2021-2022学年部编版小学语文六年级上册《桥》 教学设计

桥
教学目标：
1、会认“咆哮、 惊慌、 嗓子”等11个词语；随文识字。
2、有感情地朗读课文，重点指导读好短句；
3、初步感受小小说的文体特色，学习抓住小说的三要素读小说。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，重点指导读好短句；
2、结合文中的语言、动作、神态描写，理解老支书的人物形象。
教学过程：
一、视频导入，激发兴趣。
播放8月份台风利奇马登陆时发生洪水的视频，让学生交流：
假如这样的情景就发生在你的身边，你会有什么样的反应？
导入课题。
二、学习导语，了解文体。
1、学习单元导语。
由于这篇课文是第四单元的第一课，请大家先把语文书翻到53页，我们来看一下第四单元的学习要素。这个单元我们要学习什么？
明确：小说。要想读好小说就一定要抓住小说的三要素：情节，环境，人物。
2、了解小小说。
迅速浏览课文，这篇小说在篇幅上跟我们以前学过的小说有什么不同？
明确：又短又小。所以我们还要在“小说”前面再加上一个“小”字。小小说也称微型小说，它的特点就是短小精悍，言简意赅。
三、指导朗读，读好短句。
（1）下面请同学们出声把课文朗读一遍，注意要求：读好生字和句子，标出自己喜欢的段落。
（2）检查：
1、读好一组词语。
咆哮 惊慌 嗓子 跌跌撞撞 拥戴 沙哑 党员 呻吟 废话
吞没 猛然
2、读好一组句子，感受两种表达特色。
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
②近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
第一种表达特色：短句。
指导朗读。短句就是要短促有力，要读出节奏感。这句话虽短，却写出了雨的力度，这是第一种表达特色。
在句后批注：雨的力度。
第二种特色：让学生自己发现；找出文中这样的句子读一读。
提示：你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的可怕、令人畏惧、胆战心惊。
句后批注：洪魔的恐怖。
3、读好自己喜欢的段落。
指名读。
四、梳理情节，理解人物。
1、了解小说的情节。
①单单从同学们的朗读当中，我们就已经领略了这篇小说的山崩地裂，震撼人心。那课文究竟讲了一个什么故事？谁来说说？
明确：黎明时分，山洪爆发，发生在小村庄的故事，就是刚才同学们所说的主要内容，这就是小说的情节。在小说中我们把情节分为开端、发展、高潮、结局4个部分。
②请大家根据这个提示，来梳理一下小说的情节，分别对应文中的哪些段落？为什么14~23部分是文章的高潮呢？
明确：在小说《桥》当中，在肆虐的洪水中，老汉指挥着100多号人终于渡过了桥，到达了安全地带，正当我们都要松一口气的时候，他和年轻的小伙子却被洪水吞没了，小说的情节一波三折，此时紧张到了顶点，这就是小说的高潮。
2、结合文中的语言动作，神态描写，理解老支书的人物形象。
①除了老汉，文中还写了哪些人？
②请大家看一下语文书中的插图，这篇课文有趣的地方就是一半是文字，一半是插图，书中的人物全在这幅画上了。找一找，你能找出这些人吗？
总结：在这乱哄哄的一群人中，大家首先找出的是这名老汉，文中写的最多的也是老汉，老汉就是这篇小说的主要人物，其他人都是次要人物。
③那么这是一位怎样的老汉呢？请大家找出文中直接描写老汉的句子，画出来，并在句子旁边做简单的批注。
学生交流：大公无私，把群众的利益放在第一位，关心群众， 临危不惧，镇定自若，舍己救人，忠于职守，沉稳果决……
④短短的几句话，老汉就给我们留下了这么深刻的印象，请大家回到文中再看一看，作者是抓住了老汉的什么来描写？
总结：语言、动作、神情。
⑤此时此刻其他的人物都成了陪衬、背景，写的特别少，有些简直就是一笔带过，尤其是村民100多号人就写了几句，连个具体的名字都没有，能不能把它们去掉呢？ 学生交流。
让我们回到文中来看一看。当山洪到来时，村民是什么样的反应，老汉又是什么样的反应？画出来。
总结：正是有了村民的陪衬，我们才看出了老汉的镇定可贵，如果老汉是红花，村民就是绿叶。所以在小说当中次要人物是必不可少的，他们都是陪衬，他们的作用就是烘托主要人物的形象。
五、课堂小结，布置作业。
同学们，通过这节课的学习，我们知道了生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境，是一篇小说必不可少的，是我们学习小说的关键。那么在这篇小说中，环境描写指的是什么呢？它在小说当中又起到了怎样的作用呢？小说的结尾有什么特点呢？我们留到下一节课再来讨论。课下请大家预习一下课后题的三、四小题。