课件14张PPT。 [美]罗迦·费·因格 事物的正确答案不止一个注意下列词语的读音、写法和含义
1、汲取（jí）：吸取。汲，从下往上打水。
2、根深蒂固（dì）：比喻根基深厚牢固
不可动摇。
3、孜孜不倦（zīzī）：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。
4、锲而不舍（qiè）：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
5、不言而喻（yù）：不用说就可以明白。
喻，明白。
6、行之有效：多指方法措施正确，有良好的结果。 整体感知
1、本文主要论述什么问题？ 应当拥有创造性思维。结合课文，讨论：
创造性思维又有哪些必需的要素呢？
约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术罗兰·布歇尔发明交互式的乒乓球电子游戏例 证 法 “任何人都拥有创造力” “留意自己细小的想法”
小想法大发现 你能举出这样的典型事例吗？1、李贺，外出时总是在驴背上置一锦囊，随时装下自己记在纸片上的只言片语，最终成就许多著名诗篇。
2、牛顿，留意了“果子为什么会落地”的结果，创立“万有引力”学说。
3、阿基米德，洗澡时发现浮力定律
4、阿切尔，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，设计出有孔的邮票。
5、伏打，借助于生物学家伽伐尼“生物电”的设想，发明了伏打电池。
6、瓦特由水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始研究，最终改良了蒸汽机。
7、居里夫人——发现镭这种发射性元素
8、袁隆平——培育出高产优质的杂交水稻。 通过本文的学习，你获得哪些启示？ 拓展延伸
请给下面的议论文增添事例 创新是思想火花的迸射。大凡在艺术有所建树的人都是有自己独树一帜的风格。而这种风格正是艺术家们对自身艺术生命的一种创新。明明是“月下独酌”，李白偏偏“对影成三人”；明明是秋后枯草毫无生机，鲁迅先生却把它比作“光泽照人的铜丝”......创新使旧东西有了新生命，创新是一种心灵火花的发射。 明明是“胡天八月即飞雪”，岑参偏偏营造出“千树万树梨花开”的春之景。
明明是中举后的飞黄腾达，吴敬梓先生却让范进喜极而疯，丑态百出。 本文的逻辑结构事物的正确答案不止一个创造性思维 举例论证 拥有创造力 主要论述怎样才能拥有创造力的问题。布置作业
以《由“0”想到的…》为题，写一篇议论文。放飞思想
快乐生活石井中学
九
年级
语文
课教案
20
12
年
11
月
12
日
课 题
《事物的正确答案不止一个》
课时
一
课型
精读
主备人
使用人
班级
九（x）
教具
多媒体课件、 导学案
教 学 目 标
知识
目标
了解创造性思维的要素
能力
目标
了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法
情感
态度
与价
值观
鼓励学生做一个富有创造力的人
教学重点
了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法
教学
难点
鼓励学生做一个富有创造力的人
教学
方法
三个环节：导入新课——探究体验——达标检测
五个步骤：探究展示——批改交流——攻坚解惑——巩固强化——总结收获
两个秘诀：课件引领；学案导学。两个原则：让学生动起来，给学生话语权。
课前
准备
制作课件、编制导学案
导 学 过 程 设 计
纲
目
导学环节
教法步骤
导 学 内 容
附注
（效果如何，或今后要注意的事项。）
课 前 准 备
课件引领
有助成功
课件已制作
使用正常
学案导学
一路顺风
使用校统编学案
学生使用较充分
课前热身
说唱都行
《时光》许巍
歌词励志
检查作业
落实命令
完成学校统编学案预习部分
效果良好
一、
导入新课，示题示标。
1、
导入新课
随机新颖
在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手！（环视教室）请把手放下。看来同学们都很谦虚。我们不妨来做个口头练习，测试一下？请看黑板。
板画：???????????
?
??? 师：在你眼前，你仿佛看到了什么？
问题导入
2、
示题板题
交代内容
《事物的正确答案不止一个》
教师板书
3、
示标读标
通俗易懂
使用课件示标
简洁明了
学生齐读
机动灵活
二、
探究体验，体会生成。
1、
探究展示
初步体验
①安排任务
具体分明
出示自学指导案，详见学校统编学案
教师口头交代
②自主探究
先尽本能
学生探究，教师巡视、监督，要督学到位
为节省时间，台上展示可与台下探究同步进行。
自主探究为主，合作探究为辅。
自主探究不了的问题，同位同桌之间可小声商讨。
③合作探究
答案初成
学生分组完成
④展示成果
有待验证
安排各组5号同学上台板演展示，其他同学台下做。（为了提高效率，不要忘了对台上台下所有同学的监督）
不要忘了给台下的同学安排任务。
板演的人数不宜太少，也不宜太多。既要面向全体，又要注意因材施教、分层施教。
2、
批改交流
同学互评
各组4号同学上台批改，其余同学同位或对桌交流。
为节省时间，台上批改与台下批改可同时进行。
3、
攻坚解惑
评价优劣
①筛选疑难
师生互动
有选择性地做好课堂笔记
注重学生良好学习习惯的养成
②攻坚解惑
学为主兵
课堂教学主要环节
教师引导，学生突破。
③评价优劣
根据学情
小组自评、同学互评、教师点评
注重课堂用语的明确性
4、
修改读背
巩固强化
①修改读背
记入脑中
做好课堂笔记
自我反思，总结教训，一帮到底，纠错务尽。
②练习巩固
强化提升
课时学案
有所针对性地进行。
5、
总结收获
画龙点睛
①反思草拟
引导学生整理、完善课堂笔记
谈学到的学科知识，
谈掌握的解题方法，
谈悟到地做人道理
②自由展示
指名或自愿
③教师展示
或总结
根据本节课具体学情
三、
当堂达标，布置作业 作业：背诵本首词
1、
达标检测
各显神通
①自测
1. 给下列加点的字注音并解释这个词。
（1）根深固（ ）____________________
（2）孜不倦（ ）____________________
（3）而不舍（ ）____________________
（4）取 （ ）____________________
2. 选出一个与其它三个不同的作者，有多种选法，请说出理由。
A. 高尔基 B. 何其芳 C. 冰心 D. 韩愈
（1）选A的理由：_______________________________________________
（2）选B的理由：_______________________________________________
（3）选C的理由：_______________________________________________
（4）选D的理由：_______________________________________________
3. 请用“创意”、“灵感”、“推敲”、“锲而不舍”四个词连缀成一段话（可以打乱词序）。
学生独立完成
②批改
学生同桌互批
教师巡视
③统计
组长统计、班长汇总
独立完成
教师批、组长批或生生互批。
2、
布置作业
练预并重
①本课作业
写写与事物的正确答案不止一个有关的箴言
组长评选出好的箴言
②预习任务
完成同步中理解性题目
学生课下完成
课 后 反 思
议论文教学应该如何进行？课堂教学如何体现新的教学理念？如何体现学生的主体地位?静下心来,理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示。
一、学会用教材教。
教材只是教学的一个例子。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
《事物的正确答案不止一个》是人教版九年级上册第四单元的第一课。作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，另辟蹊径，提出了“事物的正确答案不止一个”的观点，并在精当分析的基础上，着重论述了“如何成为一个具有创造力的人”的问题。文中有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生在读、悟、议的过程中，找出自己感触较深的或难理解的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受至关重要。
二、注重个性化阅读。
关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”
著名特级教师于永正老师曾说： “在老师指导下学生自己读懂课文，既得到了猎枪又得到了兔子；而听老师讲懂，听同学议懂，只是得到了兔子。”如果我们的课堂能够让学生凭着自己的能力去读懂，去感悟，去体验，那么我们的课堂才会真正变成培养学生个性的摇篮。可《事物的正确答案不止一个》却是一篇不受老师和学生欢迎，缺乏优秀议论文的美感特质的文章。根据注释可看出，此文原为英文作品，是美国实业家罗迦?费?因格创作，日本小说家城山三郎用日文译文，又由中国日语教学研究会理事郭常义、胡晓丁根据城山三郎的日文译文翻译为中文，其中有很多句子难于理解。如何正确地使用、把握与处理教材，并且将两课时内容用一课时完成，的确成为摆在我面前的一个难题。
石井中学
九
年级
语文
课集备
20
12
年
11
月
12
日
课 题
《事物的正确答案不止一个》
课时
一
课型
精读
主备人
使用人
班级
九（x）
教具
多媒体课件、 导学案
教 学 目 标
知识
目标
了解创造性思维的要素
能力
目标
了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法
情感
态度
与价
值观
鼓励学生做一个富有创造力的人
教学重点
了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法
教学
难点
鼓励学生做一个富有创造力的人
教学
方法
三个环节：导入新课——探究体验——达标检测
五个步骤：探究展示——批改交流——攻坚解惑——巩固强化——总结收获
两个秘诀：课件引领；学案导学。两个原则：让学生动起来，给学生话语权。
课前
准备
制作课件、编制导学案
导 学 过 程 设 计
纲
目
导学环节
教法步骤
导 学 内 容
附注
（效果如何，或今后要注意的事项。）
课 前 准 备
课件引领
有助成功
课件已制作
使用正常
学案导学
一路顺风
使用校统编学案
学生使用较充分
课前热身
说唱都行
《时光》许巍
歌词励志
检查作业
落实命令
完成学校统编学案预习部分
效果良好
一、
导入新课，示题示标。
1、
导入新课
随机新颖
在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手！（环视教室）请把手放下。看来同学们都很谦虚。我们不妨来做个口头练习，测试一下？请看黑板。
板画：???????????
?
??? 师：在你眼前，你仿佛看到了什么？
问题导入
2、
示题板题
交代内容
《事物的正确答案不止一个》
教师板书
3、
示标读标
通俗易懂
使用课件示标
简洁明了
学生齐读
机动灵活
二、
探究体验，体会生成。
1、
探究展示
初步体验
①安排任务
具体分明
出示自学指导案，详见学校统编学案
教师口头交代
②自主探究
先尽本能
学生探究，教师巡视、监督，要督学到位
为节省时间，台上展示可与台下探究同步进行。
自主探究为主，合作探究为辅。
自主探究不了的问题，同位同桌之间可小声商讨。
③合作探究
答案初成
学生分组完成
④展示成果
有待验证
安排各组5号同学上台板演展示，其他同学台下做。（为了提高效率，不要忘了对台上台下所有同学的监督）
不要忘了给台下的同学安排任务。
板演的人数不宜太少，也不宜太多。既要面向全体，又要注意因材施教、分层施教。
2、
批改交流
同学互评
各组4号同学上台批改，其余同学同位或对桌交流。
为节省时间，台上批改与台下批改可同时进行。
3、
攻坚解惑
评价优劣
①筛选疑难
师生互动
有选择性地做好课堂笔记
注重学生良好学习习惯的养成
②攻坚解惑
学为主兵
课堂教学主要环节
教师引导，学生突破。
③评价优劣
根据学情
小组自评、同学互评、教师点评
注重课堂用语的明确性
4、
修改读背
巩固强化
①修改读背
记入脑中
做好课堂笔记
自我反思，总结教训，一帮到底，纠错务尽。
②练习巩固
强化提升
课时学案
有所针对性地进行。
5、
总结收获
画龙点睛
①反思草拟
引导学生整理、完善课堂笔记
谈学到的学科知识，
谈掌握的解题方法，
谈悟到地做人道理
②自由展示
指名或自愿
③教师展示
或总结
根据本节课具体学情
三、
当堂达标，布置作业 作业：背诵本首词
1、
达标检测
各显神通
①自测
1. 给下列加点的字注音并解释这个词。
（1）根深固（ ）____________________
（2）孜不倦（ ）____________________
（3）而不舍（ ）____________________
（4）取 （ ）____________________
2. 选出一个与其它三个不同的作者，有多种选法，请说出理由。
A. 高尔基 B. 何其芳 C. 冰心 D. 韩愈
（1）选A的理由：_______________________________________________
（2）选B的理由：_______________________________________________
（3）选C的理由：_______________________________________________
（4）选D的理由：_______________________________________________
3. 请用“创意”、“灵感”、“推敲”、“锲而不舍”四个词连缀成一段话（可以打乱词序）。
学生独立完成
②批改
学生同桌互批
教师巡视
③统计
组长统计、班长汇总
独立完成
教师批、组长批或生生互批。
2、
布置作业
练预并重
①本课作业
写写与事物的正确答案不止一个有关的箴言
组长评选出好的箴言
②预习任务
完成同步中理解性题目
学生课下完成
课 后 反 思
议论文教学应该如何进行？课堂教学如何体现新的教学理念？如何体现学生的主体地位?静下心来,理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示。
一、学会用教材教。
教材只是教学的一个例子。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
《事物的正确答案不止一个》是人教版九年级上册第四单元的第一课。作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，另辟蹊径，提出了“事物的正确答案不止一个”的观点，并在精当分析的基础上，着重论述了“如何成为一个具有创造力的人”的问题。文中有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生在读、悟、议的过程中，找出自己感触较深的或难理解的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受至关重要。
二、注重个性化阅读。
关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”
著名特级教师于永正老师曾说： “在老师指导下学生自己读懂课文，既得到了猎枪又得到了兔子；而听老师讲懂，听同学议懂，只是得到了兔子。”如果我们的课堂能够让学生凭着自己的能力去读懂，去感悟，去体验，那么我们的课堂才会真正变成培养学生个性的摇篮。可《事物的正确答案不止一个》却是一篇不受老师和学生欢迎，缺乏优秀议论文的美感特质的文章。根据注释可看出，此文原为英文作品，是美国实业家罗迦?费?因格创作，日本小说家城山三郎用日文译文，又由中国日语教学研究会理事郭常义、胡晓丁根据城山三郎的日文译文翻译为中文，其中有很多句子难于理解。如何正确地使用、把握与处理教材，并且将两课时内容用一课时完成，的确成为摆在我面前的一个难题。
费县石井中学 九 年级 语文 导学案
编写： 审核：
《事物的正确答案不止一个》
学习目标：
1．整体感知课文，系统回顾议论文的相关知识。 2．反复研讨，明确中心及中心论点的提出方法，感受作者的求异思维。 3．认识创造性思维在实际生活中的重大意义。
自主探究
1．给加点字注音 对称（ ） 模式（ ） 调查（ ） 汲取（ ） 渊博（ ） 根深蒂固（ ） 2．理解下列词语的意义 创意 根深蒂固 素材 孜孜不倦 汲取 模式 不言而喻 持之以恒
合作交流
3．快速阅读课文，反馈议论文的相关知识 ⑴议论： ⑵议论文的三要素： ⑶议论文的结构： ⑷议论文的语言特点：
4．朗读课文2~3遍，了解文章思路，探寻文章中心及中心论点，并试回答下列问题： ⑴课文开头提出的问题的答案是什么？
⑵发挥创造力的真正关键，在于----------------------
⑶区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是--------------------- ⑷本文的中心论点是 ------------------------------------- ⑸文章主要围绕----------------------------- 进行论述的。
展示提高
议论文常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。例如课文第四段末尾提出设问：“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”引导读者去思考，然后作者又对此作了回答。请从课文中再找出几个设问句，仔细体会这种修辞的表达作用，并且思考怎样才能用好设问句。
当堂达标
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
（1）根深dì（ ）固 （2）zī zī（ ）（ ）不倦
（3）汲（ ）取 （4）锲（ ）而不舍
2．解释下列加点词的意思。
（1）汲取（ ） （2）不言而喻（ ）
（3）持之以恒（ ） （4）锲而不舍（ ）
课内阅读
阅读课文3—8自然段，回答文后问题。
3．“正确的答案只有一个”的思维模式有什么弊病？
___________________________________________________________
4．请归纳一下：创造性思维有哪些必需的要素呢？
___________________________________________________________
5．分别用一句话概括选文所举的两个事例。
_____________________________________________________________________
6．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点十分重要”？
___________________________________________________________
7．作者说：“创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。”你有过这样的生活体验吗？请写一个事例。
___________________________________________________________
