找春天

平等交流，走向生活
——《找春天》说课稿
益阳市人民路小学 崔丽
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！课堂，是我们生活的现场，是师生心灵交流的殿堂。人教版小学语文第四册《找春天》这一课，就为我们广大师生提供了很好的交流机会。下面，我就围绕以下五个方面来谈谈本堂课的教学活动。
一、明确教学意图，科学处理教材。
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天！文章结合时节，既要在语境中会认、会写各9个字，又要正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，目的在于让学生体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
根据课文特点，结合学生实际情况，我把识记生字，积累词语，感情朗读作为重点，将体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯作为难点。
二、优化组合教学法，营造和谐课堂。
科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、自主识字法
通过课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的识字兴趣，自主完成识字任务。
2、情景教学法
采用优美语言，创设春天的场景，利用多媒体课件，让学生欣赏各种春天美丽的画面，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，让学生在美景中赏读课文。
3、朗读感悟法
淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文。
三、情境互动，灵活运用教学资源。
课前，我带领学生拿着相机、录像机、MP3等媒体设备到大自然中去捕捉春天的气息，再利用收集回来的材料采用Photoshop将图片进行编辑，制作按钮；用Flash制作春天美丽的动画以及生字的书写笔顺；用Premiere制作春天、小草、野花、嫩芽、小溪的视频；最后采用Authorware这个多媒体创作工具，运用丰富多彩、便捷有效的交互形式将抽象的知识直观地演示出来，激发学生的学习兴趣，使学生容易理解且记忆深刻，有效地提高了教学效果。
四、体现个性阅读，生动教学课堂。
为了让学生在读中感知、感悟、积累，在读中形成语感、学会读书，我在教学中设计了如下四个环节：
（一）创设情景，感悟春天。
上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示美丽的春天动画图片，引起学生注意。课文中有几个孩子，冲出家门，奔向田野，让我们和他们一起去找春天吧！这时孩子们已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利地把孩子们带入到课文的情境中来。
（二）初读课文，认写生字。
在此环节中，我首先让学生自读课文，读准字音，用自己喜欢的方法自学生字。通过大屏幕演示一个个生字，让学生边认读边交流识字方法。接着我设计了一个小游戏来帮助学生轻松愉快地巩固生字。孩子们如果读对了小蜜蜂身上的词语，小蜜蜂就会快乐地开始采蜜。这样加强了演示的直观性，激发了学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。
至于写字，充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：“溪、野、掩、摇”的笔顺、拼音、部首、笔画、结构、组词、字义等，用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学重点。
（三）赏读感悟，体会感情。
我首先指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容。让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？并让学生抓住“冲出”“奔向”等关键字词体会孩子们当时的急切、向往、喜悦的心情。从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天是什么样子的？接着出示填空练习题，看看孩子们找的春天找对了吗？然后出示相关段落，指导朗读，引导学生观看“小草”视频，并让学生想想“为什么把小草说成是春天的眉毛呢？”用同样的方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落表演读、合作读。通过个性阅读，学生对语言文字有了更深刻的感悟，充分感受到春天的多姿多彩。
带着欣喜的心情读课文最后一段，通过播放春天景色的视频，在悠扬的乐曲中，出现找到春天的美景，并配乐朗诵。春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情，整个课堂的气氛达到了最热烈。在这种心情下，再让学生自由、充分地朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
（四）拓展延伸，升华情感。
在学完课文后，我请孩子们一起交流收集到的春天的资料，把自己眼里的春天画下来。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼，课内课外的春天场景达到了有机的整合，孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
五、回味找春课堂，体验教学所得。
教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。今后，我将永保童心，为孩子们提供一个真实的、本色的生活课堂，让他们打开心灵之窗，实现与生活的对话。
真心地期待着各位专家与同仁的指导。
谢谢大家!