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24 石壕吏
【教学目标】
知识与能力
1．了解与诗人有关的文学常识，背诵并默写诗歌，体会诗歌所表达的意思和情感。
2．揣摩诗歌语言，品味诗意
过程与方法
3. 反复诵读，把握诗歌内容，感受诗歌所反映的社会现状。反复诵读，说出文章大意及重要文言词语的准确含义。
4.赏析诗中名句，感悟诗人心怀劳苦人民的胸怀。
情感态度与价值观
5.培养忧国忧民、立志振兴中华的优秀品质。
【教学重点】
品味诗歌语言的凝练性，抓住言简义丰的重点字词，理解诗歌深层意蕴，体会作者的思想情感。
【教学难点】
感受杜甫诗作沉郁顿挫的风格以及忧国忧民、悲天悯人的“诗圣”情怀，品味诗歌在写法上的巧妙构思。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
1、 背景导入，激发兴趣
同学们，咱们中国古代有一位特别爱哭的诗人，你知道是谁吗？我们一起来读读他的诗句。（课件展示诗句，学生朗读）
戎马关山北，凭轩涕泗流。
少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
大家猜出来了吗？对，他就是杜甫
二、自主探究，整体感知
1．作者介绍
杜甫（712—770），唐代诗人。字子美，自称少陵野老。祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史”。与李白齐名，世称“李杜”。宋代以后被尊为“诗圣”。代表作有《兵车行》《春望》《三吏》《三别》《茅屋为秋风所破歌》等。有《杜工部集》。
2.背景简介
公元755年，唐朝发生了由胜而衰的“安史之乱”，唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是出征时的哭声。杜甫将这番经历写成了著名的“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）。《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。
3.知识链接
古体诗和近体诗区别
古体诗：（1） 字数句数不限，可以是四、五、七言，也可以是杂言；最少可以是两句，如傅玄《杂言》；最多可以达三百多句，如《古诗为焦仲卿妻作》共357句。（2）押韵不严格，可以换韵，可以通押，可以用平声韵，也可以用仄声韵。（3）不讲平仄。（4）不讲对仗。
近体诗：（1）字数和句式：字数分五言，六言，七言。绝句是四句，律诗是八句，八句以上的是长律（排律）。（2）讲究平仄，绝句要求严格，律诗相对宽松。（3）讲究对仗，词语在相同的位置上相互映衬，以增加词语的表现力和韵味的对偶。绝句要求严格，律诗相对宽松。（4）讲究押韵，绝句是二四句和一二四句，必须押韵两种，律诗相对来说宽松一些。
4. 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
暮投/石壕村，有吏/夜/捉人。老翁/逾墙走，老妇/出门看。
吏呼/一何怒，妇啼/一何苦。听妇/前致词：三男/邺城戍。
一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣！
室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。
老妪/力虽衰，请从/吏夜归。急应/河阳役，犹得/备晨炊。
夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。
5.译读课文，结合课下注释讲故事。
【点拨】傍晚我投宿在石壕村，正碰上有差役在趁夜抓壮丁。老翁吓的翻墙逃跑了，老妇赶忙出门察看。差役的叫嚷多么暴怒！老妇哭的又是多么悲苦！只听见老妇上前对差役说话：“我三个儿子都到邺城防守了。一个儿子托人捎信回来说两个儿子最近战死了。家里实在没有能打仗的男人了，只有一个吃奶的孙子。因为有孙子，所以他的母亲还没有离去，她进进出出连件完整的衣服都没有。老妇我虽然年老力衰，但请您让我跟您连夜归营。赶快去应征河阳的兵役，还能来得及给军营准备早饭呢。夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。天亮后我继续赶路，只能与返回家中的老翁告别了。
6.归纳主旨
【点拨】《石壕吏》是一首五言叙事诗，通过叙述差吏到石壕村乘夜捉人征兵，连年老力衰的老妇也被抓走的故事，揭露了官吏的残暴和兵役制度的黑暗，表达了作者对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情。
3、 细读课文，品味探讨
（一）听老妇之诉
1、读老妇致词，分析老妇的“苦”体现在哪些方面。
【点拨】（1）丧子之苦。三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！
（2）困窘之苦。室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。
（3）应征之苦。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
分层次指导朗读，读出不同的情感，体会老妇致词感情是一步步增强的。
2、老妇人说：“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。”这句话的真正目的是什么？
【点拨】在官吏的一再威逼下，老妇人怕儿媳被抓，饿死孙子，为了掩护老翁，她挺身而出，请求去服兵役，实则不得已而为之，有可见敢于承担苦难的精神
3、导致老妇遭受如此苦难的原因。
【点拨】自读课下注释1，了解安史之乱相关背景资料。
（二）观官吏之举
1、想象官吏与老妇的对话，同桌互相读。
石壕吏:_____________
老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！
石壕吏：______________
老妪：室中更无人。
石壕吏：______________
老妪：惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙。
石壕吏：_________________________
老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
【点拨】石壕吏的问话和下面老妪答话能够符合即可。
2、“有吏夜捉人”在文中起什么作用？为什么用“捉人”而不用“征兵”“招兵”？
【点拨】“有吏夜捉人”一句，起到了总领全文的作用，它是全篇的提纲，后面的情节都从这里生发出来。
用“捉人”而不用“征兵”“招兵”，因为“捉”字暗示当时老百姓都不愿意去当兵，但是官吏不顾及百姓们的意愿，采取捉的方式，强迫百姓当兵，表现了官吏们的凶残和霸道。
3“吏呼一何怒，妇啼一何苦！”两个“一何”有怎样的表达效果？
【点拨】“一何”加重了感彩，有力地渲染出官吏如狼似虎、叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇的诉说制造出悲愤的气氛。
（三）察作者之情
1、通过哪句诗能让我们仿佛看到一个充满忧思，难以入眠的诗人？
【点拨】夜久语声绝，如闻泣幽咽。
2、“天明登前途，独与老翁别。”“独”字有怎样的表达效果？
【点拨】“独”字暗示老妇已被带走。诗人日暮投宿，老翁与老妇共同接待，一夜之间，只剩老翁，“独”字表现了使人的凄苦、悲愤之情。
4、 品读课文，写法鉴赏
【点拨】
1、寓褒贬之情于叙事之中。
《石壕吏》作为一首杰出的现实主义的叙事诗，它的最显著的艺术特色，就是尽量避免主观色彩，不发抽象的议论，把自己的思想感情融在客观事实里面，融化在具体的形象里面；尽量让事实本身说话，让事实本身去直接感染读者，说服读者，教育读者，唤起读者的爱与憎。
2、叙事精炼概括，前后照应。
诗的开关部分和结尾部分都写得很简练，重点放在中间部分，其中心是老妇的申诉，写得具体详细。诗中老妇人的形象，主要是通过她的诉苦来完成的，刻画得栩栩如生。其他人如差吏、老翁、儿媳等人物，虽着墨不多，但都很鲜明，给人留下深刻的印象。
五、课堂练习，拓展延伸。
把《石壕吏》改写成一则小故事。方法提示：增加景物描写，渲染气氛；善于运用想象刻画人物动作、语言、神态；补充被诗人隐去的故事情节。
板书设计
石壕吏
杜甫
诗圣
怜 憎
老妪 官吏
（苦） （恶）
忧
国家
（战乱）(共23张PPT)
24 石壕吏
部编版 八年级下
新知讲解
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戎马关山北，凭轩涕泗流。
少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
一个爱哭的诗人？！
杜甫（712—770），唐代诗人。字子美，自称少陵野老。祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西
南）。许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗
史”。与李白齐名，世称“李杜”。宋代以后被尊为“诗圣”。代表作有《兵车行》《春
望》《三吏》《三别》《茅屋为秋风所破歌》等。有《杜工部集》。
作
者
简
介
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合作探究
新知讲解
背
景
简
介
公元755年，唐朝发生了由胜而衰的“安史之乱”，唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是出征时的哭声。杜甫将这番经历写成了著名的“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）。《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。
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古体诗和近体诗区别
古体诗：（1） 字数句数不限，可以是四、五、七言，也可以是杂言；最少可以是两句，如傅玄《杂言》；最多可以达三百多句，如《古诗为焦仲卿妻作》共357句。（2）押韵不严格，可以换韵，可以通押，可以用平声韵，也可以用仄声韵。（3）不讲平仄。（4）不讲对仗。
知
识
链
接
新知讲解
近体诗：（1）字数和句式：字数分五言，六言，七言。绝句是四句，律诗是八句，八句以上的是长律（排律）。（2）讲究平仄，绝句要求严格，律诗相对宽松。（3）讲究对仗，词语在相同的位置上相互映衬，以增加词语的表现力和韵味的对偶。绝句要求严格，律诗相对宽松。（4）讲究押韵，绝句是二四句和一二四句，必须押韵两种，律诗相对来说宽松一些。
暮投/石壕村，有吏/夜/捉人。老翁/逾墙走，老妇/出门看。 吏呼/一何怒，妇啼/一何苦。听妇/前致词：三男/邺城戍。 一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣！ 室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。
老妪/力虽衰，请从/吏夜归。急应/河阳役，犹得/备晨炊。 夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
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石 壕 吏
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒，妇啼一何苦！
译：傍晚我投宿在石壕村，正碰上有差役在趁夜抓壮丁。老翁吓的翻墙逃跑了，老妇赶忙出门察看。差役的叫嚷多么暴怒！老妇哭的又是多么悲苦！
逃跑。
投宿。
多么。
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听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男 新战死。存者且偷生，死者长已矣。室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
捎信回来。
走上前去（对差役）说话。
最近。
防守。
停止，这里指生命结束。
还在吃奶的孙子。
完整的衣服。裙，这里泛指衣服。
老妇。
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译：只听见老妇上前对差役说话：“我三个儿子都到邺城防守了。一个儿子托人捎信回来说两个儿子最近战死了。家里实在没有能打仗的男人了，只有一个吃奶的孙子。因为有孙子，所以他的母亲还没有离去，她进进出出连件完整的衣服都没有。老妇我虽然年老力衰，但请您让我跟您连夜归营。赶快去应征河阳的兵役，还能来得及给军营准备早饭呢。
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夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
译：夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。天亮后我继续赶路，只能与返回家中的老翁告别了。
形容低微、断续的哭声。
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内
容
主
旨
《石壕吏》是一首五言叙事诗，通过叙述差吏到石壕村乘夜捉人征兵，连年老力衰的老妇也被抓走的故事，揭露了官吏的残暴和兵役制度的黑暗，表达了作者对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情。
（一）听老妇之诉
1、读老妇致词，分析老妇的“苦”体现在哪些方面。
细
读
品
味
（1）丧子之苦。三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！
（2）困窘之苦。室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。
（3）应征之苦。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
合作探究
2、老妇人说：“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。”这句话的真正目的是什么？
在官吏的一再威逼下，老妇人怕儿媳被抓，饿死孙子，为了掩护老翁，她挺身而出，请求去服兵役，实则不得已而为之，有可见敢于承担苦难的精神
合作探究
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（二）观官吏之举
1、想象官吏与老妇的对话，同桌互相读。
石壕吏:_____________
老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！
石壕吏：______________
老妪：室中更无人。
石壕吏：______________
老妪：惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙。
石壕吏：_________________________
老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
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2、“有吏夜捉人”在文中起什么作用？为什么用“捉人”而不用“征兵”“招兵”？
“有吏夜捉人”一句，起到了总领全文的作用，它是全篇的提纲，后面的情节都从这里生发出来。
用“捉人”而不用“征兵”“招兵”，因为“捉”字暗示当时老百姓都不愿意去当兵，但是官吏不顾及百姓们的意愿，采取捉的方式，强迫百姓当兵，表现了官吏们的凶残和霸道。
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合作探究
3“吏呼一何怒，妇啼一何苦！”两个“一何”有怎样的表达效果？
“一何”加重了感彩，有力地渲染出官吏如狼似虎、叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇的诉说制造出悲愤的气氛。
新知导入
合作探究
（三）察作者之情
1、通过哪句诗能让我们仿佛看到一个充满忧思，难以入眠的诗人？
2、“天明登前途，独与老翁别。”“独”字有怎样的表达效果？
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
“独”字暗示老妇已被带走。诗人日暮投宿，老翁与老妇共同接待，一夜之间，只剩老翁，“独”字表现了使人的凄苦、悲愤之情。
新知导入
合作探究
1、寓褒贬之情于叙事之中。
写
作
特
色
《石壕吏》作为一首杰出的现实主义的叙事 诗，它的最显著的艺术特色，就是尽量避免主观色 彩，不发抽象的议论，把自己的思想感情融在客观事实里面，融化在具体的形象里面；尽量让事实本身说话，让事实本身去直接感染读者，说服读者，教育读者，唤起读者的爱与憎。
新知导入
合作探究
2、叙事精炼概括，前后照应。
诗的开关部分和结尾部分都写得很简练，重点放在中间部分，其中心是老妇的申诉，写得具体详细。诗中老妇人的形象，主要是通过她的诉苦来完成的，刻画得栩栩如生。其他人如差吏、老翁、儿媳等人物，虽着墨不多，但都很鲜明，给人留下深刻的印象。
新知导入
课堂练习
把《石壕吏》改写成一则小故事。
方法提示：增加景物描写，渲染气氛；善于运用想象刻画人物动作、语言、神态；补充被诗人隐去的故事情节。
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