五年级上册数学表格式教案第五章 分饼 北师大版

教学设计
基本信息 名称 分饼
执教者 课时 1
所属教材目录 分数的意义(五年级上册)
教材分析 本节课创设了分饼的情景活动，活跃了课堂气氛，这节课的教学重点就是让学生理解真分数，假分数以及带分数的概念和特点，使学生通过动手操作，讨论，观察，经历分数的产生过程，由学生自己总结真分数，假分数以及带分数的特点，从而使学生很好的掌握本节课的知识。本节课出现的带分数与假分数的关系，让学生通过具体的情景体会，至于带分数与假分数的转化方法本节课不做说明。
学情分析 这节课之前学习了分数的认识，对于分数的意义有了一定的理解，为这节课做了铺垫，在探索问题过程中对于一些学生可能会遇到点困难，教师应该积极引导，帮助后进生完成探索过程。
教学目标 知识与技能目标 结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程理解假分数和带分数的特点和意义。能正确读写假分数与带分数，了解假分数与带份数的关系。
过程与方法目标 在探索过程中，引导学生积极思考，并能自己找解决问题的方法，培养学生的分析能力。
情感态度与价值观目标 使学生体会到思考问题后问题得到解决的快感，体验数学与日常生活的联系。
教学重难点 重点 让学生经历假分数与带分数的产生过程理解假分数以及带分数的特点和意义。
难点 正确读写假分数与带分数，了解它们的关系。，
教学策略与 设计说明 由于本节课用到5个1/4是多少的知识，所以在课前应该复习几个几分之几是多少的问题，检查学生对这方面知识的掌握情况，然后引导学生探索新知，从而把新知转化为旧知，使新知旧知融为一体，便于学生把知纳入已有的认知结构中去。在学生已经掌握分数的意义和充分复习的基础上，理解假分数和带分数的特点和意义。教学中，要充分发挥学生的主体地位，通过设疑、引导、电化辅助教学等最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习能力。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图
一复习旧知识，导入新课 1、先让学生完成下面各题。4个1/5是（），5个1/6是（），8个1/7是（），9/11里有（）个1/9,10/19里有（）个1/19.2，同学们完成的很好，下面还有个问题，唐僧师徒几个人去西天取经，路上猪八戒化了五张饼，可是本来就很笨的猪八戒怎么想也想不出来该怎么分，才能每个人吃的都一样多？你能帮他解决吗？ 学生思考后回答问题学生回答“能 从学生已有的知识经验背景出发，为学习新知做好准备。充分利用课本的情境图，创设一个学生喜欢的情景，可以调动学生的积极性，让学生帮唐僧师徒解决分饼的问题，激发学生的求知欲。
二，探究新知 师：现在大家拿出你们准备好的圆纸片，来帮猪八戒分一分。师：谁能展示你们的分法呢？师：很好，这个小组的分法老师用图表示是怎样的呢？（出示多媒体图）一张又四分之一张我们用分数表示是11/4读作一又四分之一，（跟着老师读一读）师：哪个组还有不同的分法？师：哦，你们组是这样分得，大家说好不好呀？（学生回答，师出示示意图）师：同学们都开动脑筋相办法了，你们真了不起，那么，还有没有别的分法了呢？师：不错哦，大家的方法都很好，现在老师有个问题，你觉得一又四分之一5/4有什么关系？师：之前我们认识的分数都是1/3,1/5,5/6等等，分子小于分母的分数，而5/4这是什么分数呢？它有什么特点呢？（在学生说出特点后教师再明确说明假分数的意义）师：这就是我们今天要认识的分数，像这样5/4,7/6,4/4,等等分子比分母大或者与分母相等的分数叫做假分数。（强调分子分母相等也是假分数）师：那1 1/4是什么分数呢？它又有什么特点呢？师：对，像这样由整数和真分数两部分组成的分数我们叫做带分数，（根据示意图明确说出带分数的意义）师：你会辨别真分数，假分数和带分数了吗？ 1，小组分别拿出已经准备好的圆纸片和剪刀分一分。2，组内讨论交流3，展示分法生1：一共五张饼，先每人分一张，还剩一张，再把剩的这一张平均分成四份，每人得四分之一，这样每人一共得一张和四分之一张。4，学生跟着读一读。生2：我们组一张一张分，把每张饼都分成四份，每人得一份，是1/4,这样5个1/4就是5/4。学生举手回答生3：我们组把五张饼叠起来，让后一起分成四份，这样每人分得5个1/4,是5/4.生观察示意图得出结论，两者相等。学生思考回答：分子比分母大学生观察回答：左边是整数，右边是真分数组成。学生回答。 让学生想一想，说一说，分一分，剪一剪，在活动中感知数学，体验数学，体现学生学习的自主性和主体性，用不同的分法经历分数的产生过程，从而理解和掌握真分数，假分数以及带分数的特点和意义。给学生提供充分的思维空间，放手让学生去独立解决问题，培养了学生独立思考的能力和解决问题的能力。学生自己总结分数的特点有利于对分数的掌握。
三，归纳总结 这节课你学会了哪些知识？有哪些收获？ 分子大于分母或者等于分母的分数叫做假分数。分子小于分母的分数叫做真分数由整数和真分数两部分组成的分数叫做带分数，带分数和假分数可以转换。 学生通过讨论、交流，自己总结概括。既培养了学生数学语言的表达能力，又培养了学生的归纳、概括能力。
四，巩固练习 一，（1）9个1/10组成的分数是（），它比1（），是（）分数。（2）8个1/5是（），它比1（），是 （）分数。（4）分母是5的真分数有（）个，分别是（）。（5）分子是7的最大真分数是（），最小假分数是（），最小带分数是（）。二，我是小法官。真分数都小于一，假分数都大于一（）。带分数都比假分数大（）假分数都能化为带分数（）。 学生独立完成练习。 通过各种形式的练习提高学生学习兴趣，巩固法则，强化重点，突破难点。
五．布置作业 P68练一练第1—5题。自己分别写出五个真分数，五个假分数，五个带分数。
板书设计 分饼分子大于分母或者等于分母的分数叫做假分数。分子小于分母的分数叫做真分数由整数和真分数两部分组成的分数叫做带分数，带分数和假分数可以转换。
教学反思 本节课的主要内容就是真分数，假分数和带分数的特点和意义，根据它们的特点和意义来辨别真分数，假分数和带分数，提前让学生准备好教具。1、在教学时， 为学生创设了一个比较熟悉的情境，调动了学生的积极性，提出的问题联系现实生活，学生能根据以往的生活经验进行思考、分析，从而能够顺利地解决问题，同时也大大提高了他们的学习兴趣。2.在教学设计中，多设计学生问题的可预见性。教学活动中要为学生提供充足的思考时间和足够多的数学交流的机会，培养学生观察、分析、比较的能力，和逻辑思维的能力，学生在交流中不断地讨论、表达，促进数学思维活动，从而使学生数学的思维品质得到培养，数学思维能力得到提高。3，在探索过程中，学生在合作交流中产生多种分饼的方法，将知识点深化，倡导多种分法，从而培养学生的求异思维与创新思维，在探讨分数的特点是，更加大胆放手让学生深入讨论和理解。不足之处：1，没有给学生足够的实践空间，学生只有自己动手动脑了，才能提出属于自己的问题，才能充分验证并得出结论。2，本课程中新课程内容实施的不够深入，透彻。部分学生在课堂上分饼活动中，为了玩而剪，没有积极的参与到教学活动中，我在教学过程中，知识点的衔接不够顺畅，还应该注意自己语言严密性和规范性。 在今后教学中，我将继续努力，认真学习小学数学教学大纲，认真学习新课程理念，多向前辈学习，多总结教学经验，提高教学质量。