吸引学生注意， 激发学生学习兴 趣。
注意，激 同区域地形 图片，尝试说
发学习兴 景观图片， 出地形特点，
趣，引入 学生尝试说 思考老师提出
2'18"-4'20" 本节学习 课题。 出地形方面 的特征，提 的问题。
出“如何将
现实中高低
起伏的地表
在平面上进
行表达”的
提问，引入
课题。
概念铺垫 引出海拔 1.海拔和相 尝试说出合肥 1.利用希沃中
和相对高 对高度。通 市区的最高处， “形状”绘制大
度的概念， 为在地形 过学生熟识 的大蜀山案 思考大蜀山高 度 284 米的意 蜀山剖面示意图， 从身边的地理出
4'21"-11'32" 等高线中 识别不同 例引出“海 拔”和“相 义。比较“海 拔”和“相对 发激发学习兴趣。
地形部位 对高度”概 高度”的区别。
奠定基础。 通过对五 念。 2.通过小组 通过课堂活动 中的超级分类，
种基本地 活动和学生 完成五种地形
形的判断， 代表演示， 类型的学习。
归纳区别 增强对五种 2.运用希沃课堂
不同地形 基本地形特 活动中的“超级
类型的方 征的理解， 分类”功能，增
法。 同时归纳判 强学生参与学习
断方法。 的积极性，加深
对五种地形特征
的认识。
难点突破 能够理解 1.绘制等高 1.学生代表在 1.运用班级优化
等高线地 线，掌握等 希沃一体机上 大师点名功能抽
形图的成图原理， 能够在等 高线的概念。 2.观看等高线地形图成 尝试绘制等高线。 2.观看视频， 取学生参与课堂活动，并运用批 注功能尝试绘制
高线地形 图原理视频， 观察成图后山 等高线。
11'33"-32'35" 图中识别不同地形部位，并能够较好 地区别山 了解其绘制原理。 3.小组活动： 对照模型说出不同的地 体不同位置等高线的特征。 3.小组代表， 在希沃授课助
谷和山脊。 形部位；将 手投屏作品上
能够在实 模型上的等 进行不同地形 2.运用希沃中多
景图中识 高线转绘到 部位的识别， 媒体功能播放视
别地形部 纸上；小组 并将模型与等 频，从而达到形
位。 展示学习成 高线地形图进 象、直观地了解
果，并让学 行对比。尝试 等高线地形图的
生代表对学 说出山谷和山 成图原理。
习成果进行解说。最后教师根据学 生掌握情况， 脊等高线的区别。
进行重点讲 3.运用希沃助手，
解和难点突 将小组活动的成
破。 果进行投屏展示，
提高学生课堂的
参与度和提升学
生学习获得感。
同时也能达到突
破重点和化解难
点的目的。
通过活动， 乡村旅游项 学生小组内讨 运用批注功能自
学 32'36"-40'50"
以
致用
巩 40'51"-44'45"
固
与小结
达到巩固 重难点知 识的目的， 同时感受 不同地形 部位在地 理实践活 动中的应 用，提高 学生的地 理实践力。通过巩固 与小结， 回顾本节 课主要学 习内容， 梳理知识， 形成知识 体系。
目目的地选择，登山线路的设计。
判断对错， 检验学习成果。梳理本节课主要知识点。
论乡村旅游项目开发地的选择，并说明理由。自主设计登山线路，并阐释设计线路的优缺点。
参与判断对错 活动，回顾本 节课所学内容。
主设计登山线路， 锻炼学生动手能 力、表达能力及 辩证思维。
运用课堂 活动中的 “判断对 错”功能， 调动学生
的积极性， 巩固所学 知识。
运用“思维导图”功能，梳理本节课的知识脉络，形成知识体系。
板书设计
六、教学流程图
地形图的判读
教 学 流 程 新 媒 体 使 用
一 、 新 课 导 入 星 球 功 能 、 图 片 超 链 接
二、概念铺垫
1. 海 拔 和 相 对 高 度 自 由 形 状 绘 制 、
2. 五 种 主 要 地 形 超 级 分 类 功 能 、 拖 拽 功 能三、难点突破
1. 等 高 线 的 绘 制 班 级 优 化 大 师 点 名 功 能 、
等高线地形图成图原理 批注功能、多媒体功能、
模型等高线的转绘与分析 希沃授课助手投屏功能、超级分
类功能、蒙层板擦功能。四 、 学 以 致 用 批 注 功 能
五、巩固与小结 课堂活动中“判断对错”功能、思维导图功能。
七、教学反思与改进
具体使用情况及效果：
希沃白板里主要综合应用了自由形状绘制、星球功能、图片超链接功能、批注功能、多媒体功能、超级分类功能、蒙层板擦功能等，这些技术的使用提高了学生的学习兴趣，加深了对重难点知识的理解。班级优化大师、希沃授课助手提高了学生课堂的参与度，及时检查学习效果。同时希沃助手可以及时分享学生学习效果，提升学习获得感。
新技术应用于教学的创新点及效果思考：
新媒体新技术的应用，有利于一个网络化、智能化、互动的教学环境的形成，所涉及到的资源得到了有效的链接，从而构建出一个开放的素材与应用平台，真正的实现了资源共享，扭转了传统单调的教育教学环境。教学过程提倡教师的教与学生的学双边互动和融合，而新技术的运用大大促成了学生的主体地位的落实，学生由被动接受知识，变成独立思考加合作探究。课堂教学由传统的以“教”为中心正在渐渐转变为以学生为中心、以活动为中心，使学生在快乐中体验获得知识的乐趣。教师利用网络获得丰富的信息和课程资源，从有利于学生学习的角度对课堂教学进行精心设计，引导学生更好地获得知识、提高学习能力。作为教育工作者，应跟上时代发展步伐，不断掌握现代教育技术，提高信息技术素养，才能适应网络时代教育发展的根本要求，肩负起培养新型人才的重托。
对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议：
新媒体新技术有着传统教学设备无法实现的优势。因此运用新媒体新技术是教育
(
信息化发展的必然趋势，在近一年多的使用中，有几点收获：
投屏技术，反馈及时，为互动课堂的形成创造了条件，有利于课堂生成。
超级分类，激发兴趣，为学生充分参与课堂、总结提升创造了条件。
批注功能，灵活互动，锻炼学生动手能力、创新能力，同时也有利于化解难题。为了能创设更高效的课堂，我在平时的教学中也经常使用希沃白板等新媒体息技
术，同时也有一些需要改进和提升的地方：例如，①在教学设计过程中，由于对新媒 体新技术一些功能不是太了解、应用不是太熟练，导致在教学设计过程中，大脑中的 设想无法很好转化为一篇良好的教学设计。②新技术的使用，教学方式新颖，确实很 容易吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣。但是，在技术的选择过程中应该更加注
重学生的年龄和心理发展特征，使得所用技术更好地为教学服务，提高课堂的参与度， 学生能在课堂活动中真正的收获知识、获得学习能力。
新媒体息技术在课堂教学中的广泛应用是教育现代化、信息化发展的必然。如何将信息技术与传统课堂进行很好的融合，使我们一线教师需要认真思考的问题。既要充分运用新媒体新技术进行教学，又不能一味地追求技术而忽视课堂的本真。作为教师，始终要知道：学习是学生的学习，课堂是学生的课堂。新媒体新技术应用的最终目的是：促进课堂师生充分互动、还学生学习主体地位、实现课堂生成。
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