《奇妙的动物世界》教学设计

《奇妙的动物世界》教学设计
　　设计理念：

　　努力突破传统的“课堂、教师、课本”三中心的封闭教学模式，融看、听、问、查、画等活动为一体，从课内到课外，让语文教学走向社会生活，“带着学生走向知识”，构建立体开放的口语交际课活动模式。重视情景的创设，通过多种方式引出话题，激发学生的交际兴趣，同时关注学生的交流状态，在交际的过程中让学生了解更多的动物趣事，激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

　　教学目标：

　　1、感知动物的奇妙，能把自己了解的动物说给大家听，激发学生了解动物的兴趣和亲近动

　　物、爱护动物的情感。

　　2、通过交际的形式练说，使“说”的内容更具体、更丰富、更准确，在表述的过程中，规范学生的口头语言，培养良好的口语交际习惯。

　　课前准备：

　　组织学生通过观察、上网、阅读等方式了解动物的奇妙，可针对一种动物进行较全面的了解，收集有关图片，做好头饰或画一幅画。

　　多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　1、游戏：听声音，猜动物名。

　　（1）播放公鸡、鸭子、布谷鸟、狼等几种动物的叫声。

　　（2）你听到什么动物的叫声？把你听到的说出来。

　　（3）动物的叫声各种各样，丰富多腔，请你用一个词说一说，你听到了——（　　　）的声

　　音。

　　2、揭示交际话题：今天我们一起走进奇妙的动物世界。

　　（声音唤起学生对动物的记忆，初步感知动物声音的奇妙，增强生活体验，创设交际的氛围，引出交际的话题，激发交际的兴趣。）

　　二、多向互动，多方交流。

　　1、交流：动物奇妙知多少。

　　（1）播放乌贼逃避敌人的录象片断。你发现了什么？引导学生观察并说一说乌贼的御敌本领。

　　（2）你还知道其它动物的特殊本领吗？引导学生交流课外观察、查找资料所了解的动物的奇妙之处。

　　（3）小结：同学们的自然知识真丰富，你是怎么知道这些知识的？

　　（小结中肯定学生学习的成果，通过交流懂得会观察、会找资料就是会学习。）

　　2、拓展：了解动物的更多的奇妙之处。

　　老师也收集了几个材料，请同学们看一看。

　　（1）播放动画材料一：在江南的田野上，鸟儿都是按时起床的。东方欲晓，公鸡就一跃而起，首先“引吭高歌”；接着，鸭群苏醒了，争先恐后地发出“嘎嘎”声；隔一会儿，山雀醒来了，鸣声清脆；没多久，早起的麻雀也叽叽喳喳地闹开了；白头翁喜欢睡懒觉，金色的阳光早已普照大地，它才慢吞吞地放开歌喉。

　　启发：说说你看到的情景，给这情景取一个有趣的名字。

　　独立思考后请同桌一起交流各自的看法。

　　全班交流，评一评，议一议，哪些同学取的名字好，为什么？（如“报时员”、“奇妙的钟表”、“一座活时钟”等较好，有趣地概括了动物的生物钟的特征。）

　　（2）播放动画材料二：秋天，燕子、大雁向南飞；春天，它们飞回来。

　　说说你看到的情景。你能给这一情景取一个有趣的名字吗？

　　独立思考后请四人一组，相互交流自己的看法。

　　小组推荐代表在全班发言，说说取的名字，为什么要这样取？（如：取名为“季节预报员”，因为大雁、燕子向南飞，飞回来就表示季节到了秋天或春天。）

　　3、游戏：趣谈奇妙动物的样子和生活习性。

　　（1）请大家把课前准备的头饰，收集的图片，画的画都拿出来。

　　激趣：瞧，我们的教室都成动物王国了，我们想在动物王国里生活得快乐，就多交几个朋友吧！

　　（2）示范交朋友。

　　怎样向朋友作自我介绍？先看看老师的做法。师戴上一小动物的头饰，邀请一个学生交朋友，作示范交流。如：小青蛙，你好！我叫啄木鸟，……再说说你吧，小青蛙。……

　　（课件出示字幕：我是谁？我长得什么样？有什么生活习性？）

　　（字幕提示学生交际的主要内容，教师的示范还让学生在合作交流中学会倾听，学会礼貌。）

　　（3）自由交朋友。你想了解哪种动物，跟谁交朋友，就根据同学头上戴的头饰，或拿的画找他去。

　　（4）反馈。大家通过交朋友，你又了解了什么动物，给大家介绍一下它的样子和生活习性。

　　（5）从观察、倾听、表达、合作四方面进行小结评价，规范学生的口语，激励学生。

　　（教师示范，指导学生进行交流的基本方法；自由交流，促进学生共享学习的成果，扩大视野；反馈，展示学生合作交际的效果；小结评价，培养学生良好的口语交际习惯。）

　　4、你与动物之间发生过有趣的事吗？给大家讲一讲。

　　5、我们爱护动物，是动物的朋友。可是在生活中，是不是每个人都像我们这样爱护动物呢？请听一段声音：枪声――鸟叫声。想象可能发生了什么事？在什么地方？编成个小故事。然后出示一张图：一猎人扛着猎物高高兴兴地回家。看看他们回家去时的情景，说一说：要是你这时碰到他你会对他说什么？

　　三、动手实践，激发情感。

　　活动：设计保护动物的公益广告。

　　（情感转化为具体的行动，活动中落实口语交际的情感目标。）