人教版小学数学二年级上册 3 角的初步认识-用三角尺判断直角、锐角、钝角 教案

《用三角尺判断直角、锐角、钝角》教学设计
教学目标：
1.使学生联系具体实物中的角并经过大小比较，直观认识直角、锐角和钝角，初步了解不同角的特点；能用三角尺上直角比一比的方法判断一个角是直角还是锐角或钝角。
2.使学生通过操作、比较等活动认识不同的角，初步积累认识图形的活动经验；在观察、比较中逐步建立各类角的表象，发展初步的空间观念。
3.使学生感受生活里的角可以根据大小不同来分类，培养动手操作探索图形特点的意识。
教学重点、难点：
直角、锐角和钝角的认识；掌握用三角尺判断直角的方法。
教学过程：
一、复习角的认识
1．说一说下面哪些是角，哪些不是角，并说明理由。
学生回答后，再要求指出是角的图形中角的顶点和两条边。
2．请学生指出三角板上有哪几个角。
二、认识直角
1．初步认识。
(1)说明：三角板上有三个角，(出示三角板。)，其中有一个角(指直角。)是直角，(板书：直角)
(2)出示另一个三角板，让学生说一说有哪三个角之后，提问：其中的哪一个角是直角？
把两块三角板上的直角重叠在一起，请学生们说一说，重叠在一起的两个角都是什么角？直角和三角板上的其他两个角一样大吗？
(指出：直角是三角尺上最大的那个角。)
请学生拿出一张正方形的纸；找一找它上面有哪几个角，提问：这4角是直角吗？
请学生们动手操作比一比。
再拿出一个纸工袋，请同学们再找一找，比一比，提问：纸工袋上有几个角，都是什么角？提问：通过刚才的动手操作，一个正方形有几个直角？纸工袋是什么形状的，那么一个长方形有几个直角？
像这样的直角，我们可以在黑板上面出来，(板书演示。)，这个画出来的角就是直角，如果一个角是直角，一般在直角里用符号来表示(在直角上画。)
请学生来指一指直角的顶点和边。
2．加深认识。完成想想做做第2题。
(1)你能在教室里找到更多的直角吗？
(2)出示钟面，提问：当钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？(可让学生动手拨一拨，再回答。)
三、如何辨认直角
1.(1)出示数学书，提问：用什么方法可以找出数学书封面上的直角？
(2)学生们动手操作，组织交流，说一说自己所用的方法，(可以用三角尺上的直角，可以用折好的直角等等。)
2．完成“想想做做”第l题。
学生们按第一题要求操作。
提问：你折出的角是不是直角呢？你有什么办法可以知道？（学生用三角尺判断）
指出：用纸像这样折出的角一定是直角。
四、初步认识锐角和钝角
1.教学例题。
(1)出示第86页的3幅钟面图，请学生们从中找出直角。
(2)提问：哪一个角比直角大？
说明：比直角大的角叫钝角。(板书)
追问：锐角比直角大，还是比直角小？
提问：哪一个角比直角小？
说明：比直角小的角叫锐角。(板书)
追问：锐角比直角大，还是比直角小？
2.完成“想想做做”第3题。
(1)请学生用三角尺上的直角比一比。
(2)指名说一说判断的结果，并说一说判断的理由。
说明：今后的图形中如果看到直角符号，就说明这个角是直角不必再去用已知的直角量。
3.完成“想想做做”第4题。
(1)学生们练习。
(2)提问：哪些图形中的四个角都是直角？
五、总结全课
引导：今天你认识了什么？能说说直角、锐角、钝角的区别吗？还有哪些收获？