9、小草和大树
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文档简介
苏教版语文六年级上册
9、小草和大树
一、教学目标：
1.学会本课生字，理解 “ 节衣缩食 、脱颖而出 、寥寥无几 、惴惴不安 、孜孜不倦 、大名鼎鼎”等词语表达的意思，积累词句。
2.朗读课文，在初步感知课文内容的基础上练习选用文章关键词语加小标题，理清文章的脉络，简要概括课文内容。
3. 在熟读课文的基础上，针对中心句提出问题，通过抓住关键词句，读懂课文内容，感受人物精神，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
4. 在品味人物精神的同时，体会文中比喻句的精妙， 学习作者选取典型事例表现人物精神的表达方法，从而了解著名作家夏洛蒂·勃朗特，阅读她的代表作《简·爱》。
二、教学重、难点：
重点：理清文章的结构，练习选用文章关键词语加小标题，概括文章的主要内容。在品味人物精神的同时，体会文中比喻句的精妙，推动学生去了解著名作家夏洛蒂·勃朗特，阅读她的代表作《简·爱》。
难点：在品味人物精神的同时，体会文中比喻句的精妙，学习作者选取典型事例表现人物精神的表达方法，推动学生去了解著名作家夏洛蒂·勃朗特，阅读她的代表作《简·爱》。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，给每部分加小标题，划分意义段。感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住中心句（中心词）、读懂课文内容，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。。
4.借助赏析比喻句，学会恰当运用比喻；借助品读逆境中几件艰辛事例，学习选取典型事例夹叙夹议表现人物精神的表达方法。
5.借助阅读课后“名著便览”以及《简·爱》的内容提要，激发阅读名著的兴趣，促进课外阅读。
四、教与学的准备：
学生：完成前置性学习单。（见附件）
教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.多媒体课件。
3、阅读《简·爱》并设计班级读书会：走近《简·爱》
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）单元导读，揭示课题。
1．单元导读。
同学们，我们课前已经预习了本单元的课文：《小草和大树》《轮椅上的霍金》《一本男孩子必读的书》。通过预习我们知道了这一单元课文的主题是“奋斗与生存”。今天我们走进第一课——《小草和大树》。
揭题设疑，激发兴趣。
板书课题《小草和大树》，这个题目取自文中哪句话？（出示齐读），当你阅读这篇课文时有没有注意思考：课文为什么取这样一个题目？（学生简要交流）
把这个问题记在这里，让我们再来读书，看看读后有没有新的或者更深入的理解。
（二）检查预习，初读课文
1．检查生字的识、写。
（1）投影出示前置性学习单，检查学生对词语中加点字的读音、外国人名、书名的朗读。
出示词语：
堪称 逆境 撇下 前辈 狭窄 权衡 毅力 钢铁
嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出
寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
夏洛蒂·勃朗特 罗伯特·骚塞 《简·爱》 《艾格尼斯·格雷》
同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音。
（2）交流其中不理解词语的意思。（要注意有些词语结合文中的句子理解读一读）
2．整体感知，理清文脉。
（1）交流初读理解：课文围绕哪一句话来写？（她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花—引导学生明白这是作者集中对主人公的评价，全文围绕这一句话来写）
中心句中的关键词语是哪几个？（艰辛、壮丽）齐读这句话。
（2）围绕这两个词语，作者选取哪些内容，又按照怎样的顺序来写的？结合你课前划分的段落和概括的段意，小组内交流。
（3）交流并读书推进读懂：
①指名读课文第二自然段，这段话写了什么内容，你能从这段话中选取词语概括主要内容吗？（读书时注意纠正不正确的地方；交流主要内容引向这一段的最后一句，提取关键词语——艰难中谋生，写作尝试，让学生写在黑板上）
方法指导：阅读一部分内容要注意是围绕哪句话或哪几个词语来写的，把词句提取出来，就能够读懂这部分内容，并简要、准确地概括主要内容。
②指名读第三自然段，从这段话中选取词语概括主要内容。（读书时注意纠正不正确的地方；交流主要内容引向这一段的最后两句，提取关键词语——冷酷和偏见的信、激怒、发誓闯出一条路，让学生写在黑板上）
③指名读第四、五自然段，想想这两段怎样来概括，选取哪些词语？（读书时注意纠正不正确的地方；交流主要内容引向第五段的开头和最后两句，提取关键词语——沉重打击、开拓新路，让学生写在黑板上）
④指名读第六、七自然段，想想这两段怎样来概括，选取哪些词语？（读书时注意纠正不正确的地方；交流主要内容引向第六段的开头一句，提取关键词语——创作《简·爱》，再引向第七段的最后一句，提取关键词语——震动世界文坛，让学生写在黑板上）
（4）浏览课文，以课文围绕 ，按照 顺序，分别写了
、 、 、 、等内容。
3、整体感知人物形象。
读课文时，夏洛蒂三姐妹给你留下了怎样的印象？哪些内容给你留下的印象深刻，读读这部分内容他，谈谈自己的体会。（集中聚焦课文中描写感人的片段，以学生的个性阅读为教学活动，达成对人物精神品质的整体感知——热爱写作、坚持不懈、勇于开拓新思路、钢铁般的意志等）
4、完成《新课堂》基础知识部分的练习并矫正。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入
1、听写生字词语“堪称、逆境、撇下、狭窄、权衡、毅力、”，纠正并重点交流指导书写“撇、衡”的结构紧凑、互相避让。
2、齐读第一段，讨论“堪称逆境成才的典范”的意思。（尤其是典范的意思），齐读中心句。
（二）围绕“艰辛”，品味“小草”
1、围绕“信”展开讨论，出示罗伯特·骚塞的信：“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排… …”
⑴朗读信的内容——读出骚塞怎样的语气（傲慢、冷冰冰、训诫）指名读一读
谈谈对信的内容的理解——谁是小草，谁是大树？再来读出信的内容所包含的情感。
2、这是一棵怎样的“小草”？
⑵默读二、三段，抓住关键词句读一读、说一说。（艰难中谋生——读相关句子；热爱写作并努力尝试——读读有关句子）
⑶信来之前，这棵小草怎样的心情？（指名读读课文中有关句子，体会“苦苦地等了几个月”是怎样的心情，又是为什么苦苦地等几个月，体会对信得期待和重视）
⑷这是一封什么样的信，课文中哪些词句评价了这封信？（远不止使她失望的信、浸透冷酷和偏见的信、能够刺激鞭打人的灵魂的信）
远不止使她失望的信，还给她带来了什么？（刺激、鞭打、激怒、发誓）
请想象站在夏洛蒂的立场上，怎样读这封信？（感情朗读）
3、面对这封信时，夏洛蒂已经20岁了。在夏洛蒂三姐妹前20年的人生中，作者只选取了两个方面的内容来写，那就是——（艰难谋生和信的打击）
围绕“夏洛蒂三姐妹”这一形象，说说作者选取的内容对于表现人物有哪些作用？
（感受塑造人物的写法——紧紧围绕中心选取，并要把关键意思“艰难、激怒”表现到位）
（三）围绕“壮丽”，赏析“小草”
1、默读课文，思考《简·爱》的创作过程中，关于描写夏洛蒂三姐妹的哪些语言让你深有感触，在旁边写写你的体会；再进一步思考作者的描写是怎样充分表达的？
默读思考后，小组交流。
2、围绕“三姐妹以罕见的精神毅力… …记录下来”感受三姐妹的意志。
指名读，当你读到这段文字时，你的脑海中浮现了哪些画面？
这句话虽然简短，但是作者用词非常讲究，你认为好在哪里？（四字词语内涵丰富；走路、干活、会亲友随时随地记录，写出了生活小事都在忙着创作，又进一步具体化了）
体会三姐妹此时的心境，如何朗读这部分内容才能把其中的丰富内涵传达出来。
3、围绕“她们硬是用钢铁般的意志… …把‘小草’浇灌成‘大树’”感受三姐妹的成功之壮丽。
指名读，这段话在讲什么意思？
这个意思作者是怎样讲的？（运用了比喻并理解）
这样来写有什么好处？（主要是引导体会情感的表达并感情朗读）
4、齐读“一年后… …盛世”，对于三部小说的成功，作者用了哪些词句来讲的？（读者热烈欢迎；评论界广泛重视；极大的成功；震动世界文坛；少有的盛事）
结合课前对于人物的了解，你还知道她们有哪些成就？
再读这部分内容，感受她们的成功。
环节三、回归整体———积累拓展，荐读名著
（四）领悟文题巧妙，感受人生启示。
1、文中说“她们庄严地向传统的观念和陈腐的偏见… …‘不是妇女的事业’”，结合全文内容你能说说你的理解吗？
2、结合这句话你能说说“逆境成才”这个词语的意思中，三姐妹遭遇哪些“逆境”？又是凭着什么“成才”的呢？
3、“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”，这句话中，作者把小草具体比喻为什么植物？为什么比作“仙人掌花”？（如果学生没有见过仙人掌花可以借助图片欣赏花的魅力）
4、结合读书感悟，再谈谈作者为什么用小草和大树做题目？
（领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格）
5、读了勃朗特姐妹成功经历，你有什么启示？请用几句话写一写。
（五）激发阅读名著的兴趣，链接大阅读。
《小草和大树》只是夏洛蒂成长过程的一个缩影，想要继续走进夏洛蒂，同学们在课外可以阅读她的成名作——《简·爱》。打开书，浏览课后“名著便览”。
请已经开始阅读的同学，读读自己欣赏的段落。
形成课外阅读小组，制定阅读计划，积极参加班级读书会活动。
七、板书设计：
8.小草和大树 《简·爱》
艰辛 壮丽 仙人掌花
艰难中谋生，写作尝试 按事情发展顺序
逆境成才 冷酷和偏见的信、激怒、发誓闯出一条路 选取典型事例
沉重打击、开拓新路 比喻的内涵
创作《简·爱》，震动世界文坛
教学反思：
成功之处：
课文结构较为复杂，内容涉及时间跨度大，学生不易理清文章脉络。整体感知时培养学生在文中抓关键词语提取文章部分的主要内容，这样一方面推进读懂了的过程，还学习围绕一句话谋篇，围绕几个词语构段的写法。
为突出教学重点，引导学生由中心句、中心词（生命的艰辛与壮丽）走向文本。主要抓住关键句群联系上下文体会人物情感和形象。在感受人物精神的同时，力求“意言兼得”。如体会比喻句的精妙，不仅读懂比喻的内容，更重要的是结合作者的表达目的来体会这样的写的作用。在引导读懂课文内容的过程中，学习作者在夏洛蒂漫长的写作生涯中，择取典型事例的表达方法，较好地突破了难点，达成了教学目标。
拓展阅读环节，借助浏览课后“名著便览”，浏览《简·爱》的内容提要，激发阅读名著的兴趣，链接大阅读。
不足之处：《简·爱》的阅读活动没有充分开展起来，有些学生的阅读兴趣激发不够，还有待加强。
教学建议：文章内容丰富，教学时不能仅仅盯住教学内容的理解，在挖掘人物情感、品质、精神上过于深化、神话，而应指向作者是运用怎样的语言材料，又是采用什么写法来表现人物的，这样的教学，学生才能更好地学习语言运用。
附1前置性学习单
9.小草和大树
一、自主识字学词
1.读正确，注意加点字的读音。不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。
堪称 逆境 撇下 前辈 狭窄 权衡 毅力 钢铁
嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出
寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
夏洛蒂·勃朗特 罗伯特·骚塞 《简·爱》 《艾格尼斯·格雷》
2.写正确、写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法）
二、朗读课文，走进夏洛蒂三姐妹。
1.在熟读课文的基础上，课文是围绕哪一句话写的，围绕这一中心作者选取了哪些内容来写？试着给课文划分段落，并简要概括段意，尝试简化段意拟写小标题。
2.记下你在读书时的疑问。
三、查阅资料。
阅读课后名著梗概，有针对性地搜集有关夏洛蒂三姐妹的资料，有条件的同学阅读《简·爱》这本书。
9、小草和大树
一、教学目标：
1.学会本课生字，理解 “ 节衣缩食 、脱颖而出 、寥寥无几 、惴惴不安 、孜孜不倦 、大名鼎鼎”等词语表达的意思，积累词句。
2.朗读课文，在初步感知课文内容的基础上练习选用文章关键词语加小标题，理清文章的脉络，简要概括课文内容。
3. 在熟读课文的基础上，针对中心句提出问题，通过抓住关键词句，读懂课文内容，感受人物精神，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
4. 在品味人物精神的同时，体会文中比喻句的精妙， 学习作者选取典型事例表现人物精神的表达方法，从而了解著名作家夏洛蒂·勃朗特，阅读她的代表作《简·爱》。
二、教学重、难点：
重点：理清文章的结构，练习选用文章关键词语加小标题，概括文章的主要内容。在品味人物精神的同时，体会文中比喻句的精妙，推动学生去了解著名作家夏洛蒂·勃朗特，阅读她的代表作《简·爱》。
难点：在品味人物精神的同时，体会文中比喻句的精妙，学习作者选取典型事例表现人物精神的表达方法，推动学生去了解著名作家夏洛蒂·勃朗特，阅读她的代表作《简·爱》。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，给每部分加小标题，划分意义段。感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住中心句（中心词）、读懂课文内容，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。。
4.借助赏析比喻句，学会恰当运用比喻；借助品读逆境中几件艰辛事例，学习选取典型事例夹叙夹议表现人物精神的表达方法。
5.借助阅读课后“名著便览”以及《简·爱》的内容提要，激发阅读名著的兴趣，促进课外阅读。
四、教与学的准备：
学生：完成前置性学习单。（见附件）
教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.多媒体课件。
3、阅读《简·爱》并设计班级读书会：走近《简·爱》
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）单元导读，揭示课题。
1．单元导读。
同学们，我们课前已经预习了本单元的课文：《小草和大树》《轮椅上的霍金》《一本男孩子必读的书》。通过预习我们知道了这一单元课文的主题是“奋斗与生存”。今天我们走进第一课——《小草和大树》。
揭题设疑，激发兴趣。
板书课题《小草和大树》，这个题目取自文中哪句话？（出示齐读），当你阅读这篇课文时有没有注意思考：课文为什么取这样一个题目？（学生简要交流）
把这个问题记在这里，让我们再来读书，看看读后有没有新的或者更深入的理解。
（二）检查预习，初读课文
1．检查生字的识、写。
（1）投影出示前置性学习单，检查学生对词语中加点字的读音、外国人名、书名的朗读。
出示词语：
堪称 逆境 撇下 前辈 狭窄 权衡 毅力 钢铁
嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出
寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
夏洛蒂·勃朗特 罗伯特·骚塞 《简·爱》 《艾格尼斯·格雷》
同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音。
（2）交流其中不理解词语的意思。（要注意有些词语结合文中的句子理解读一读）
2．整体感知，理清文脉。
（1）交流初读理解：课文围绕哪一句话来写？（她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花—引导学生明白这是作者集中对主人公的评价，全文围绕这一句话来写）
中心句中的关键词语是哪几个？（艰辛、壮丽）齐读这句话。
（2）围绕这两个词语，作者选取哪些内容，又按照怎样的顺序来写的？结合你课前划分的段落和概括的段意，小组内交流。
（3）交流并读书推进读懂：
①指名读课文第二自然段，这段话写了什么内容，你能从这段话中选取词语概括主要内容吗？（读书时注意纠正不正确的地方；交流主要内容引向这一段的最后一句，提取关键词语——艰难中谋生，写作尝试，让学生写在黑板上）
方法指导：阅读一部分内容要注意是围绕哪句话或哪几个词语来写的，把词句提取出来，就能够读懂这部分内容，并简要、准确地概括主要内容。
②指名读第三自然段，从这段话中选取词语概括主要内容。（读书时注意纠正不正确的地方；交流主要内容引向这一段的最后两句，提取关键词语——冷酷和偏见的信、激怒、发誓闯出一条路，让学生写在黑板上）
③指名读第四、五自然段，想想这两段怎样来概括，选取哪些词语？（读书时注意纠正不正确的地方；交流主要内容引向第五段的开头和最后两句，提取关键词语——沉重打击、开拓新路，让学生写在黑板上）
④指名读第六、七自然段，想想这两段怎样来概括，选取哪些词语？（读书时注意纠正不正确的地方；交流主要内容引向第六段的开头一句，提取关键词语——创作《简·爱》，再引向第七段的最后一句，提取关键词语——震动世界文坛，让学生写在黑板上）
（4）浏览课文，以课文围绕 ，按照 顺序，分别写了
、 、 、 、等内容。
3、整体感知人物形象。
读课文时，夏洛蒂三姐妹给你留下了怎样的印象？哪些内容给你留下的印象深刻，读读这部分内容他，谈谈自己的体会。（集中聚焦课文中描写感人的片段，以学生的个性阅读为教学活动，达成对人物精神品质的整体感知——热爱写作、坚持不懈、勇于开拓新思路、钢铁般的意志等）
4、完成《新课堂》基础知识部分的练习并矫正。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入
1、听写生字词语“堪称、逆境、撇下、狭窄、权衡、毅力、”，纠正并重点交流指导书写“撇、衡”的结构紧凑、互相避让。
2、齐读第一段，讨论“堪称逆境成才的典范”的意思。（尤其是典范的意思），齐读中心句。
（二）围绕“艰辛”，品味“小草”
1、围绕“信”展开讨论，出示罗伯特·骚塞的信：“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排… …”
⑴朗读信的内容——读出骚塞怎样的语气（傲慢、冷冰冰、训诫）指名读一读
谈谈对信的内容的理解——谁是小草，谁是大树？再来读出信的内容所包含的情感。
2、这是一棵怎样的“小草”？
⑵默读二、三段，抓住关键词句读一读、说一说。（艰难中谋生——读相关句子；热爱写作并努力尝试——读读有关句子）
⑶信来之前，这棵小草怎样的心情？（指名读读课文中有关句子，体会“苦苦地等了几个月”是怎样的心情，又是为什么苦苦地等几个月，体会对信得期待和重视）
⑷这是一封什么样的信，课文中哪些词句评价了这封信？（远不止使她失望的信、浸透冷酷和偏见的信、能够刺激鞭打人的灵魂的信）
远不止使她失望的信，还给她带来了什么？（刺激、鞭打、激怒、发誓）
请想象站在夏洛蒂的立场上，怎样读这封信？（感情朗读）
3、面对这封信时，夏洛蒂已经20岁了。在夏洛蒂三姐妹前20年的人生中，作者只选取了两个方面的内容来写，那就是——（艰难谋生和信的打击）
围绕“夏洛蒂三姐妹”这一形象，说说作者选取的内容对于表现人物有哪些作用？
（感受塑造人物的写法——紧紧围绕中心选取，并要把关键意思“艰难、激怒”表现到位）
（三）围绕“壮丽”，赏析“小草”
1、默读课文，思考《简·爱》的创作过程中，关于描写夏洛蒂三姐妹的哪些语言让你深有感触，在旁边写写你的体会；再进一步思考作者的描写是怎样充分表达的？
默读思考后，小组交流。
2、围绕“三姐妹以罕见的精神毅力… …记录下来”感受三姐妹的意志。
指名读，当你读到这段文字时，你的脑海中浮现了哪些画面？
这句话虽然简短，但是作者用词非常讲究，你认为好在哪里？（四字词语内涵丰富；走路、干活、会亲友随时随地记录，写出了生活小事都在忙着创作，又进一步具体化了）
体会三姐妹此时的心境，如何朗读这部分内容才能把其中的丰富内涵传达出来。
3、围绕“她们硬是用钢铁般的意志… …把‘小草’浇灌成‘大树’”感受三姐妹的成功之壮丽。
指名读，这段话在讲什么意思？
这个意思作者是怎样讲的？（运用了比喻并理解）
这样来写有什么好处？（主要是引导体会情感的表达并感情朗读）
4、齐读“一年后… …盛世”，对于三部小说的成功，作者用了哪些词句来讲的？（读者热烈欢迎；评论界广泛重视；极大的成功；震动世界文坛；少有的盛事）
结合课前对于人物的了解，你还知道她们有哪些成就？
再读这部分内容，感受她们的成功。
环节三、回归整体———积累拓展，荐读名著
（四）领悟文题巧妙，感受人生启示。
1、文中说“她们庄严地向传统的观念和陈腐的偏见… …‘不是妇女的事业’”，结合全文内容你能说说你的理解吗？
2、结合这句话你能说说“逆境成才”这个词语的意思中，三姐妹遭遇哪些“逆境”？又是凭着什么“成才”的呢？
3、“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”，这句话中，作者把小草具体比喻为什么植物？为什么比作“仙人掌花”？（如果学生没有见过仙人掌花可以借助图片欣赏花的魅力）
4、结合读书感悟，再谈谈作者为什么用小草和大树做题目？
（领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格）
5、读了勃朗特姐妹成功经历，你有什么启示？请用几句话写一写。
（五）激发阅读名著的兴趣，链接大阅读。
《小草和大树》只是夏洛蒂成长过程的一个缩影，想要继续走进夏洛蒂，同学们在课外可以阅读她的成名作——《简·爱》。打开书，浏览课后“名著便览”。
请已经开始阅读的同学，读读自己欣赏的段落。
形成课外阅读小组，制定阅读计划，积极参加班级读书会活动。
七、板书设计：
8.小草和大树 《简·爱》
艰辛 壮丽 仙人掌花
艰难中谋生，写作尝试 按事情发展顺序
逆境成才 冷酷和偏见的信、激怒、发誓闯出一条路 选取典型事例
沉重打击、开拓新路 比喻的内涵
创作《简·爱》，震动世界文坛
教学反思：
成功之处：
课文结构较为复杂，内容涉及时间跨度大，学生不易理清文章脉络。整体感知时培养学生在文中抓关键词语提取文章部分的主要内容，这样一方面推进读懂了的过程，还学习围绕一句话谋篇，围绕几个词语构段的写法。
为突出教学重点，引导学生由中心句、中心词（生命的艰辛与壮丽）走向文本。主要抓住关键句群联系上下文体会人物情感和形象。在感受人物精神的同时，力求“意言兼得”。如体会比喻句的精妙，不仅读懂比喻的内容，更重要的是结合作者的表达目的来体会这样的写的作用。在引导读懂课文内容的过程中，学习作者在夏洛蒂漫长的写作生涯中，择取典型事例的表达方法，较好地突破了难点，达成了教学目标。
拓展阅读环节，借助浏览课后“名著便览”，浏览《简·爱》的内容提要，激发阅读名著的兴趣，链接大阅读。
不足之处：《简·爱》的阅读活动没有充分开展起来，有些学生的阅读兴趣激发不够，还有待加强。
教学建议：文章内容丰富，教学时不能仅仅盯住教学内容的理解，在挖掘人物情感、品质、精神上过于深化、神话，而应指向作者是运用怎样的语言材料，又是采用什么写法来表现人物的，这样的教学，学生才能更好地学习语言运用。
附1前置性学习单
9.小草和大树
一、自主识字学词
1.读正确，注意加点字的读音。不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。
堪称 逆境 撇下 前辈 狭窄 权衡 毅力 钢铁
嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出
寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
夏洛蒂·勃朗特 罗伯特·骚塞 《简·爱》 《艾格尼斯·格雷》
2.写正确、写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法）
二、朗读课文，走进夏洛蒂三姐妹。
1.在熟读课文的基础上，课文是围绕哪一句话写的，围绕这一中心作者选取了哪些内容来写？试着给课文划分段落，并简要概括段意，尝试简化段意拟写小标题。
2.记下你在读书时的疑问。
三、查阅资料。
阅读课后名著梗概，有针对性地搜集有关夏洛蒂三姐妹的资料，有条件的同学阅读《简·爱》这本书。