Unit 5 My clothes A Let’s learn &Let’s do 教案（含教学反思）
文档属性
| 名称 | Unit 5 My clothes A Let’s learn &Let’s do 教案（含教学反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-01-21 14:40:58 | ||
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文档简介
人教版小学英语四年级下册
Unit 5 My clothes A Let’s learn &Let’s do教案
一、教学内容分析
本节课选自由人民教育版社课程教材研究所英语课程教材研究开发中心依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）与加拿大灵通教育有限公司（Lingo Learning Inc.）合作编写的，人民教育出版社出版的《小学英语PEP》四年级下册第五单元My clothes A Let’s learn部分，学习的单词是：clothes skirt dress hat pants. 教材通过创设下周将举办“服装秀”的教学情景，与学生一起学习关于服饰的单词和句型。呈现了单词的词形和意义。本节课的文本内容如下：
单词： clothes skirt dress hat pants.
句型：I like that green skirt.
Me too. And I like those pants.
文本中除了要学习的五个新单词与两句表达自己喜欢的服饰外，没有更多的新语言支撑，其中I like 句型和关于颜色的词汇，学生已经掌握了，但如何借助教学媒体，利用简单的句型，创设情景教授新单词以及就衣物的颜色等展开描述，成为本课时教学的一个重点。同时，本课时教师应让学生了解名词单复数的使用。
学情分析
四年级学生学习英语的兴趣很浓，乐于参与活动，但他们的注意力集中的时间不长，他们的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。同时，他们的思维很大程度上仍然是直接与感情经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。因此教师在新授单词和句型时，创设与现实生活密切相关的故事情景为主线，不断地通过各种形式以旧带新地复现单词与句型，力求使学生在操练单词与句型时能够由浅入深，点面结合，同时，为了促进学生的身心发展，在授课的过程中，教师注重渗透良好的收拾习惯。
三、教学目标
1. 语言知识目标：能够在情境中感知、理解clothes skirt dress hat pants.
5个衣服单词的词义与发音，并进一步学习其词形; 能运用句型I like that green skirt. Me too. And I like those pants.
2. 语言技能与学习策略目标：能利用已有知识和经验，能借用图片，通过猜测等
学习新单词。能够利用已知句型展开问与答活动。
3. 情感态度与文化意识目标：通过创设找物品以及物品的摆放的课堂活动，培养
生收拾物品的生活习惯的意识；通过展示民族服装的特色，树立学生的审美观；创设为服装秀做准备的活动，帮助学生自主表达自己喜欢的服饰。
四、教学重难点
1．教学重点：能够听、说、认读句型单词 clothes skirt dress hat pants.
并能运用句型I like … 来表达自己所喜欢的衣服。
2．教学难点： 如何创设情景教授单词与句型。
五、教学资源
制作多媒体课件、单词图片，卡片，书本，服饰卡片等。
教学评价
在本节课中，本人根据四年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了多样的评价手段和方法。
1、表扬评价：本节课中，教师用了Good! Great! Wonderful! Well done! Good job!等鼓励性的用语，对学生个人、小组及全班进行了鼓励性评价。
2. 互评：本节课中，教师在教师在小组活动的环节，组织学生以小组为单位在班上开展陈述活动，引导学生互评。
七、教学过程
Step 1 Warm-up
1．Let’s sing a song < colour song > 复习歌词中出现的颜色单词。
2. 做“滚雪球”的活动，复习学过的颜色单词：red blue yellow white green pink…
设计意图：复习旧知，创设学英语的愉快氛围，激发学生的学习兴趣。
Step 2 presentation
1. 复习了颜色单词后，用简单的I like blue ,导入新课。呈现了句型I like…再由Ilike blue 过渡到 I like blue clothes播放多媒体课件“clothes shop”向学生们呈现服装店里各式的衣服学习新单词clothes 整个呈现过程非常自然流畅，层层深入，非常易于学生掌握。
设计意图：在教授新词的时候，教师先自己做模板，呈现单词操练单词，巩固单词，再把单词进行造句练习，做到“字不离词，词不理句。”
2、教师先给五分钟时间学生根据字母及字母组合发音拼读单词。然后由各组学生代表来教大家拼读单词，教师在旁引导与辅助。
设计意图：让学生自学，再由学生当小老师来教新单词。做到兵教兵，兵强兵。同时也给学生建立了英语学习的自信心。
3、多媒体课件显示一条紫色的长裤，由组长上台教大家学习单词ts,ts /ts/ /ts/ /ts/分组分层组织学生操练单词。然后教师补充pants并解释前不可以加a，因为裤子是以复数形式出现的。
设计意图：小老师在教学生学的时候，也是把单词与句型结合起来教，呈现一个单词操练一个单词，小步子，车轮式的教学。
4、由学生点出服装店中skirt教学短裙单词，并提问：What colour is this skirt 引导学生说词组和句子：a green skirt. I like this green skirt.同样方法教学连衣裙：dress.最后教师对skirt和dress进行比较区分。
5、由学生教学单词hat:并造句练习。然后教师利用多的媒体呈现cap与hat两张图画，利用对比方法教学单词hat，并解释hat是带有边缘的帽子，而cap是没有边缘的帽子。
设计意图：把课堂教给学生，教师起到点拨引领的作用，改变“满堂灌” 的传统教学方式，培养学生自学能力。
Step3 Consolidation
1、设计了一个“What’s missing？”巩固所学单词，该游戏激发了学习的学习热情。同时也加强了学生对本节课重点单词的记忆。
设计意图：激发学生学习自信心，锻炼学生小组合作学习能力。
2、Let’s do 操练单词hat put on you hat. Take off your hat. 让两名学生上台做戴帽和脱帽的动作，看谁做得标准。
3、教学动作词组：put on… take off… hang up… wash… put away… 通过利用自带衣物以及肢体动作演绎以上有关动作含义。师生齐做Let’s do 中动作指令，巩固有关新词。
4、Let’s do.听录音，操练有关动作指令。
设计意图：通过边学边做 Let’s do一方面巩固学生所学的新知，另一方面激发学生学习兴趣。
Step4、 Extension
教师设计的导学提示二，为服装秀挑选自己喜欢的衣服。
两名学生上台，一人扮演服装店售货员，另一人扮演顾客，进行对话练习：
A:I like that green skirt.
B:(边找出相应衣服边说)Here you are.
A:Thank you.
B:You’re welcome.
设计意图：在这个过程中，学生能把所学的单词与句型运用到生活实际中。
2、教师出示山区孩子穿的破衣烂衫。对学生进行了情感教育的升华，珍惜现在的生活，并帮助他人。
设计意图：对学生进行了情感教育的升华，珍惜现在的生活，并帮助他人。
Step5、Summary
小组讨论总结本节课所学的知识，由各组学生代表汇报学习成果。
设计意图：培养学生总结能力，学习了再进行反思总结。
板书设计：
Unit 5 My clothes
I like that green skirt.
I like those pants.
skirt
dress
clothes
pants
hat
八、教学反思
在本课教学中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创造性的使用教材，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言、运用语言，使课堂教学更生活化，更具有完整性和应用性。本课的有一下几个做得比较好的地方：
1、以学生定教学方法，教学体现以学生为主体的教学原则，采用了唱一唱，说一说，猜一猜，教一教，玩一玩，做一做，秀一秀，有易到难、层层递进的设计，让学生自学，再来教大家学。打破了传统的教学模式， 使学生“乐学、爱学、会学。”
2、以多种教学方法并存打造高效课堂，教师既放手学生学，同时一直充当引路人的角色，一步一步引导学生来自主学习。学生学习兴趣浓厚，小组合作学习有序有效。
3、以课本为依托，创设服装秀的情境。学生学起来轻松愉快，不觉得是在学，而像是在商城里买衣服。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。
4、学生的学高于教师的教。“授人以鱼不如授人以渔”一节成功的课，不在于教师下了多少功夫输入。而在于在这个过程中，学生究竟学到了什么，学了多少。教给学生正确的有效的学习方法才能让学生在今后的学习中真正做到学习的主人，提高学习能力。
本课也存在一些不足之处
部分学生出现发音错误，没有及时纠正而是在中途纠正。
比较注重学生的听和读，缺少书写，英语是听说读写，还要多进行写的练习。
情感教育还没有真正打动学生的心灵，可以适时启发引导学生，服饰上不攀比，并去帮助那些真正需要帮助的孩子。
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Unit 5 My clothes A Let’s learn &Let’s do教案
一、教学内容分析
本节课选自由人民教育版社课程教材研究所英语课程教材研究开发中心依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）与加拿大灵通教育有限公司（Lingo Learning Inc.）合作编写的，人民教育出版社出版的《小学英语PEP》四年级下册第五单元My clothes A Let’s learn部分，学习的单词是：clothes skirt dress hat pants. 教材通过创设下周将举办“服装秀”的教学情景，与学生一起学习关于服饰的单词和句型。呈现了单词的词形和意义。本节课的文本内容如下：
单词： clothes skirt dress hat pants.
句型：I like that green skirt.
Me too. And I like those pants.
文本中除了要学习的五个新单词与两句表达自己喜欢的服饰外，没有更多的新语言支撑，其中I like 句型和关于颜色的词汇，学生已经掌握了，但如何借助教学媒体，利用简单的句型，创设情景教授新单词以及就衣物的颜色等展开描述，成为本课时教学的一个重点。同时，本课时教师应让学生了解名词单复数的使用。
学情分析
四年级学生学习英语的兴趣很浓，乐于参与活动，但他们的注意力集中的时间不长，他们的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。同时，他们的思维很大程度上仍然是直接与感情经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。因此教师在新授单词和句型时，创设与现实生活密切相关的故事情景为主线，不断地通过各种形式以旧带新地复现单词与句型，力求使学生在操练单词与句型时能够由浅入深，点面结合，同时，为了促进学生的身心发展，在授课的过程中，教师注重渗透良好的收拾习惯。
三、教学目标
1. 语言知识目标：能够在情境中感知、理解clothes skirt dress hat pants.
5个衣服单词的词义与发音，并进一步学习其词形; 能运用句型I like that green skirt. Me too. And I like those pants.
2. 语言技能与学习策略目标：能利用已有知识和经验，能借用图片，通过猜测等
学习新单词。能够利用已知句型展开问与答活动。
3. 情感态度与文化意识目标：通过创设找物品以及物品的摆放的课堂活动，培养
生收拾物品的生活习惯的意识；通过展示民族服装的特色，树立学生的审美观；创设为服装秀做准备的活动，帮助学生自主表达自己喜欢的服饰。
四、教学重难点
1．教学重点：能够听、说、认读句型单词 clothes skirt dress hat pants.
并能运用句型I like … 来表达自己所喜欢的衣服。
2．教学难点： 如何创设情景教授单词与句型。
五、教学资源
制作多媒体课件、单词图片，卡片，书本，服饰卡片等。
教学评价
在本节课中，本人根据四年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了多样的评价手段和方法。
1、表扬评价：本节课中，教师用了Good! Great! Wonderful! Well done! Good job!等鼓励性的用语，对学生个人、小组及全班进行了鼓励性评价。
2. 互评：本节课中，教师在教师在小组活动的环节，组织学生以小组为单位在班上开展陈述活动，引导学生互评。
七、教学过程
Step 1 Warm-up
1．Let’s sing a song < colour song > 复习歌词中出现的颜色单词。
2. 做“滚雪球”的活动，复习学过的颜色单词：red blue yellow white green pink…
设计意图：复习旧知，创设学英语的愉快氛围，激发学生的学习兴趣。
Step 2 presentation
1. 复习了颜色单词后，用简单的I like blue ,导入新课。呈现了句型I like…再由Ilike blue 过渡到 I like blue clothes播放多媒体课件“clothes shop”向学生们呈现服装店里各式的衣服学习新单词clothes 整个呈现过程非常自然流畅，层层深入，非常易于学生掌握。
设计意图：在教授新词的时候，教师先自己做模板，呈现单词操练单词，巩固单词，再把单词进行造句练习，做到“字不离词，词不理句。”
2、教师先给五分钟时间学生根据字母及字母组合发音拼读单词。然后由各组学生代表来教大家拼读单词，教师在旁引导与辅助。
设计意图：让学生自学，再由学生当小老师来教新单词。做到兵教兵，兵强兵。同时也给学生建立了英语学习的自信心。
3、多媒体课件显示一条紫色的长裤，由组长上台教大家学习单词ts,ts /ts/ /ts/ /ts/分组分层组织学生操练单词。然后教师补充pants并解释前不可以加a，因为裤子是以复数形式出现的。
设计意图：小老师在教学生学的时候，也是把单词与句型结合起来教，呈现一个单词操练一个单词，小步子，车轮式的教学。
4、由学生点出服装店中skirt教学短裙单词，并提问：What colour is this skirt 引导学生说词组和句子：a green skirt. I like this green skirt.同样方法教学连衣裙：dress.最后教师对skirt和dress进行比较区分。
5、由学生教学单词hat:并造句练习。然后教师利用多的媒体呈现cap与hat两张图画，利用对比方法教学单词hat，并解释hat是带有边缘的帽子，而cap是没有边缘的帽子。
设计意图：把课堂教给学生，教师起到点拨引领的作用，改变“满堂灌” 的传统教学方式，培养学生自学能力。
Step3 Consolidation
1、设计了一个“What’s missing？”巩固所学单词，该游戏激发了学习的学习热情。同时也加强了学生对本节课重点单词的记忆。
设计意图：激发学生学习自信心，锻炼学生小组合作学习能力。
2、Let’s do 操练单词hat put on you hat. Take off your hat. 让两名学生上台做戴帽和脱帽的动作，看谁做得标准。
3、教学动作词组：put on… take off… hang up… wash… put away… 通过利用自带衣物以及肢体动作演绎以上有关动作含义。师生齐做Let’s do 中动作指令，巩固有关新词。
4、Let’s do.听录音，操练有关动作指令。
设计意图：通过边学边做 Let’s do一方面巩固学生所学的新知，另一方面激发学生学习兴趣。
Step4、 Extension
教师设计的导学提示二，为服装秀挑选自己喜欢的衣服。
两名学生上台，一人扮演服装店售货员，另一人扮演顾客，进行对话练习：
A:I like that green skirt.
B:(边找出相应衣服边说)Here you are.
A:Thank you.
B:You’re welcome.
设计意图：在这个过程中，学生能把所学的单词与句型运用到生活实际中。
2、教师出示山区孩子穿的破衣烂衫。对学生进行了情感教育的升华，珍惜现在的生活，并帮助他人。
设计意图：对学生进行了情感教育的升华，珍惜现在的生活，并帮助他人。
Step5、Summary
小组讨论总结本节课所学的知识，由各组学生代表汇报学习成果。
设计意图：培养学生总结能力，学习了再进行反思总结。
板书设计：
Unit 5 My clothes
I like that green skirt.
I like those pants.
skirt
dress
clothes
pants
hat
八、教学反思
在本课教学中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创造性的使用教材，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言、运用语言，使课堂教学更生活化，更具有完整性和应用性。本课的有一下几个做得比较好的地方：
1、以学生定教学方法，教学体现以学生为主体的教学原则，采用了唱一唱，说一说，猜一猜，教一教，玩一玩，做一做，秀一秀，有易到难、层层递进的设计，让学生自学，再来教大家学。打破了传统的教学模式， 使学生“乐学、爱学、会学。”
2、以多种教学方法并存打造高效课堂，教师既放手学生学，同时一直充当引路人的角色，一步一步引导学生来自主学习。学生学习兴趣浓厚，小组合作学习有序有效。
3、以课本为依托，创设服装秀的情境。学生学起来轻松愉快，不觉得是在学，而像是在商城里买衣服。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。
4、学生的学高于教师的教。“授人以鱼不如授人以渔”一节成功的课，不在于教师下了多少功夫输入。而在于在这个过程中，学生究竟学到了什么，学了多少。教给学生正确的有效的学习方法才能让学生在今后的学习中真正做到学习的主人，提高学习能力。
本课也存在一些不足之处
部分学生出现发音错误，没有及时纠正而是在中途纠正。
比较注重学生的听和读，缺少书写，英语是听说读写，还要多进行写的练习。
情感教育还没有真正打动学生的心灵，可以适时启发引导学生，服饰上不攀比，并去帮助那些真正需要帮助的孩子。
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