课件19张PPT。苏轼 记承天寺夜游 助读资料
苏轼（1037～1101） ，北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。助读资料
元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。
助读资料
(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。
(林语堂 《苏东坡传》 第16章)
助读资料
有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
（梁衡《秋月冬雪两轴画》 1984年第2期《青年文摘》）
助读资料解：脱下，解开。
户：门；这里指门窗、居室。
遂：于是，就。
盖：句首语气词。可译为“原来是”。
但：只，只是
一次读背练习
活动：课文读、背
一次读背练习
活动：课文读、背
试将课文进行变形。
根据课文结构所表现出来的规律进行背读。 一次读背练习 记承天寺夜游
苏 轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
(叙事)
何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。 (抒情)一次读背练习 记承天寺夜游
苏 轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
(记叙)
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 (描写)
何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。 (抒情)一次读背练习 记承天寺夜游
苏 轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 (起)
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 (承)
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 (转)
何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。 (合)一次分析练习
活动：课文观感
请谈谈自己欣赏到的课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。 一次分析练习
美在篇幅的精短。
一次分析练习
美在内容的丰满。
一次分析练习
美在结构的灵动。
一次分析练习
美在月色的描写。
一次分析练习
美在情感的波澜。
一次分析练习
美在“闲人”的意味。
课堂小结
这一节课我们主要做了两件事：
1 读背
2 欣赏第_______课时
授课时间
年 月 日 第 周 星期
教学课题
短文两篇（第一课时）
教学目标
（一）积累文言词汇，整体感知内容大意，体会文章的语言特色。
（二）从优美的语言中欣赏文中所描绘的画面，感受大自然的纯净美好
教学重点
积累文言词汇
教学难点
积累文言词汇，整体感知内容大意，体会文章的语言特色。
教学手段
多媒体教学
教学方法
教 学 过 程
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
导入
二、反复诵读，整体感知：
同学们，我们祖国河山秀丽，山水景物，曾经引起古今无数文人墨客的无限情思，故古语有云：“仁者乐山，智者乐水”，这些文人为我们留下了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天，我们要学习的新课文就是其中的一篇。
解题：（1）读课题，为何这样读？有没有别的读法？（2）书是一种文体。
2、关于作者及背景：
1、播放录音，学生朗读。要求读准字音、读出节奏、读出感情。
2、指名读课文，学生互相评议，教师从字音、节奏、情感等方面加以指导。
3、学生个别读、齐读，要求读中出情。
4、分组朗读交流，整体感知文意：
（1）理解字词意思：（媒体显示，生抢答）
交辉：交相辉映。 四时：四季。 歇：消散。 颓：坠落。
沉鳞：潜游在水中的鱼。 竞跃：争相跳出水出。
欲界：佛教语，即人世间。仙都：仙人居住的地方。
与（yù）：参与，文中指欣赏。
（3）理解文意：（媒体显示，生答）
三、合作探究，拓展延伸：
1、本文语文优美，读来琅琅上口，试归纳语言特点？
2、“山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量的山水诗句，请大家把收集的诗句互相交流，试简评诗句特色。
3、播放几帧风景瞧片，请同学们为画配文，要求文笔生动，景中融情。
四、课堂小结：本文叙述江南山水之美，语言精巧生动，清丽自然，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
五、背诵并默写课文。
听、记
回答问题，并做好笔记
学生交流收集的有关资料及背景材料、教师补充。
读
互相评议
学生个别读、齐读，要求读中出情
（2）学生质疑字、词、句的意思。
出示图片，从文中找出相应的句子。
提示：句式上多采用四字短句，运用对偶排比手法，语言精练生动，将描绘的江南山水之美写得清丽自然，毫万堆砌雕琢的弊病。
教学反思
授课时间
年 月 日 第 周 星期
教学课题
短文两篇（第一课时）
教学目标
（一）积累文言词汇，整体感知内容大意，体会文章的语言特色。
（二）从优美的语言中欣赏文中所描绘的画面，感受大自然的纯净美好
教学重点
积累文言词汇
教学难点
积累文言词汇，整体感知内容大意，体会文章的语言特色。
教学手段
多媒体教学
教学方法
教 学 过 程
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
导入
整体感知课文：
三、合作探究
在夜深人静，皓月当空的夜晚，月光如清水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天，我们来学习苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。
1、给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏；再次朗读。
2、指名同学范读，大家评价。
3、质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。
户：门。 遂：于是。 盖：大概。 但：只是。 耳：语气词。
4、听音乐《二泉映月》，品月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
5、小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌，散文等）复述课文内容。
6、表演。
1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
2、作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）
3、月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）
4、文中哪些句子表达了作者的情感？
5、文章结尾句流露出作者怎样的情感？
6、小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活，追求美好事物的执着，面对逆境达观处世，潇洒人生的难能可贵。
四、能力扩展：“一切景语皆情语”，请同学们看图写景抒情（电脑显示）。
五、诵读默写《记承天寺夜游》。
听、记
朗读课文
听音乐《二泉映月》，品月色描写
复述课文内容，并作表演
提示：一方面作者被皮贬，心情郁闷，想出去走走；另一方面因为月色很美，想去赏月。
提示：绘景：月色——积水空明，竹柏——藻荇交横。把“如”“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？变了，原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。
皎洁、空灵、清丽、淡雅。
在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵”。一段话，好不好？
不好。改变了原文明净幽闲，清丽的淡雅的味道。
“月色入户，欣然起竹”。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”。
贬官的悲凉，落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观。
教学反思
课件26张PPT。答谢中书书陶弘景 作者简介： 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山
中宰相”.他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰.本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。
写作背景简介
美文美读：答谢中书书山川之美，古来共谈。高峰入云，
清流见底。两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，
猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。自康乐以来，
未复有能与其奇者。解释变色的词山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，
未复有能与其奇者。交相辉映消散坠落 潜游在水中的鱼参与，此处指欣赏ｙù 人间天堂 课文翻译 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。 山川景色的美丽，自古以来就被人们（文人雅士）共同赞叹。山峰高耸入云，河流清澈见底。两岸石壁，色彩斑斓，交相辉映。绿树翠竹，四季都有。 晨雾即将消散，猿声鸟鸣此起彼伏。夕阳就要落山，水中的鱼儿争相跳跃。 实在是人间的仙境！自从南朝谢灵运以来，不再有人能够欣赏这种奇妙的景色了、高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。一、总写。山川之美 古来共谈。二、分写四季之景晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
夕日欲颓，沉鳞竞跃。三、总写 抒怀理清课文结构欲界之仙都 未复有能与其奇者｛｝｛｝晨昏之景美文背诵山川之美，古来共谈。
高峰入云高峰入云清流见底两岸石壁，五色交辉
青林翠竹，四时俱备晓雾将歇,猿鸟乱鸣夕日欲颓，沉鳞竞跃
实是欲界之仙都。
自康乐以来，
未复有能与其奇者。
研读赏析
短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有＿＿之美，你看＿＿”的句式给大家描绘一番
山水相映之美。这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。色彩配合之美 这里有
色彩配之美，你看，
两岸石壁，
五色交辉；
青林翠竹，
四时俱备，
蓝天作背景， 绿水为衬托， 绚丽动人，
美不胜收。晨昏变化之美这里有晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。动静相衬之美。这里有动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）意境美
结构美
语言美 最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情？ 表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。 “实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。”体会感情作业 1、默写课文
2、请你展开想象的翅膀，用现代文大胆的扩展描绘文中的景色﹙可任选其中的一句加以想象扩展﹚课件23张PPT。 月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀……
调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。
春风又绿江南岸，明月何时照我还” （北宋.王安石）
关于“月亮”的诗句“海上生明月， 天涯共此时”
(唐· 张九龄)“举杯邀明月,对影成三人。”
李白
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西. （李白）记承天寺夜游
苏轼
苏轼（1037～1101） ，北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。助读资料
元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。
助读资料
(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。
(林语堂 《苏东坡传》 第16章)
助读资料
有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
（梁衡《秋月冬雪两轴画》 1984年第2期《青年文摘》）
写作背景：
元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地,游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。初读课文要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。1、念／无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。
2、庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。
3、但∕少闲人/如吾两人者耳。读准下列句子的节奏再读课文要求：参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文。请解释下列词语的含义：遂至承天寺
念无与为乐者
相与步于中庭
怀民亦未寝
盖竹柏影也
但少闲人如吾两人者耳
考虑，想到只是共同，一起睡觉于是原来助读资料解：脱下，解开。
户：门；这里指门窗、居室。
遂：于是，就。
盖：句首语气词。可译为“原来是”。
但：只，只是
翻译下列句子1、念无与为乐者。
2、庭下如积水空明。
3、水中藻荇交横，盖竹柏影也。
4、但少闲人如吾两人者耳。 想到没有可以交谈取乐的人。庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。水中水藻、荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。只不过缺少有像我们这样清闲的人罢了。 三读课文要求：理解课文内容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。讨论1、作者为什么要夜游承天寺？
2、找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？
3、“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 抒发了作者怎样的感情？
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美小结 文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的态度。
请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。
布置作业：再见
