人教版小学数学二年级上册 3 角的初步认识 直角的初步认识 教案

第二课时 直角的初步认识
教学内容：
课本P41，例3、例4及练习中相应的练习。
教学目标：
结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
教学重点：
学生初步认识并会判断直角。
教学难点：
会用三角板判断直角和画直角。
教学过程：
创设情境，引入新课
1、复习角的各部分名称。指名个别学生回答，巩固旧知识。
2、（出示活动角）师问：这是什么图形？
角的大小与什么有关系？教师边演示边引导学生理解角的大小与角张开的大小有关系。
教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？
这种角就是直角。
[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
二、合作探索，学习新知
教学例3。
（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报：篮球场，单杠，教室里的黑板，白板，窗户，门，红旗......：
（2）出示课件：
提问：哪里有直角？
个别学生指出，全班判断，加深认识。
（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角,并指出哪一个是直角。
（3）、师问：你能制作一个直角吗？
出示要求：想一想你准备怎样制作，做好后在4人小组内交流认识你制作的直角。
4人小组活动：思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
（4）、小组代表汇报制作直角的方法，并展示介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
教师示范一次，并着重指出哪一个是直角,加深印象。
教学例4
（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法，引导学生拿学具三角板来对照。
（2）、小组代表汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
师小结：三角尺可以帮助我们判断一个角是不是直角
下面哪些角是直角？
（3）、
练习活动：请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？注意提醒学生拿三角尺来比角时的正确方法。
小组活动：学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。
1和3这两个角很明显不是直角，可以通过观察直接判断。其余两个角需要用三角尺进行判断。
画直角
（1）、在我们生活当中有处处都有数学，把数学知识应用到生活中去。你还能用三角板上的直角干什么？师设疑，激起学生学习兴趣。
复习上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
小组活动：学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
（2）、指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。
[设计意图]：通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。
师小结并板书：1、用直尺比着画一条横线。2、三角尺的一条直角边与直线重合，再画另一条直角边，所画出的就是一个直角，标上直角符号。。
三、恐固提高
1、完成第40页的做一做第1题。
你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。
学生分小组寻找直角并交流。
2.完成第40页的做一做第2题。
3、剪一剪。（只能剪一刀哦！）
（1）剩下1 个直角。（2）剩下2 个直角.（3）剩下3个直角。
教师指导学生独立完成。
指名汇报并要求说出是怎样剪的。
[设计意图]：通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。
四、课堂总结
这节课我们学习了什么知识？
教师引导学生梳理知识。
你有什么收获？
五、教学反思：本节课是在学生已经初步认识了角的基础上来认识直角，所以从课的开始，我就先出示一个角，让学生说说这是一个什么图形，角是哪几部分组成的。目的是激发学生的已有认知，让学生在复习角的过程中进一步认识角，知道角的组成。然后进入探究新知的过程，我先出示活动教具演示出直角，并让学生说一说周围什么地方有这样的角，使他们经历观察（认识表象）、操作（内化表象）的过程，认识直角的特征，并知道为了区分直角与其他角的不同，通常在直角上标好直角符号。再给出标准的直角图形，让学生从图形中抽象出直角，形成关于直角图形的表象，接着通过直角的不同摆放位置，发现这些角大小都没有改变，加深对直角的认识，并知道所有的直角大小相等。