第三节 水资源教案
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文档简介
第三节 水资源
【教学时间】
【课 时】 一课时
【课 型】 讲新
【教材分析】
《水资源》是人教版八年级上册第三章第三节的内容。从教材结构上看，本节内容既与前面所学的气候、河流等知识紧密联系，又是下面学习交通、农业等知识的基础，具有承上启下的作用。
【学情分析】
学生经过一年多的地理知识的学习，已经初步具备了读图、用图，综合分析问题的能力。本课联系学生实际，引导学生结合自己的生活体验以讨论、探究等方式，运用所学的地理知识自主学习、相互学习，让学生在学习实践中相互启发，体会到成功的喜悦。
【教学目标】
知识与技能
1、使学生了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状。
2、联系我国气候、河流等自然环境特征，分析我国水资源的分布特征、原因及影响；了解我国解决水资源问题的对策。
3、从生活、生产实例出发，使学生了解节约用水、保护水资源的重要性。
过程与方法
学生是课堂的主体，地里的课堂应该是多维、互动、活动性的课堂，以问题为载体，以情境为主线，以“多元互动”为手段，以“小组合作探究”为主要形式，以课堂激励性评价促发展，发挥学生的主动性，培养协作意识和团队意识。
情感、态度与价值观
培养节水意识，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯；通过小组合作交流评价，让学生自己表达学习的体会、看法和成果，与他人交流，并学会欣赏他人。
【教学重点】
我国水资源的时空分布特点；解决我国水资源不足的问题的途径和措施。
【教学难点】
我国水资源的时空分布特点及原因。
【教学过程】
（一）导入新课，激活课堂
提问：同学们想一想，在我们日常生活中有哪些浪费水的现象？
学生畅所欲言（略）
课件展示；宁夏盐池县，有一个女孩她叫李涛涛，今年十岁。每天涛涛都要陪聋哑的妈妈到村外去拉水，每次取水至少要推着车走3个多小时，拉水成了年幼的她每天回忆不了的苦难。由于苦咸的井水来之不易，涛涛每天上学只能带一小瓶水，她家离学校有15里的山路，即使再渴她也舍不得喝上一小口，因为学校也没有水
问：故事真挚感人，同学们看完后有何感受？
学生：谈感受（略）
归纳：水是生命之源，它孕育和维持着地球上的一切生命，今天就让我们一起走进水资源。
板书：大大的空心字：“水”
（二）自主学习，解惑质疑
请同学们把书翻到75页看图3.16，在学习小组内讨论交流。
学生读图讨论：
1、地球上的水体主要分布在哪里？
2、目前可供人类利用的水资源主要来自哪里？
（学生按小组发言，不完整其他小组补充）
归纳：地球上的水97%是海洋水，海洋水是咸水，我们人类一般不能直接利用。人类能够直接利用的是淡水，仅占全球水量的2.5%。淡水的主体是冰川，而冰川分布在高纬度和高海拔地区，不能直接利用，冰川和不易开采的深层地下水占淡水的98%，我们大量使用的水是河水、淡水湖水、浅层地下水，仅占全球淡水资源量的0.3%.
承转：这就是我们现实生活中的水资源——太有限了，太宝贵了。
板书：宝贵
引导：地球上的水资源是有限的，那么我国目前的水资源状况如何呢？
结合教材76页内容，完成下列各题：
课件展示：
1、我国水资源总量位居世界第几位？人均占有量仅为世界平均水平的多少？
2、我国水资源的分布状况如如何？
学生回答（略）
归纳：我国水资源总量仅次于巴西、俄罗斯、加拿大，美国和印度尼西亚，世界第六位，人均占有量仅为世界平均水平的四分之一，所以中国是一个贫水国家。我国水资源状况是：总量丰富，人均不足。
板书：总量丰富，人均不足。
（三）互动探究，智慧共享
引导：同学想想，我们阿龙山一年四季降水分配是否均匀？哪一个季节降水多？联系前边所学过的知识，我们和广州降水一样多吗？
探究活动1：阅读教材77页，以小组为单位完成下列要求。
课件展示学习提纲1：
（1）我国降水的时间分布特点。
（2）我国水资源季节分配不均的原因。
板书：时间
师生共同归纳：受季风气候影响，我国降水主要集中在夏季；河流流量可以反映我国水资源的多少，我国大部分河流湖泊的补给来自大气降水，因此降水多，河流数量就多、流量就大，水资源也就丰富。反之缺水。而降水多的季节，水资源就多，我国水资源较多的季节是夏季和秋季。
板书：夏秋多，冬春少。
探究活动2：阅读教材78页，观察我国水资源分布图，你能得出我国水资源紧缺的原因吗？哪些地方缺水严重？
课件展示学习提纲：
（1）我国降水量的分布规律是什么？
（2）我国水土匹配特点及影响。
（3）我国水资源的空间分布特点。
板书：空间
师生共同归纳：我国降水量的分布规律是：从东南沿海向西北内陆递减；有我国水资源分布图上可以看出南北方水土匹配不合理，北方地区严重缺水。特别是华北地区，这里是我国人口最稠密的地区之一，也是我国最重要的工农业生产基地，用水量大，成为我国缺水最严重的地区之一。
板书：南丰北缺
探究活动3：课件展示
（1）我国水资源时间分布不均带来哪些问题？
（2）我国水资源空间分布不均带来哪些问题？
师生共同归纳：时间不均：洪涝灾害，夏季大量的淡水白白的流入到海洋，春季播种时节干旱缺水。
空间不均：南丰北缺，水土匹配不合理加剧北方地区缺水的状况。
承转：人类目前可利用的水资源那么少，那么同学们想一想，人类对这有限的水资源利用是否合理呢？如果不合理，存在哪些不合理现象呢？
学生回答（略）
板书：利用
归纳：我国水资源问题：水资源总量丰富人均不足；随着人口和经济的发展对水的需求量越来越大；污染和浪费水的现象严重；水资源时空分布不均。
引导：我国面临严重的水资源危机，专家警告：“20年后中国将找不到可引用的水资源。”很显然这并非是危言耸听，那么我们如何解决水资源问题呢？
（四）成果展示，拓展提升
课堂活动1：争做水利专家
根据课前搜集的材料或者你自己的设想，如何解决水资源时空分布不均的问题？
学生争先恐后回答（略）回答后找学生介绍南水北调工程。
引导：兴修水利，跨流域调水固然可以缓解局部地区很某段时间内的水资源短缺的问题。但只能治标，不能治本。人口的增长，人类在农业，工业和生活中不合理的利用方式，才是造成水资源短缺的根本原因。
课堂活动2：争做节水专家
提问：在工农业生产和生活中可以从哪些方面节约用水？
献计献策：提高工业用水的重复使用率；培育直接用海洋水灌溉的作物；推广节水器具；提高水价等
引导：节水非常重要，但是我国目前水资源危机超过水量危机治理污染是解决水资源问题的根本。
课堂活动3：争做治污专家
讨论分析：水污染的主要来源有哪些？如何治理？
学生回答（略）
引导：为了缓解水资源危机，各国都采取了很多的措施或正在想办法寻找新的水源，你了解的有哪些？你还有更好的设想吗？
学生：控制人口数量、海水淡化、搬运冰川、植树造林等
小结：由此可知解决水资源问题的主要措施可改口如下：
板书：控制人口数量
节约用水保护水资源
兴修水库
跨流域调水
【全课总结】水是生命之源，生活中无论什么时候我们都要节约用水，保护水资源。请同学们伸出你们的右手，如我国的节水标志这样，（课件展示节水标志），像掌上明珠一样珍惜我们的水资源。老师希望你们把今天学到的知识运用到今后的学习生活中，为我们美丽的家园天更蓝、水更清贡献我们的一份智慧和力量！
【拓展延伸】
每个同学回家写一份家庭节水计划。
【板书设计】
第三节 水资源
【教学时间】
【课 时】 一课时
【课 型】 讲新
【教材分析】
《水资源》是人教版八年级上册第三章第三节的内容。从教材结构上看，本节内容既与前面所学的气候、河流等知识紧密联系，又是下面学习交通、农业等知识的基础，具有承上启下的作用。
【学情分析】
学生经过一年多的地理知识的学习，已经初步具备了读图、用图，综合分析问题的能力。本课联系学生实际，引导学生结合自己的生活体验以讨论、探究等方式，运用所学的地理知识自主学习、相互学习，让学生在学习实践中相互启发，体会到成功的喜悦。
【教学目标】
知识与技能
1、使学生了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状。
2、联系我国气候、河流等自然环境特征，分析我国水资源的分布特征、原因及影响；了解我国解决水资源问题的对策。
3、从生活、生产实例出发，使学生了解节约用水、保护水资源的重要性。
过程与方法
学生是课堂的主体，地里的课堂应该是多维、互动、活动性的课堂，以问题为载体，以情境为主线，以“多元互动”为手段，以“小组合作探究”为主要形式，以课堂激励性评价促发展，发挥学生的主动性，培养协作意识和团队意识。
情感、态度与价值观
培养节水意识，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯；通过小组合作交流评价，让学生自己表达学习的体会、看法和成果，与他人交流，并学会欣赏他人。
【教学重点】
我国水资源的时空分布特点；解决我国水资源不足的问题的途径和措施。
【教学难点】
我国水资源的时空分布特点及原因。
【教学过程】
（一）导入新课，激活课堂
提问：同学们想一想，在我们日常生活中有哪些浪费水的现象？
学生畅所欲言（略）
课件展示；宁夏盐池县，有一个女孩她叫李涛涛，今年十岁。每天涛涛都要陪聋哑的妈妈到村外去拉水，每次取水至少要推着车走3个多小时，拉水成了年幼的她每天回忆不了的苦难。由于苦咸的井水来之不易，涛涛每天上学只能带一小瓶水，她家离学校有15里的山路，即使再渴她也舍不得喝上一小口，因为学校也没有水
问：故事真挚感人，同学们看完后有何感受？
学生：谈感受（略）
归纳：水是生命之源，它孕育和维持着地球上的一切生命，今天就让我们一起走进水资源。
板书：大大的空心字：“水”
（二）自主学习，解惑质疑
请同学们把书翻到75页看图3.16，在学习小组内讨论交流。
学生读图讨论：
1、地球上的水体主要分布在哪里？
2、目前可供人类利用的水资源主要来自哪里？
（学生按小组发言，不完整其他小组补充）
归纳：地球上的水97%是海洋水，海洋水是咸水，我们人类一般不能直接利用。人类能够直接利用的是淡水，仅占全球水量的2.5%。淡水的主体是冰川，而冰川分布在高纬度和高海拔地区，不能直接利用，冰川和不易开采的深层地下水占淡水的98%，我们大量使用的水是河水、淡水湖水、浅层地下水，仅占全球淡水资源量的0.3%.
承转：这就是我们现实生活中的水资源——太有限了，太宝贵了。
板书：宝贵
引导：地球上的水资源是有限的，那么我国目前的水资源状况如何呢？
结合教材76页内容，完成下列各题：
课件展示：
1、我国水资源总量位居世界第几位？人均占有量仅为世界平均水平的多少？
2、我国水资源的分布状况如如何？
学生回答（略）
归纳：我国水资源总量仅次于巴西、俄罗斯、加拿大，美国和印度尼西亚，世界第六位，人均占有量仅为世界平均水平的四分之一，所以中国是一个贫水国家。我国水资源状况是：总量丰富，人均不足。
板书：总量丰富，人均不足。
（三）互动探究，智慧共享
引导：同学想想，我们阿龙山一年四季降水分配是否均匀？哪一个季节降水多？联系前边所学过的知识，我们和广州降水一样多吗？
探究活动1：阅读教材77页，以小组为单位完成下列要求。
课件展示学习提纲1：
（1）我国降水的时间分布特点。
（2）我国水资源季节分配不均的原因。
板书：时间
师生共同归纳：受季风气候影响，我国降水主要集中在夏季；河流流量可以反映我国水资源的多少，我国大部分河流湖泊的补给来自大气降水，因此降水多，河流数量就多、流量就大，水资源也就丰富。反之缺水。而降水多的季节，水资源就多，我国水资源较多的季节是夏季和秋季。
板书：夏秋多，冬春少。
探究活动2：阅读教材78页，观察我国水资源分布图，你能得出我国水资源紧缺的原因吗？哪些地方缺水严重？
课件展示学习提纲：
（1）我国降水量的分布规律是什么？
（2）我国水土匹配特点及影响。
（3）我国水资源的空间分布特点。
板书：空间
师生共同归纳：我国降水量的分布规律是：从东南沿海向西北内陆递减；有我国水资源分布图上可以看出南北方水土匹配不合理，北方地区严重缺水。特别是华北地区，这里是我国人口最稠密的地区之一，也是我国最重要的工农业生产基地，用水量大，成为我国缺水最严重的地区之一。
板书：南丰北缺
探究活动3：课件展示
（1）我国水资源时间分布不均带来哪些问题？
（2）我国水资源空间分布不均带来哪些问题？
师生共同归纳：时间不均：洪涝灾害，夏季大量的淡水白白的流入到海洋，春季播种时节干旱缺水。
空间不均：南丰北缺，水土匹配不合理加剧北方地区缺水的状况。
承转：人类目前可利用的水资源那么少，那么同学们想一想，人类对这有限的水资源利用是否合理呢？如果不合理，存在哪些不合理现象呢？
学生回答（略）
板书：利用
归纳：我国水资源问题：水资源总量丰富人均不足；随着人口和经济的发展对水的需求量越来越大；污染和浪费水的现象严重；水资源时空分布不均。
引导：我国面临严重的水资源危机，专家警告：“20年后中国将找不到可引用的水资源。”很显然这并非是危言耸听，那么我们如何解决水资源问题呢？
（四）成果展示，拓展提升
课堂活动1：争做水利专家
根据课前搜集的材料或者你自己的设想，如何解决水资源时空分布不均的问题？
学生争先恐后回答（略）回答后找学生介绍南水北调工程。
引导：兴修水利，跨流域调水固然可以缓解局部地区很某段时间内的水资源短缺的问题。但只能治标，不能治本。人口的增长，人类在农业，工业和生活中不合理的利用方式，才是造成水资源短缺的根本原因。
课堂活动2：争做节水专家
提问：在工农业生产和生活中可以从哪些方面节约用水？
献计献策：提高工业用水的重复使用率；培育直接用海洋水灌溉的作物；推广节水器具；提高水价等
引导：节水非常重要，但是我国目前水资源危机超过水量危机治理污染是解决水资源问题的根本。
课堂活动3：争做治污专家
讨论分析：水污染的主要来源有哪些？如何治理？
学生回答（略）
引导：为了缓解水资源危机，各国都采取了很多的措施或正在想办法寻找新的水源，你了解的有哪些？你还有更好的设想吗？
学生：控制人口数量、海水淡化、搬运冰川、植树造林等
小结：由此可知解决水资源问题的主要措施可改口如下：
板书：控制人口数量
节约用水保护水资源
兴修水库
跨流域调水
【全课总结】水是生命之源，生活中无论什么时候我们都要节约用水，保护水资源。请同学们伸出你们的右手，如我国的节水标志这样，（课件展示节水标志），像掌上明珠一样珍惜我们的水资源。老师希望你们把今天学到的知识运用到今后的学习生活中，为我们美丽的家园天更蓝、水更清贡献我们的一份智慧和力量！
【拓展延伸】
每个同学回家写一份家庭节水计划。
【板书设计】
第三节 水资源