湘文艺版三年级音乐上册第4课《（听赏）森林的歌声》教学设计

《森林的歌声》教学设计
教材分析：
《森林狂想曲》是全世界第一张拥有纯粹大自然音效的组合专辑，是荒野探险家徐仁修、自然录音专家刘义骅、自然观察家杨雅棠、留美制作人吴金黛、金曲奖制作人及演奏音乐奖得主范宗沛，全心全意为台湾森林量身打造的自然音乐创作。制作过程耗时5年，深入全台山林实地录音，共收集台湾鸟类、蛙类、蝉类、虫类、山羌、猕猴、飞鼠、溪流……等近100种台湾自然声音。新颖并充满创意的制作概念，使乐曲中的自然音源与音乐的节奏、调性相合无间。这首乐曲由A、B、C三个乐段轮番演奏，首尾和中间穿插有实地录制的“音效”。三个乐段均为五声羽调式，B、C段是A段的变奏。A段上句结束在属音“3”，下句结束在主音“6”上，具有呼应关系。B段一开始似乎转到了大调，但随后又转到了羽调式，使乐曲增添了新鲜感。在C段中各乐句改为弱起，并且都在较高音区盘旋，但仍保留了许多A段的因素。这首乐曲既有电声乐器，又有竖笛、钢琴、小提琴等乐器演奏，与森林中各种动物、昆虫的鸣叫声和风声、雨声、流水声的录音，使人听起来犹如身临其境一般。乐曲表现了在台湾的热带雨林里各种动物、昆虫丰富、奇异而和谐的鸣叫声奏出的一首优美的森林狂想曲,同时也表现了森林居民与大自然和谐相处、其乐融融的情景。
学情分析：
这阶段的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，个性与纯真并存，情绪的发展处于高速发展期，在许多方面会呈现出矛盾交错的状态。学生在音乐审美认识、音乐审美能力以及对音乐的表现、音乐创造等方面，处在一个逐步学习、逐步积累音乐个性的状态中，音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，乐理知识学生仍不是很感兴趣。这首乐曲贴近自然，能唤起学生的生活感知与共鸣感，“森林”、“动物”是学生最感兴趣的一个题材，但是乐曲本身的变化及多种乐器的参与会使学习难度大大增加，多种乐器参与、各种大自然的声音交织在一起，汇成一顿精神大餐，相反学生会出现“举筷不定”的窘境。学生能感受乐曲的背景及氛围，但是其中的调式、节奏变化，会让学生产生强烈的混淆感，所以结合学生的实际情况，特意对音乐做了重新的编排和剪辑，以此为基础，循序渐进把这顿“大餐”，分阶段、分步骤的让学生吸收，转换为音乐能量。
教学内容：
湖南文艺出版社小学音乐三年级上册第四单元欣赏课《森林的歌声》
教学目标：
1．创设音乐情景，感受乐曲的发展过程，结合音效树立音乐形象，培养学生音乐记忆力和想象力。
2．了解乐曲的旋律特点，感知曲式结构及特色乐器的演奏，尝试哼唱及表现乐曲主要旋律。
3．感受乐曲活泼愉快的情绪，赏析森林的无穷魅力与神奇，体会人与自然和谐相处的奇趣。
教学重点：
1．品析乐曲的发展，培养学生的音乐记忆力和想象力。
2．了解乐曲结构，感受乐曲活泼欢快的情绪。
教学难点：哼唱及表现乐曲主要旋律，掌握乐曲的曲式结构。
教学准备：钢琴（或电子琴）、陶笛等乐器。
教学时间：一课时
教学过程：
课前播放大自然主题音乐，师生做课前准备，营造课堂气氛。
一．创设情境，谈话导入。
1.师生问好。
2.启发谈话。
师：很高心和同学们一块学习，今天包老师要带你们去个神秘的地方，你们想知道去哪儿吗？好那么跟我走吧！（播放课件）
3课件播放，学生赏析。
课件说明：音乐及背景音效，展现配乐视频，学生赏析。
4.过渡小结。
设计目的：师生共同进入歌曲情景，在感受音乐的同时，给学生营造一种欢快、活泼的课堂气氛。 利用清新、自然的森林情境，激发学生的学习兴趣。
二．森林之旅：乐曲赏析。
（一）乐曲初探。
1．聆听与感受。
①画音乐。
②课件播放音乐《森林狂想曲》，学生聆听并画一画。
③交流反馈。
④师过渡小结。
2.复听：音画合一。
①提示引导
A课件出示问题：①给你留下最深刻印象的是那一幕场景？动物们在干什么？你都发现了那些动物？②听了音乐、看了画面后，你最想说的一句话或一个词是什么
B教师强调问题。
②带问题，配乐视频赏析。
③交流反馈。
3.乐曲简介。
4.乐器与旋律变化。
①这首乐曲除了有各种真实的森林音效，还运用了多种乐器，老师想考考同学们，你们从乐曲中听出那些动物的叫声？还听出了那些乐器的声音？你能在画面中找到吗？可以边听和边和你身边的同学小声交流，并记录在纸上。
②课件播放。
③学生对照聆听
④交流反馈。
A你听出了那些动物的声音？（学生说一说）
B提问：
C课件出示：示例乐器，教师简介
⑤结构及旋律
D指导学生观察色块及旋律线
5．巩固复听。
①师：
②课件播放情境画面,带动学生听音乐、看画面、比划：钢琴、小提琴、吉他、笛子的演奏动作。
（设计意图：这是综合认知及感受的环节，坚持用听来获取音乐感受的原则，通过动手画、相互合作、直观旋律线等方式，帮助学生多角度，了解这首乐曲，构建音乐形象，注重用情景、音画合一的手段培养学生的音乐审美能力。）
（二）主题乐句赏析及学唱。
1、过渡
2、A段旋律学习。
①课件出示：A段的旋律，学生聆听第一主题，用非洲鼓让学生体验乐曲活泼，欢快的情绪。引导学生感受小动物欢歌时的热闹场面。
②学生跟钢琴用DI母音进行旋律模唱。（演唱要求：声音轻巧富有弹性，面部表情自然，放松。）
③合作表现：师吹奏或弹奏学生模唱
2. B段旋律学习
①课件出示：B段的旋律。聆听第二主题、学生跟音乐哼唱旋律
②引导学生用不同方式参与表现感受歌曲的情绪
③教师范唱、学生跟琴用LU学唱旋律.
合作表现：师吹奏或弹奏学生模唱
3.学习C段的旋律。
①课件出示：C段的旋律。
②聆听第三主题，感受歌曲情绪。组织学生用La哼唱，
③合作表现：师用碰铃表现歌曲，引导学生学唱旋律。
4.初涉曲式结构
①课件出示三个主题的旋律。
②游戏：小小音乐家
A采用自荐或推荐的方式选择三个同学，（也可以是三组同学，2-3各位一组，扩大参与度）
B请学生出题：到讲台指一指，或者到操作电脑前，自己点击（或老师代劳）
C说说这是那个主题。
D小结
③课件播放曲式动画进程图，学生对比、参照、记忆。
（设计意图：分解音乐主题，结合音乐段落，细化教学，帮助学生理解音乐章节借助已有知识经验，把音乐隐喻在实践中帮助学习。）
（三）合作填表：曲式辨析。
1、教师分发曲式格子图表
A教师强调
B课件播放完整音乐。
2、订正及说明
①举手反馈：同桌填写一样的有哪些，不一样有哪些？争议在哪一个部分？
②师：音乐学习就是有争议才有进步，就像这首音乐的创作者们，为什么经历了五年时间，就是经历了再斟酌、在思考、和再讨论，我们一起对照进程图看一看你的想法正确吗？
③复听矫正。
（设计意图：从学生的综合能力及乐曲本身的难度出发，利用合作的方式，通过听、复听的方式，降低学习难度，学生总结及发现乐曲的结构变化。重欣赏感受，轻乐理分析，目的要给学生一个完整的音乐鉴赏及想象的空间，既要尊重学生能力的培养，又要兼顾学生的能力及兴趣养成。）
三．课堂拓展。
1.留给我
这首乐曲通过巧妙地曲式安排，帮助我们对森林产生了无限的遐想和期望？ 下面老师带来了一首好听的歌曲要和同学们，一起分享，想想要是这一切没了、我们还能剩下什么？
①师：
②音乐赏析《留给我》。
2.自省自悟。
①结合课件说一说：这一切都没了，我们还剩下什么？
②教师小结。
师：
设计目的：结合学生的认知特点，直观的展现当一切都逐渐消失之后我们的身边还剩下什么？学生直观的感知会加深自然环境保护、珍爱地球的综合认知。延续教学的情景创设，结合教学内容特点，坚持在音乐的载体上开展情感教育活动，开展音乐知识补充和认知，
学生自主感悟，杜绝说教。
四．总结，授课结束。
1.师：很高兴和同学们，度过愉快的40分钟，老师和你们畅游在奇趣的大森林，完成了一趟奇妙的旅行，老师期待和你们再次学习的机会，同学们，再见。
2.伴随音乐，走出教室，授课结束。