4可能性（教案） 数学五年级上册
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课 时 教 案
课题： 第四单元：可能性 第 课时 总序第 个教案
课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学内容：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。 教学目标： 知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。 情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重点：体验事件发生的等可能性。 教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。 教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。 教学准备：师：多媒体、抽签卡、盒子、彩色球、铅笔、彩色牌。 教学过程 一、情境引入 一：故事导入：《守株待兔》 师：同学们，你们喜欢听故事吗？咱们一起回忆一个经典的成语故事《守株待兔》，请同学们认真观看，看完后回答老师的问题。（课件出示故事视频） 学生认真观看 师：农夫天天在这里等着捡兔子，他可能会等来什么样的结果呢？ 预设：生：可能会捡到兔子，可能捡不到兔子。 师：农夫能否捡到兔子是一件不确定的事，生活中也有许多类似的事情，今天我们就来研究可能性。（板书：可能性） 二、互动新授 引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，表演的形式有唱歌、跳舞和朗诵。谁愿意参与活动呢？请三名同学上台。 活动1：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。为了显示活动的公平性，我们以抽签的形式来决定谁参与哪项活动吧！老师把这三个节目制作成3个节目签。 猜一猜：在抽签之前，我们先来猜一猜，第一名同学可能会抽动哪个节目？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都 有可能。 （第一名同学抽签以抽到跳舞为例） 师：同学们刚才用到了一个词——可能（板书：可能） 猜一猜：第二名同学会抽动哪个节目？ 生可能回答：可能是唱歌，可能是朗诵。 师：他可能抽到跳舞吗？为什么？ 生：不可能抽到跳舞，因为剩下的两张卡片里没有跳舞。 师：刚才同学用到一个词——不可能。（板书：不可能） （第二名同学抽签以抽到朗诵为例） 师：：现在只剩最后一张了，你们猜猜会是什么？ 生可能回答：一定是唱歌。 师：为什么？ 生：因为只剩这一张了，所以一定是唱歌。 （第三名同学抽签） （板书：一定） 师小结：同学们，在一定条件下，一些事件的结果是可预知的，具有确定性，就可以用“一定”或“不可能”来描述，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，就可以用“可能”来描述。 活动2：“摸球游戏” 师：同学们喜欢做游戏吗？接下来玩一个摸球游戏。（课件出示游戏规则） 介绍游戏规则： ①1、 全班同学分为两大队，男生一队，女生一队，进行摸球游戏。 2、每队各派三名同学来参与活动，其他同学担任裁判。 3、两队各选择一个盒子进行摸球活动，哪队摸到黄球次数多，哪队获胜。 ②进行摸球游戏。一名学生进行纪录。 ③（评出优胜组）。 师:说一说你在游戏的过程当中发现了什么？ （一只盒装的全是黄球，一只盒装的全是白球） 师：真的吗？抽出来看看，果真全是。在这只盒中任意摸一个球会是什么样的结果？ 生：任意摸一个，一定是黄球。 师:另一盒子呢？ 生：一定是白球。 师：可能是黄球吗？ 生：不可能是黄球。 师：当结果只有一种可能情况时就是确定事件，可以用“一定” “不可能” 来描述（板书：确定事件） 师：你觉得这个游戏公平吗？ 生：不公平。 师：我们应该如何放才能保证游戏的公平性呢？ 生：每个盒子里都放两个白球两个黄球。 师：照你说的，现在在盒中任意摸一个会有什么结果？ 生：可能是黄球也可能是白球。 师：当结果不确定时我们就用“可能”来描述不确定事件。（板书：不确定事件） 三、巩固拓展 师：刚才的游戏活动有些意犹未尽，还有好多同学都想参与到游戏中来，下面咱们全班同学都来动手做个游戏。 1．（课件出示）：两组牌，一号放的全部是红牌，二号放的有红、黄、蓝、绿四种颜色的牌。 游戏规则： 1、三人一组，左边同学负责拿1号牌，右边同学负责拿2号牌,中间同学负责填写报告单。 2、按照先猜一猜——再动手摸牌验证（每人轮流摸）——最后填空的顺序完成下面问题。 3、每次摸牌时要把牌背面朝上，调整顺序后再摸，摸后将牌还给负责同学。 下面有四个问题（课件） （1）：（ ）组一定能摸出红牌。 （2）：（ ）组可能摸出绿牌。 （3）：（ ）组不可能摸出黄牌。 让学生先猜想再在小组内组织摸一摸活动，并验证。 师：哪个小组先来汇报你们摸牌的情况和验证的结果，你们的猜想和验证一样吗？ 集体汇报 师追问：2组为什么可能摸出绿牌？ 生可能回答：2组里面有绿牌。 师：既然有绿牌为什么不用一定呢？（指着板书再一次讲解确定事件和不确定事件） 师：通过刚才的摸牌游戏使我们亲历了猜想、实践、验证的过程，使我们体会了确定事件和不确定事件发生的可能性，可能性与我们的生活息息相关，你们看在我们的生活中有各种各样的可能性。（课件出示生活中的数学） 师：你会填吗？（课件出示） 师：除了这些，联系生活你会用“可能”“一定”“不可能”说一句话吗？ 生发言 师：同学们你们学的怎么样呢？检验你们的时刻到了，打开书47页完成第3、4题，温馨提示第三题用铅笔连，有几种可能就连几种，第4题用彩笔，想好后再涂色，开始。 生动手做题 四、课堂小结 师：同学们今天学的真认真，看看老师对你们的寄语吧！（课件出示） 老师寄语： 今天可能你的表现不是最出色的，但只要你在今后的学习中多动脑勤思考，你就不可能没有进步，继续努力，相信你一定是最棒的！ 板书设计： 可能性（1） 可能（不能确定） 可能性 不可能 （完全确定） 一定 批 注
教学（后记）反思： 多放手给学生
课题： 第四单元：可能性 第 课时 总序第 个教案
课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学内容：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。 教学目标： 知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。 情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重点：体验事件发生的等可能性。 教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。 教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。 教学准备：师：多媒体、抽签卡、盒子、彩色球、铅笔、彩色牌。 教学过程 一、情境引入 一：故事导入：《守株待兔》 师：同学们，你们喜欢听故事吗？咱们一起回忆一个经典的成语故事《守株待兔》，请同学们认真观看，看完后回答老师的问题。（课件出示故事视频） 学生认真观看 师：农夫天天在这里等着捡兔子，他可能会等来什么样的结果呢？ 预设：生：可能会捡到兔子，可能捡不到兔子。 师：农夫能否捡到兔子是一件不确定的事，生活中也有许多类似的事情，今天我们就来研究可能性。（板书：可能性） 二、互动新授 引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，表演的形式有唱歌、跳舞和朗诵。谁愿意参与活动呢？请三名同学上台。 活动1：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。为了显示活动的公平性，我们以抽签的形式来决定谁参与哪项活动吧！老师把这三个节目制作成3个节目签。 猜一猜：在抽签之前，我们先来猜一猜，第一名同学可能会抽动哪个节目？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都 有可能。 （第一名同学抽签以抽到跳舞为例） 师：同学们刚才用到了一个词——可能（板书：可能） 猜一猜：第二名同学会抽动哪个节目？ 生可能回答：可能是唱歌，可能是朗诵。 师：他可能抽到跳舞吗？为什么？ 生：不可能抽到跳舞，因为剩下的两张卡片里没有跳舞。 师：刚才同学用到一个词——不可能。（板书：不可能） （第二名同学抽签以抽到朗诵为例） 师：：现在只剩最后一张了，你们猜猜会是什么？ 生可能回答：一定是唱歌。 师：为什么？ 生：因为只剩这一张了，所以一定是唱歌。 （第三名同学抽签） （板书：一定） 师小结：同学们，在一定条件下，一些事件的结果是可预知的，具有确定性，就可以用“一定”或“不可能”来描述，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，就可以用“可能”来描述。 活动2：“摸球游戏” 师：同学们喜欢做游戏吗？接下来玩一个摸球游戏。（课件出示游戏规则） 介绍游戏规则： ①1、 全班同学分为两大队，男生一队，女生一队，进行摸球游戏。 2、每队各派三名同学来参与活动，其他同学担任裁判。 3、两队各选择一个盒子进行摸球活动，哪队摸到黄球次数多，哪队获胜。 ②进行摸球游戏。一名学生进行纪录。 ③（评出优胜组）。 师:说一说你在游戏的过程当中发现了什么？ （一只盒装的全是黄球，一只盒装的全是白球） 师：真的吗？抽出来看看，果真全是。在这只盒中任意摸一个球会是什么样的结果？ 生：任意摸一个，一定是黄球。 师:另一盒子呢？ 生：一定是白球。 师：可能是黄球吗？ 生：不可能是黄球。 师：当结果只有一种可能情况时就是确定事件，可以用“一定” “不可能” 来描述（板书：确定事件） 师：你觉得这个游戏公平吗？ 生：不公平。 师：我们应该如何放才能保证游戏的公平性呢？ 生：每个盒子里都放两个白球两个黄球。 师：照你说的，现在在盒中任意摸一个会有什么结果？ 生：可能是黄球也可能是白球。 师：当结果不确定时我们就用“可能”来描述不确定事件。（板书：不确定事件） 三、巩固拓展 师：刚才的游戏活动有些意犹未尽，还有好多同学都想参与到游戏中来，下面咱们全班同学都来动手做个游戏。 1．（课件出示）：两组牌，一号放的全部是红牌，二号放的有红、黄、蓝、绿四种颜色的牌。 游戏规则： 1、三人一组，左边同学负责拿1号牌，右边同学负责拿2号牌,中间同学负责填写报告单。 2、按照先猜一猜——再动手摸牌验证（每人轮流摸）——最后填空的顺序完成下面问题。 3、每次摸牌时要把牌背面朝上，调整顺序后再摸，摸后将牌还给负责同学。 下面有四个问题（课件） （1）：（ ）组一定能摸出红牌。 （2）：（ ）组可能摸出绿牌。 （3）：（ ）组不可能摸出黄牌。 让学生先猜想再在小组内组织摸一摸活动，并验证。 师：哪个小组先来汇报你们摸牌的情况和验证的结果，你们的猜想和验证一样吗？ 集体汇报 师追问：2组为什么可能摸出绿牌？ 生可能回答：2组里面有绿牌。 师：既然有绿牌为什么不用一定呢？（指着板书再一次讲解确定事件和不确定事件） 师：通过刚才的摸牌游戏使我们亲历了猜想、实践、验证的过程，使我们体会了确定事件和不确定事件发生的可能性，可能性与我们的生活息息相关，你们看在我们的生活中有各种各样的可能性。（课件出示生活中的数学） 师：你会填吗？（课件出示） 师：除了这些，联系生活你会用“可能”“一定”“不可能”说一句话吗？ 生发言 师：同学们你们学的怎么样呢？检验你们的时刻到了，打开书47页完成第3、4题，温馨提示第三题用铅笔连，有几种可能就连几种，第4题用彩笔，想好后再涂色，开始。 生动手做题 四、课堂小结 师：同学们今天学的真认真，看看老师对你们的寄语吧！（课件出示） 老师寄语： 今天可能你的表现不是最出色的，但只要你在今后的学习中多动脑勤思考，你就不可能没有进步，继续努力，相信你一定是最棒的！ 板书设计： 可能性（1） 可能（不能确定） 可能性 不可能 （完全确定） 一定 批 注
教学（后记）反思： 多放手给学生