2021-2022学年部编版语文六年级下册 《泊船瓜洲》教案

《泊船瓜洲》教案
设计理念：
抓住文本语言，引领学生去吟咏、感悟、想象和表达。创设情境，引导学生在学习语言文字的同时受到情感熏陶，实现与作者、文本之间的情感交流和心灵对话。
教学目标：
知识与能力目标：
（1）学会本课中的生字和新词。
（2）指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，并能够背诵。
过程与方法目标：
（1）通过认读、辨析、组词等方法掌握本课的生字。
（2）通过多种形式的朗读，加深对古诗的理解。
（3）通过比较、想象品味诗歌语言的精妙。
情感、态度、价值观目标：
体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的
情感。
教学重、难点：
体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的情感。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、设置悬念，激情导入。
乡愁是游子难以释怀的情；乡愁，是游子心中永久的歌。“举头望明月，低头思故乡”是李白的乡愁；“酒入愁肠，化作相思泪”是范仲淹的乡愁……那么，诗人王安石的乡愁是什么呢？今天我们来学习他的《泊船瓜洲》，一起来感受他的乡愁。
二、整体感知，重点品析。
㈠ 初读古诗，了解诗意。
1、师语：请大家认认真真地把这首诗读上四遍，要求前两遍读准字音，读得字正腔圆；后两遍读出节奏，读得有板有眼。（生自由读诗）
2、指名读诗，纠正字音。
3、默读古诗：提出不理解的词语，并根据注释想想古诗的意思，想好后和同学交流。（生默读交流，师巡视。）
4、学生汇报学习情况。（师相机点拨、引导）
重点指导：
“间”是什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？（师板画：京口、瓜洲）
两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。
瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？ “数重山”表示山多还是山少？（“数人” “数日”何意？这里的“数”是什么意思？） 还从哪里知道山很少？（抓住“只”，师板画：钟山。）读一读，读出路程近。
“还”是什么意思？诗人在什么时候想到回家？
谁能把这首诗的意思完整地说一说？
㈡ 品读古诗，想象意境。
品味欣赏“绿”的作用。
据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者曾改过多次，请你想想他可能用过哪些字？（到、过、来、回、入、至）可是作者为什么单单选择了“绿”字？（“绿”字生动地写出了春风的神奇力量，表现了江南春天生机勃勃的景象。）
2、想象画面。
读了这句诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？试着用这个句式来说说。
[ 课件出示： 又 江南岸 ]
3、角色转换，体验诗人的情感。
多美的江南啊！是啊，春天到了，桃花又红了，燕子又回了，蝴蝶又舞了。然而，然而诗人你，却离开了家乡，泊船在瓜洲，望着钟山，望着，望着……诗人啊，望着家乡你想说些什么呢？
（学生入情入境体验诗人的情感）
4、一唱三叹，美读“明月何时照我还” 。
是啊，故土难离呀！此时此刻，诗人怎能不想——
（生读：明月何时照我还？）
此时此刻，诗人怎能不问——
（生读：明月何时照我还？）
此时此刻，诗人怎能不想，怎能不问——
（生读：明月何时照我还？）
5、读写结合，想象家乡的美好时光。
明月何时照我还，照我还故乡。故乡的生活是多么美好啊！此时此刻，也许诗人又想起了在家乡度过的美好时光。同学们，诗人在家乡度过怎样美好的时光呢？请你想象一下，拿起笔，用三两句话写一个小小的场景。
（学生写的同时，老师适当引导：也许那是一个草长莺飞的春天，他带着全家人去郊游……也许那是一个烈日炎炎的夏季，他和朋友一起把酒言欢……也许那是一个天高云淡的秋天，他带着孩子去登山……也许……也许……也许有许多也许……）
6、学生交流。
7、过渡，引读“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山” 。
也许有很多也许，是吗？回忆起来，点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜。可是现在，诗人离开了家乡，泊船在瓜洲，此时此刻，他还能和家人团聚吗？（不能）眼前只见——（男生读：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。）
他还能和朋友一块聊天吗？（不能）眼前只见——（女生读：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。）
他还能带着孩子登山吗？（不能）眼前只见——（全班读：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。）
8、再读“明月何时照我还” 。
一切都已过去，成了尘封的记忆。诗人眼前只见“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”[ 点击课件：音乐《月之故乡》] ，相伴诗人的只有这一轮明月，只有这一轮明月啊！心中千种相思万种愁，更与何人说？唯有问明月——
（生读：明月何时照我还？）
只好问明月——
（生读：明月何时照我还？）
只能问明月——
（生读：明月何时照我还？）
9、心灵对话，体验诗人的内心情感。
这是诗人问明月，同学们，你们有什么要问诗人的吗？（学生问题预设：①诗人这么舍不得，为什么还要离开呢？②他为什么要离开家乡？他在瓜洲干什么？）
10、出示资料。
是啊，诗人为什么要离开家乡呢？我想，大家的心里都有这样的疑问，我这儿有一段文字，也许大家读过之后能明白一些。[ 点击课件 ]
师朗读：王安石是北宋时期著名的诗人、政治改革家，唐宋八大家之一。公元1070年被任命为宰相，领导变法。变法对富国强兵起到了积极的作用，但是也触犯了大地主的利益，遭到许多大臣的反对。1074年，王安石无奈辞去了宰相之职。1075年，王安石又被恢复了相位，但仕途的坎坷，官场的复杂，前途的迷茫，让他很不情愿去复职，他两次请求辞去宰相之职，宋神宗都不批准。1075年春，迫于无奈，王安石只好勉强上任。北上京城途经瓜洲时，他写了著名的《泊船瓜洲》。
11、你明白了什么？（学生回答预设：明白了诗人的身不由已、迫不得已、无可奈何。）
三、再读第四句，激情收尾。
诗人身不由已离家而去，只好问明月——
（生齐读：明月何时照我还？）
诗人迫不得已离家而去，只能问明月——
（生齐读：明月何时照我还？）
诗人无可奈何离家而去，只有问明月——
（生齐读：明月何时照我还？）
师总结：明月何时照我还，这就是诗人王安石无边的乡愁啊！
四、布置作业
拓展阅读：请同学们读一读余光中的《乡愁》 ，并与同学交流交流。