15.1 两种电荷 教案（表格式） 2021-2022学年人教版九年级全一册物理

课 时 教 学 设 计（首页）
授课时间： 年 月 日
课题 两种电荷 课型 新授课 第几课时 第1 课时
制定学习目标的依据 课标 依据 观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
教材 分析 本节内容是学生学习电学知识的基础，学生对内容的理解及兴趣的产生对后续的学习有直接的影响。而且是初中电学的起始课，所以具有重要的地位。
学情 分析 九年级学生正处于发育成长阶段，思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，因此从身边事例入手，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
学习目标 通过实验探究两种电荷及电荷间的相互作用规律； 知道验电器的构造、作用及工作原理，会用验电器检验物体是否带电； 了解原子的结构，知道原子核和电子的带电情况，初步认识摩擦起电的实质； 能区分导体和绝缘体，知道导体和绝缘体不容易导电的原因。
教材处理 从身边事例入手，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
教学重点 与难点 重点:两种电荷及其作用规律 难点：摩擦起电的实质
教学结构 创设情境——新知探索——拓展提升——课堂总结——随堂检测
教学手段 多媒体PPT、视频等
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课 时 教 学 流 程（中间页）
教学 环节 教师行为 学生行为
导入 讲授 新课 在干燥的环境里，衣服表面容易吸附灰尘；与头发摩擦过的塑料尺，塑料笔杆，能吸起纸屑；用塑料梳子梳头头发会随着梳子飘起来...... 同学们知道发生这些现象的原因是什么吗？ 摩擦起电 经过摩擦的物体能吸引轻小物体，我们就说物体带了“电”，或者说带了电荷。 摩擦起电的概念：用摩擦的方法使物体带电，叫做摩擦起电。 使物体带电的方法： 摩擦起电 接触带电：用不带电的物体接触带电的物体，则原来不带电的物体也带上了电 两种电荷 自然界中的电荷有几种？电荷间相互作用的规律是怎样的？ 人们发现用各种各样的物质互相摩擦带的电，或者和丝绸摩擦过的玻璃带的电相同，或者和毛皮摩擦过的橡胶棒带的电相同，没有第三种电荷。所以人们认为自然界只存在两种电荷。 电荷种类： 正电荷： “+” （丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫正电荷。） 设计并进行实验 用两根丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近 相互排斥 两玻璃棒带同种电荷 用两根毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近 相互排斥 两橡胶棒带同种电荷 用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近毛皮摩擦过的橡胶棒 相互吸引 玻璃棒与橡胶棒带不同种的电荷
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课 时 教 学 流 程（中间页）
教学 环节 教师行为 学生行为
讲授 新课 负电荷： “-” （毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫负电荷。） 3、两种电荷的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 4、电荷量：电荷的多少(电荷)，用Q表示。单位：库仑，简称库，符号是C。 小数据：一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷，大约只有10-7C。一片雷雨云带电的电荷，大约有几十库仑。 5、电荷的中和：放在一起的等量异种电荷相互抵消的现象。 三、验电器 1、验电器的结构：金属球、金属杆、金属箔。
2、作用：检验物体是否带电。
3、原理：同种电荷互相排斥。
4、检验物体是否带电的方法：看是否可以吸引轻小物体；通过验电器；利用电荷间的相互作用。 四、原子结构 元电荷 1、电荷量：电荷的多少叫做电荷量，简称电荷；单位：库仑，符号是C。 2、原子结构：物体由分子、原子构成，分子由原子构成，原子由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子构成。
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教学 环节 教师行为 学生行为
讲授 新课 质子带正电，核外电子带负电，且质子数=核外电子数，则原子带的正电荷与负电荷等量，原子不显电性，呈电中性，物体也呈电中性，但不能说物体没有电荷。 元电荷：精确的实验表明，任何带电体所带的电荷量总是等于某一个最小电荷量的整数倍，即电子所带电荷量的整数倍。因此人们把一个电子所带电荷量的绝对值叫“基本电荷”，也叫“元电荷”(带电量最小的电荷)，用符号“e”表示，则e=1.6×10-19C。 要点诠释：摩擦起电的实质，由于不同物体的原子核对于核外电子的束缚能力不同，在相互摩擦中，束缚能力弱的物体失去电子而带正电，束缚能力强的物体得到电子而带负电。摩擦起电的过程是电荷的转移过程，而非创造了电荷。 五、导体和绝缘体 1、导体：容易导电的物体。如：金属、人体、大地、食盐水溶液、石墨等。
2、导体导电原因：导体中有能够自由移动的电荷。（金属导电靠的是自由电子）
3、绝缘体：不容易导电的物体。如：橡胶、陶瓷、塑料、干燥的空气等。
4、绝缘体绝缘的原因：电荷几乎都被束缚在原子范围内，不能自由移动。
要点诠释：绝缘体与导体中都有电荷，但是导体内的电荷能够自由移动绝缘体内的电荷不能自由移动。
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教学 环 节 教师行为 学生行为
拓展 提升 课堂 总结 摩擦起电的实质，由于不同物体的原子核对于核外电子的束缚能力不同，在相互摩擦中，束缚能力弱的物体失去电子而带正电，束缚能力强的物体得到电子而带负电。摩擦起电的过程是电荷的转移过程，而非创造了电荷。 2、绝缘体与导体中都有电荷，但是导体内的电荷能够自由移动绝缘体内的电荷不能自由移动。
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课 时 达 标 检 测 设 计
项目 检 测 内 容
当堂 达标 检测 1．电荷的多少叫 ，实验室常用来检验物体是否带电的仪器叫 ，它是利用同种电荷相互 的原理制成的。（电荷量、验电器、排斥） 2．用丝绸摩擦玻璃棒，玻璃棒带正电，用毛皮摩擦橡胶棒，橡胶棒带负电。若用摩擦后的毛皮与丝绸靠近会出现 现象。(吸引或排斥) 3．加油站规定：“严禁用塑料桶装汽油”，这样规定的理由是( ) A．塑料和汽油会起化学变化，使汽油变质； B．汽油会腐蚀塑料，造成漏油。 C．汽油与塑料桶壁不断摩擦，使塑料桶带电产生火花放电，引燃汽油造成火灾； D．汽油与塑料桶壁不断摩擦，使塑料桶带电，人触桶外壳会造成触电伤害。 4．三个悬挂着的轻质带电小球，相互作用情况如图所示，那么甲、乙、丙的带电情况（　　） A．甲、乙球带异种电荷 B．乙、丙球带同种电荷 C．如果甲球带正电荷，则丙球带负电荷 D．如果甲球带正电荷，则丙球带正电荷
检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充
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课 时 教 学 设 计（尾页）
补充设计
板 书 设 计 两种电荷 摩擦起电 两种电荷：正电荷、负电荷 验电器：原理 同种电荷相互排斥 原子结构：原子核+核外电子 导体和绝缘体
作 业 设 计 动手动脑学物理1、2
教 学 反思
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