课件18张PPT。汨罗市李家塅镇中心小学 彭旺鸟的天堂教材分析选编这篇课文的目的
一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；
二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。鸟的天堂出自：人教版四年级上册第三课
作者： 巴金
内容：作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
特点：文章语言准确生动、自然朴素。学情分析 四年级的孩子对教材的理解及朗读、感悟能力有了较好的发展，有意注意的品质有了增强，学生的思维以直观形象为主，抽象逻辑的成分正逐步增加，属于一个过渡时期。从学生的社会经验来看，他们参与游览的机会不多，头脑上积累的信息较少，特别是生活在城里的孩子，单从语言文字上理解揣摩，真正领悟到巴金先生游览后的所感，学生可能还有些困难，因此教师需提供具体形象的资料，让学生得到真实的体验，从而加深对文本的理解，与作者产生共鸣。教学目标 知识与技能：了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会事物的静态和动态。
过程与方法：抓住文章重点段落及重点词句，通过有感情地朗读与分析，体会作者的思想感情。
情感态度与价值观：感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学重点 引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。 教学难点 体会“鸟的天堂”的含义。教法学法 朗读法 以读贯穿课堂的始终，通过“四读”，促进学生整体感知、赏析品味、思想升华。
情境教学法 利用多媒体教学手段，辅助以图片、视频、声音，引导学生进入学习的情境，读赏结合，加深理解。教学流程情景导入从文题入手，用自制的“天堂”歌曲视频导入。 好的开头是成功的一半。作者为什么给这首歌取名为“天堂”？每个人都向往天堂”般的生活，动物也一样。在我国的南方，有一方乐土，那里是鸟的天堂。什么是“天堂”？二、整体感知初读课文 整体感知、提出问题再读课文 自主学习、合作探究读形式：自由朗读形式：带问题快速默读三、赏析品读赏读品在读中理解在赏中体验在品中感悟感受榕树的美作者第一次经过“鸟的天堂”时有怎样的印象？他是怎样描写榕树的？ 带着问题 课文，找出描写榕树的词句。 赏品读图片视频枝干又生根，有许多根垂到地上 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 “一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”能不能把 “堆”字去掉呢？你从中体会到了什么？ “颤动”这个词语好在哪里？ 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？…… 感受鸟的天堂的热闹总结学习方法：读课文、划句子、找特点，品词语、有感情朗读 到处……到处…… 有的……有的……有的……群鸟纷飞（视频）大小不一
颜色各异
千姿百态
应接不暇 体会描写手法静态动态对比朗读思 文中几次出现了“鸟的天堂”一词？为什么有的加了引号？有的没加引号？ 这里为什么会成为鸟的天堂？你有什么感悟？四、拓展升华 以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，写一篇简要的导游词。 媒体运用视频图片声音导入叶子远景图群鸟纷飞近景图群鸟纷飞范读加深了对文本的理解，受到了美的熏陶。设置链接 切换自如敬请领导专家批评指正！课件24张PPT。制作：彭旺汨罗市李家塅镇中心小学鸟的天堂作者为什么给这首歌取名为“天堂”？什么是“天堂”？每个人都向往天堂”般的生活，动物也一样。在我国的南方，有一方乐土，那里是鸟的天堂。 小鸟天堂是广东新会闻名中外的生态旅游景点，天然赏鸟胜地。380多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍,形成枝叶覆盖1万多平方米，树上栖鸟千万只，鸟树相依，人鸟相处，和谐奇特，世间罕有的一道天然美丽风景线。
1933年，文学大师巴金先生乘船游览后叹为观止，写下优美散文《鸟的天堂》，“小鸟天堂”从此得名。 巴金，当代著名作家。著有长篇小说《家》《春》《秋》（合称激流三部曲）等。鸟 的 天 堂读赏品思鸟 的 天 堂读初读课文 整体感知、提出问题形式：自由朗读鸟 的 天 堂读初读课文 整体感知、提出问题再读课文 自主学习、合作探究形式：自由朗读形式：带问题快速默读鸟 的 天 堂读初读课文 整体感知、提出问题再读课文 自主学习、合作探究三读课文 师生赏析、共同体验形式：自由朗读形式：带问题快速默读形式：有选择性地大声朗读鸟 的 天 堂读初读课文 整体感知、提出问题再读课文 自主学习、合作探究三读课文 师生赏析、共同体验四读课文 感情自然、升华信念形式：自由朗读形式：带问题快速默读形式：有选择性地大声朗读形式：有感情地朗读榕树（远景图）鸟 的 天 堂鸟 的 天 堂榕树鸟赏榕树（近景图）鸟 的 天 堂榕树鸟赏范读榕树（叶子）鸟 的 天 堂榕树鸟赏群鸟纷飞图鸟 的 天 堂榕树鸟赏范读榕树鸟鸟 的 天 堂赏群鸟纷飞（视频）鸟 的 天 堂品 请同学们朗读课文，找出自己喜欢或感受深的句子。 一簇 在另一簇上面，不留一点缝隙。鸟 的 天 堂品堆叶密 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在 。鸟 的 天 堂品颤动充满活力鸟 的 天 堂品榕树的特点大茂盛绿 都是鸟声， 都是鸟影。鸟 的 天 堂品到处到处鸟多 大的、小的、花的、黑的， 站在树枝上叫， 飞起来， 在扑翅膀。鸟 的 天 堂品有的有的有的姿态美鸟 的 天 堂品鸟的特点形状多姿态美品种多鸟 的 天 堂思 文中几次出现了“鸟的天堂”一词？为什么有的加了引号？有的没加引号？ 这里为什么会成为鸟的天堂？你有什么感悟？ 以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，写一篇简要的导游词。 再见！小学语文人教课标版 四年级上册
《鸟的天堂》教学设计
汨罗市李家塅镇中心小学 彭旺
一、教学目标
知识与技能：了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会事物的静态和动态。
过程与方法：抓住文章重点段落及重点词句，通过有感情地朗读与分析，体会作者的思想感情。
情感态度与价值观：感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
二、学习者特征分析
随着年龄的增长和学校学习常规的训练，四年级学生学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，他们的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。对教材的理解及朗读、感悟能力有了发展，有意注意的品质有了增强。学生的思维以直观形象为主，但抽象逻辑的成分正逐步增加，属于一个过渡时期。
从学生的社会经验来看，他们参与这个旅游景点游览的机会不多，头脑上积累的信息很少，单靠从语言文字上理解揣摩，真正领悟到1924年著名作家巴金来到这里游览后所感，学生可能还有些困难，因此教师需提供具体形象的录象或图片资料，让学生得到真实的体验，从而加深对文本的理解，与作者产生共鸣。
三、文本教材与信息技术整合点分析
《鸟的天堂》是小学语文人教课标版四年级上册的一篇课文，它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。
这是一篇经典散文，书中对大榕树及群鸟纷飞的描写十分优美。透过这些优美的文字，我们仿佛看到了一幕幕生动的画卷。如何在教学中让学生发现美、体验美，各类图片的辅助是不可少的，凭四年级学生的学习水平，他们仅仅借助于文本的阅读很难体会到鸟的天堂的优美，因此，运用多媒体为学生提供一些图片资料，为学生建立表象，可促进他们对文本的理解。
其次，《鸟的天堂》语言十分优美，特别是静态与动态描写的部分，通过多媒体，播放教师的范读，通过对比播放榕树静态与群鸟纷飞的动态场景，有利于促进学生的朗读，进一步体验鸟的天堂的意境。
第三，通过多媒体，可提供一些作者写作的相关信息和类似的情境，加深学生对课文的理解与把握。
四、教学方法和教学策略分析
1、朗读法。本堂课，以读贯穿课堂的始终，通过“四读”，促进学生整体感知、赏析品味、思想升华，为使得教学的思路更加清晰，我制作了一个“读、赏、品、思”的主菜单，通过灯片中文字的动作设置和后面各片进行链接，使我可以迅速地从一个场景转换到另一个场景，加强了教学的灵活性。
2、情境教学法。课的导入，我选择了从“天堂”一词切入。利用“会声会影”精心制作了一个《天堂》的影片文件，通过草原场景的切换与优扬旋律的播放，加上自己描述性的语言，将学生很快引入了教学的氛围之中，了解了天堂就是乐园，为后面的教学打下铺垫。在教学中，我引导学生品读重点词句，结合具体的图片、视频加以想象，由情入境，促进理解。
五、教学环境和教学资源准备
教学环境：多媒体教室
教学资源准备：鸟的天堂的图片若干（包括榕树、群鸟纷飞、远景、近景等）；榕树的近景和群鸟纷飞的视频；静态及动态描写的课文范读；作者简介及鸟的天堂写作背景；《天堂》的歌曲视频及鸟鸣的音频文件。
六、教学过程
基本环节
学生活动
教师活动
媒体运用
评价反馈
情境导入
1、观看《天堂》视频文件，体验其中的意境。
2、交流：
什么是“天堂”？
作者为什么给这首歌取名为“天堂”？
3、了解作者及鸟的天堂写作背景。
描述性语言，带领学生进入情境：蓝蓝的天空，静静的湖水，奔驰的骏马，草原是许多人梦寐以求的天堂。
每个人都向往天堂”般的生活，动物也一样。在我国的南方，有一方乐土，那里是鸟的天堂。
板书课题
介绍作者及生平
播放《天堂》视频文件
灯片出示作者信息及《鸟的天堂》写作背景。
通过视频及教师描述性的语言，学生一开始便进行了学习的情境。
初读感知
自由朗读课文，整体感知，提出问题。
巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
鸟的天堂给你留下了怎样的印象？
引导学生用自己喜欢的方式读课文，并学会质疑。
引导理解写作顺序，第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”
指名学生谈初步的印象，促进感知。
指导学习方法。
绝大部分学生能感知课文的主要内容，说出自己的初步印象。
赏析品味
1、带着问题读课文，同桌间相互交流，解决遇到的疑难问题。
2、赏析第二段，体会“鸟的天堂”的静。
①作者描写的大榕树有何特点？
②观看榕树远景和近景图，结合课文加深理解。
③品读重点句子：
一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
④面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？
⑤有感情地朗读，加深对文本的理解。
3、赏析第三段，体会“鸟的天堂”的动。
①作者第二次经过“鸟的天堂”，这次给他留下了怎样的印象？
②观看群鸟纷飞的图片和视频，加深对 文本的理解。
③从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？
④品读重点语句：
到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
应接不暇
……
⑤看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
⑥有感情地朗读重点语句，加深对文本的理解。
教师下组巡视，辅导学生解决问题。
大榕树的特点：
大、绿、茂盛
（引导学生结合具体的语句加以说明，如从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）
引导学生品读体会
“堆”：说明了枝叶茂密，为鸟的成长提供了优良的条件。
“颤动”：大榕树很绿，充满了活力。
……
指导：读出作者的赞叹；读出榕树的安静；读出榕树的生机与活力。
鸟多、姿态美
播放课件“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
指导理解：
“到处”说明鸟很多。
有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？
应接不暇是说鸟太多了，眼睛看不过来了。
……
指导朗读：读出作者的惊叹与赞美；读出鸟的天堂的动与热闹。
播放榕树远景及近景图片，感知榕树的大与枝干的特点。
播放榕树叶子的视频，加深对叶子充满生机的理解。
灵活出示相应的重点语句，引导学生理解。
范读榕树近景的部分，指导学生朗读。
播放观看群鸟纷飞的图片和视频。
灵活出示相应的重点语句，引导学生理解。
范读描写鸟的天堂动态情景的部分，指导学生朗读。
对课件中图片及视频的出示，学生显示出浓厚的兴趣。
通过理解重点语句，促进了他们对课文的理解。
课件中预设的重点句子还需补充。
群鸟纷飞的场景与课文搭配比较得当。
通过教师的指导，学生的朗读比较精彩，做到了“静”与“动”的区分，读出了作者的真实情感。
升华拓展
文中几次出现了“鸟的天堂”一词？为什么有的加了引号？有的没加引号？作者这样写有什么深刻含义吗？
这里为什么会成为鸟的天堂？你有什么感悟？
以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，写一篇简要的导游词。
第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。
榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分。当地的居民爱鸟、护鸟，是人与自然和谐的表现。
小结：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。
课件出示问题，引导学生思考讨论。
学生对于鸟的天堂的理解有待加强。
撰写导游词进行表演的环节深受学生喜爱，较好地拓展了课文内容，是一次不错的课外实践作业。
七、教学反思
《鸟的天堂》是著名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象：榕树枝繁叶茂，众鸟欢跃歌唱。作家巴金用朴实优美的语言赞美了大自然这种人与自然和谐相处的境界，让我们的心不由颤动，让我们的情为之动容！教学中，我注意学生对情境的体验与文本的解读，让他们在轻松愉快中学习了本篇课文。
1、利用多媒体，创设教学情境。
在课件设计中，我选择了从“天堂”一词开始导入。通过草原场景的切换与“天堂”优扬旋律的播放，加上自己描述性的语言，课一开始便将学生引入了教学的情境之中。在学习活动中，我做了精心的准备。课前搜集大榕树的远景、近景的图片。为了让学生感受鸟的天堂的动态美。我用flash制作了鸟儿纷飞的画面，导入powerpoint。课件中鸟儿翻飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的热闹景象，学生看了情不自禁地发出“哇！”的赞叹声，得到了视觉和听觉上的满足，在此基础上，再让学生充分与文本对话，感悟文中语言文字的优美凝练，对教学起了很大的帮助。
2、以“读”贯穿全文，加深学生对文本的理解。
本堂课，我重视朗读教学，以读促思，以读促悟，达到了预期的教学效果。在课件制作时，我将教学思路分为“读、赏、品、思”四个环节，其实“读”贯穿每个环节之中，通过初读，让学生谈主要内容，说鸟的天堂给自己留下的初步印象；通过默读，让学生质疑解惑；通过精读，让学生找出重点的语句品味，从而加深理解，体会作者思想感情；通过有感情地读，升华感情，体会人与自然的和谐相处，全课结构严谨。为使得教学的思路更加清晰，我制作了一个主灯片，通过灯片中文字的动作设置和后面各片进行链接，使我可以迅速地从一个场景转换到另一个场景，操作十分简单，灯片中各按钮的设计，给了学生发挥的自由，加强了教学的灵活性。
课的结尾处，我引导学生根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。这一做法提高了学生的学习兴趣，较好地拓展了语文知识，培养了学生收集与整理信息的能力。
