第8课匆匆（课件）（共41张PPT）

(共41张PPT)
匆匆
部编版六年级下册语文课件
第三单元
学习目标
会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
读通课文，理清脉络。
第一课时
情境导入
同学们，转眼我们已经进入第三单元的学习了，真让人忍不住感叹——时光匆匆。
第三单元是一个习作单元，请大家先看单元首页，清新的画面上方有一句话：让真情在笔尖流露；图片下方有两句话：体会文章是怎样表达情感的，选择合适的内容写出真情实感。这分别是这一单元的习作话题和语文要素。
在习作中表达真情实感我们并不陌生,这是我们小学阶段的习作一贯的要求。可是很多同学还是感觉提笔无话可说，不用发愁，你只是没有关注到自己的感受，其实我们每个人都有七情六欲，在我们的身体里，就住着这样的情绪一家子。
此刻，你会想到哪些描写心情的词语呢？
高兴，
激动、
生气…..
这些心情一般都会伴随着很多事情，其实生活中经历的一切，都能给我们带来各种各样的情感体验。
相信你也一定有过这些感受，回忆回忆，是什么事让你产生过这样的感受呢？
愤怒
吃惊
看到这些图片，是不是也勾起了你的回忆，脑海中是不是也想到了记忆中那些最难忘、最真实的情感？这些真实的感受，就是我们的真情！怎样让我们的真情也自然流淌在笔尖，成为文字记录下来呢？让我们回到课文，看看作者是怎么流露出真情的。接下来我们一起走进朱自清的《匆匆》。
作者简介
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。
1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年，出版散文集《你我》。
讲授新知
学习生字词。
藏
藏：下部中的“臣”不要写成“颐的前半部分”。
蒸
蒸：中间部分是“丞”，不要漏写短横。
多音字
藏
（zàng）
(捉迷藏)
(cáng)
(宝藏)
悄
（qiāo）
（静悄悄）
（qiǎo）
(悄然无声）
薄
(báo)
（薄片）
(bó)
（薄弱）
（bò）
(薄荷)
禁
（jīn）
(jìn)
(禁不住)
（情不自禁）
理解词义
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
徘徊：在一个地方来回地走。
游丝：蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。
确乎：的确。
潸潸：流泪不止的样子。
整体感知，理清结构
1.请同学们快速浏览课文，说说课文主要是围绕哪句话展开的。
我们的日子为什么一去不复返呢？
这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线画出来。
这是作者对时光匆匆的直接提问，以这个问句开篇，又以此问句结尾，在写作方法上是首尾呼应。这句话一定是作者要重点表达的一个内容，是课文的灵魂。
讲授新知
理清结构层次
作者从不同的角度写了时光是如何匆匆而过的。
第1自然段：提出问题。
第2~4自然段：具体说明。
第5自然段：照应开头。
说一说本文的主要内容，朱自清先生想告诉我们什么？
作者开篇提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？接着从不同角度写了时光是如何匆匆而过的，最后照应开头，表达了对时光匆匆的感慨，告诉我们要珍惜时间。
课堂小结
同学们，《匆匆》这篇散文写于1922年3月，当时朱自清24岁，是一个积极向上的知识青年，受当时政治环境的压迫，他苦恼、彷徨，为时光的流逝而惋惜，但他并不甘心沉沦，在冷静地沉思后，没有停止追求进步的脚步，后来抓紧每一分每一秒，笔耕不辍，又写下了许多作品，激励后人前进。
板书设计
匆匆
提出问题
具体说明
照应开头
学习目标
有感情地朗读课文，感受课文的语言美，体会作者对于时光流逝的无奈和惋惜。背诵课文。
抓住关键句段，感悟作者直抒胸臆、流露真情的表达方法，将抽象事物具象化的写法。仿照课文第3自然段，写出自己对时光流逝的感触。
能仿照作者运用接连追问、巧用修辞等表达方法，将自己的真情流露笔尖，完成练笔。
第二课时
讲授新知
研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆
1.请同学们快速默读课文，回顾主要内容。
2.集体研读第1自然段，边默读边批注，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？
对比——自然万物的循环往复和我们的日子一去不复返作对比
讲授新知
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
排比，描写自然万物的循环往复
问句——直接问、连续问，自然流露对时光一去不复返的感慨
月亮缺了，有 的时候；
叶子黄了，有 的时候；
太阳落了，有 的时候；
，有 的时候。
仿说小练习
请大家在刚才我们学习第1自然段的基础上自主研读第4自然段，思考：第4自然段和第1自然段有什么相似之处？作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
时光难以把握，徘徊惆怅
比喻
惆怅不安
六连问
整体连起来读读这两个自然段，体会作者用一连串问句来表达的好处。
好处：用问句更加畅快，直接，直抒胸臆，直至内心，能紧紧吸引读者的目光，更加让人感受到作者对时光流逝的不安，甚至不甘，具有撼动人心的力量。
研读第2、3自然段，体会融于事例发感触
默读第2、3自然段，想想作者是怎样把看不见、摸不着的时间写得形象可感呢？把你认为作者描写得形象可感的词句画下来。
八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
比喻
把溜去的八千多日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，把看不见、摸不着的时间写得像流水、像大海一样具体可感了。而且针尖上的一滴水和大海又形成了鲜明的对比，形象地写出了日子的渺小以及消逝得迅速、无声无息，表现出作者十分无奈的愁绪。
（1）你找到时间都从哪些地方流逝了吗？
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
思考：作者描写时间的流逝，可写的事例很多，为什么偏偏要写吃饭、洗手、睡觉这些平常的事呢？
这些事如此寻常，人们不易察觉，甚至淡忘，选取这样的事例更能让人感受到时光流逝的匆匆。作者把自己的情感直接地融入到事例的写法也值得我们借鉴。
（2）作者是怎样描写时间在这些场景中流逝的呢？
太阳它有脚啊，轻轻悄悄的挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
作者借助丰富的想象把太阳想象成一个活泼的少年，把抽象的时光形象化，让人切身感受时间的流逝，形象可感。
这些词语都和行走有关，读着这些词语，你是不是也感觉到时间就像个机灵的小家伙，一不留神就溜走了，我们的感受也更真切了，我们更应该抓紧时间，去做有意义的事情。
同学们，朱自清先生的日子是这样过的，你的日子又是怎样过的呢？你对时间的流逝有什么感触？你也能选用平常的小事，仿照这样的句式试着说一说吗？
回归整体，尝试表达，落实任务
总结写法
接连追问抒胸臆
融于事物发感触
运用修辞表真情
接连追问抒胸臆
我加快了步伐，继续走着，忽然看到前面有一个影子，我回头一看，咦？怎么没人？我看花眼了吗？难道是鬼不成？有人跟踪我？藏起来了？我的心快跳到嗓子眼了，顿时头皮发麻……
融于事物发感触
看着金灿灿的奖状，整个上午我都沉浸在无比快乐之中。放学了，我哼着小曲走在回家的路上，阳光洒下来，格外温暖。鸟儿为我歌唱；花儿冲我微笑；落叶都为我舞蹈，一股甜滋滋清凉凉的风，掠过我的心头！
运用修辞表真情
今天又是这么多的作业！我的头脑里像炸了马蜂窝，嗡嗡作响。作业像一座座大山压得我喘不过气来，它们面目狰狞，露出可怕的坏笑，像我直逼而来，作业啊，你为什么要折磨我呀？什么时候我才能脱离苦海？
教给方法，落实任务。
同学们，现在你是不是也能用上这样的方法让你的真情直接抒发出来,流淌笔尖呢？
还记得开课时自己想到的那些情绪词吗？相信现在你一定能让自己的真情在笔尖流露了，能干的你，也可以同时运用三种写法哦！课后试着写写吧。
板书设计
匆 匆
——朱自清
接连追问抒胸臆
融于事例发感触
运用修辞表真情
课后作业
背诵第三自然段。
谢谢
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