费县石井中学_七__年级 语文 导学案?
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?????????课题名称：16 《化石吟》
学习目标
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构 ，把握诗歌的主要内容。
3理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
二、自主探究
．水滴石穿,夯实基础
1.你能给画线的字注上拼音，或根据拼音写出对应的汉字吗？
潜( )行 档（ ）案 躯壳（ ） 卓（ ）越 幽（ ）雅 háī( )骨 猛mǎ（ ） cōng（ ）茏 思xù( ) guǒ( )藏
2.解释词语
（1）腐朽：
（2）化为乌有：
（3）潜行：
（4）海枯石烂：
（5）葱茏：
（6）叹服：．
三、合作交流
吟哦讽诵
1.给下列诗句划分朗读节奏。
肉体虽早已腐朽化为乌有，
生之灵火却悄然潜行在地下。
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，
为历史留下一串珍贵的密码。
脉格梳理
2.用简洁的语言概括本诗的主要内容，并回答：本诗表达了作者怎样的思想感情？
四、展示提高
爱因斯坦说"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”读了本诗，假如你是文中的一块化石，你能向我们讲述怎样奇幻的神话？
五、当堂达标
1.填空
（1）《化石吟》中的“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是 的意思。
（2）这首诗为我们描绘了从 中窥见的亿万年前奇幻的生物世界，语言 ，富于 。
（3）“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是 。
（4）全诗运用 的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称来称呼，显得 。
2.对下列修辞手法判断有误的一项是（ ）
A.生命的航船从太古不息地向近代进发。（比喻）
B.黑色的躯壳裹藏着没有生命的信息。（拟人）
C.最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？（排比）
D.你——令人叹服的大自然，高明的魔术师，卓越的雕刻家！（对比）
3.根据下面的材料，用一句话说明什么是“返祖现象”。（不超过35个字）
什么是“返祖现象”？生物在绵长的历史进程中，因为客观条件的影响，身上的器官逐渐发生了进化或退化的现象，这种变化也一代一代遗传下去。但是，在千千万万次生育中，也可能有一次，本来已经退化了的器官却突然重新出现；仿佛某种长期被掏了的微弱遗传因素，突然又强化起来。这时，某个生物就出现了一部分不同于一般状态的现象，这就叫“返祖现象”。
?
重读课文“你把我的思绪引向远古……高明的魔术师，卓越的雕刻家”这部分文字，回答问题。
4.所选这几节紧承诗的第二小节中 一句展开。
5.第一节中“造物主的存在”是什么样的理论？“平凡的真理”是什么意思？
?
5.所选部分的第二小节是什么意思？
?
7.从选文看，诗句发展到第 小节时诗人的感情达到了高潮，“ ”是诗人由衷的赞叹。
石井中学
七
年级
语文
课教案
20
12
年
10
月
12
日
课 题
《化石吟》
课时
1
课型
精读
主备人
使用人
班级
教具
白板
教 学 目 标
知识
目标
有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
能力
目标
理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
情感
态度
与价
值观
培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点
感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美
教学
难点
调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
教学
方法
三个环节：导入新课—探究体验—达标检测
五个步骤:探究展示—批改交流-攻坚解惑==巩固强化—总结收获
两个秘诀：课件引领，学案导学
两个原则;让学生动起来，给学生话语权
课前
准备
课件 学案
导 学 过 程 设 计
纲
目
导学环节
教法步骤
导 学 内 容
附注
（效果如何，或今后要注意的事项。）
课 前 准 备
课件引领
有助成功
有
较形象、直观
学案导学
一路顺风
有
能全程指导学习
课前热身
说唱都行
诵读本文
《短文两篇》
检查作业
落实命令
见学案
要督促到位
一、
导入新课，示题示标。
1、
导入新课
随机新颖
（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）
可以是故事、图片或创设情境、也可是简单的过渡语
2、
示题板题
交代内容
板书课题、作者
莫忘板题
3、
示标读标
通俗易懂
使用课件或学案示标
目标要简洁明了
引导学生自愿起立读标，或指名某学生读标，或全班读标
不可自己读标，让学生读标。
提倡引导学生自愿读标。
可以指名某学生读标，也可全班齐读
二、
探究体验，体会生成。
1、
探究展示
初步体验
①安排任务
具体分明
出示自学指导、学案，或口头交待学习任务
②自主探究
先尽本能
学生探究，教师巡视、监督，要督学到位
为节省时间，台上展示可以与台下探究同步进行。
自主探究为主，合作探究为辅。
自主探究不了的问题，同位同桌之间可以小声商讨。
③合作探究
答案初成
学生分组合作完成
④展示成果
有待验证
安排各组2号上台板演展示，其他人台下做。为了提高效率，不要忘了对台上台下所有同学的监督。
不要忘了给台下的同学安排任务。
板演的人数不宜太少，也不宜太多。既要面向全体，又要注意因材施教、分层施教。
2、
批改交流
同学互评
各组3号上台批改，其余的同学同位或对桌交流
为节省时间，台上批改与台下批改交流可以同时进行
3、
攻坚解惑
评价优劣
①筛选疑难
师生互动
引导学生选择性的做好课堂笔记
注重学生良好学习习惯的养成
②攻坚解惑
学位主兵
本环节为课堂教学的主要环节
教师引导，学生突破
③评价优劣
根据学情
小组自评、互评，教师点拨
注重课堂用语的明确性
4、
修改读背
巩固强化
①修改读背
记入脑中
引导学生做好课堂笔记
自我反思，总结教训，一帮到底，除错务尽
②练习巩固
强化提升
详见学校统编学案
有针对性的进行
5、
总结收获
画龙点睛
①反思草拟
引导学生整理完善课堂笔记
谈学到的学科知识，
谈掌握的解题方法
谈悟到的做人道理
②自由展示
指名或自愿
③教师展示
或总结
根据本节课具体学情
三、
当堂达标，布置作业
1、
达标检测
各显神通
①自测
详见学习统编学案
学生独立完成
②批改
同桌互批
教师巡视
③统计
组长统计，班长汇总
独立完成
教师批、组长批或学生批
2、
布置作业
练预并重
①本课作业
做同步 写生字
布置课下作业，组长督促完成
②预习任务
预习《看云识天气》
学生课下完成
课 后 反 思
本课两篇课文，一篇说奉献精神，一篇鼓励大胆探索，这对学生的人生教育都是非常重要的，学生通过本篇文章的学习可以学到如何使自己的人格得到升华、完善。
石井中学
七
年级
语文
课集备稿
20
12
年
10
月
12
日
课 题
《化石吟》
课时
1
课型
精读
主备人
使用人
班级
教具
白板
教 学 目 标
知识
目标
有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
能力
目标
理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
情感
态度
与价
值观
培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点
感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美
教学
难点
调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
教学
方法
三个环节：导入新课—探究体验—达标检测
五个步骤:探究展示—批改交流-攻坚解惑==巩固强化—总结收获
两个秘诀：课件引领，学案导学
两个原则;让学生动起来，给学生话语权
课前
准备
课件 学案
导 学 过 程 设 计
纲
目
导学环节
教法步骤
导 学 内 容
附注
（效果如何，或今后要注意的事项。）
课 前 准 备
课件引领
有助成功
有
较形象、直观
学案导学
一路顺风
有
能全程指导学习
课前热身
说唱都行
诵读本文
《短文两篇》
检查作业
落实命令
见学案
要督促到位
一、
导入新课，示题示标。
1、
导入新课
随机新颖
（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）
可以是故事、图片或创设情境、也可是简单的过渡语
2、
示题板题
交代内容
板书课题、作者
莫忘板题
3、
示标读标
通俗易懂
使用课件或学案示标
目标要简洁明了
引导学生自愿起立读标，或指名某学生读标，或全班读标
不可自己读标，让学生读标。
提倡引导学生自愿读标。
可以指名某学生读标，也可全班齐读
二、
探究体验，体会生成。
1、
探究展示
初步体验
①安排任务
具体分明
出示自学指导、学案，或口头交待学习任务
②自主探究
先尽本能
学生探究，教师巡视、监督，要督学到位
为节省时间，台上展示可以与台下探究同步进行。
自主探究为主，合作探究为辅。
自主探究不了的问题，同位同桌之间可以小声商讨。
③合作探究
答案初成
学生分组合作完成
④展示成果
有待验证
安排各组2号上台板演展示，其他人台下做。为了提高效率，不要忘了对台上台下所有同学的监督。
不要忘了给台下的同学安排任务。
板演的人数不宜太少，也不宜太多。既要面向全体，又要注意因材施教、分层施教。
2、
批改交流
同学互评
各组3号上台批改，其余的同学同位或对桌交流
为节省时间，台上批改与台下批改交流可以同时进行
3、
攻坚解惑
评价优劣
①筛选疑难
师生互动
引导学生选择性的做好课堂笔记
注重学生良好学习习惯的养成
②攻坚解惑
学位主兵
本环节为课堂教学的主要环节
教师引导，学生突破
③评价优劣
根据学情
小组自评、互评，教师点拨
注重课堂用语的明确性
4、
修改读背
巩固强化
①修改读背
记入脑中
引导学生做好课堂笔记
自我反思，总结教训，一帮到底，除错务尽
②练习巩固
强化提升
详见学校统编学案
有针对性的进行
5、
总结收获
画龙点睛
①反思草拟
引导学生整理完善课堂笔记
谈学到的学科知识，
谈掌握的解题方法
谈悟到的做人道理
②自由展示
指名或自愿
③教师展示
或总结
根据本节课具体学情
三、
当堂达标，布置作业
1、
达标检测
各显神通
①自测
详见学习统编学案
学生独立完成
②批改
同桌互批
教师巡视
③统计
组长统计，班长汇总
独立完成
教师批、组长批或学生批
2、
布置作业
练预并重
①本课作业
做同步 写生字
布置课下作业，组长督促完成
②预习任务
预习《看云识天气》
学生课下完成
课 后 反 思
本课两篇课文，一篇说奉献精神，一篇鼓励大胆探索，这对学生的人生教育都是非常重要的，学生通过本篇文章的学习可以学到如何使自己的人格得到升华、完善。
课件22张PPT。16 化石吟 晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑
自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”
大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的
历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为
证呢？
在漫长的生物进化过程中，随着自然环境
的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生
命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研
究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神
话一样的生物世界。
今天，我们来学习一首张锋写的赞美化石
的诗歌——《化石吟》。 课文导入 化石：化石是动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，数年后成为地壳的一部分。有机体自身完好保存，或在沉积岩中的印模，或生存时留下的痕迹(称为遗迹化石)。化石，通常是动、植物死亡后被含水沉淀物迅速掩埋，产生化学反应，然后矿物质加人或有机体被排出。如果这一程序没有发生，有机体会被暂时保留下来，但不会成为化石。 认 识 化 石化石是如何形成的? 化石化可以说是一个艰难的历程，它须依靠一系列的有利环境。曾经生存过的大量的动、植物全都消失得无影无踪，也没有留下任何化石。仅少数有机体的骨骼或坚硬的部分变成了化石，在沉积物中腐烂的有机体改变了周围的条件，并促进了其组织中矿物盐的合并，即称为矿化的过程。这个化学变化使其周围的沉积岩存在得更长久。 积 累 字 词奇huàn（ ） guǒ（ ）藏
cōng lóng（ ）zhuó yuè（ ）
骸（ ）骨 潜（ ）行
档（ ）案 猛犸（ ） 幻裹葱茏卓越háiqiándàngmǎ根据拼音写汉字或给加点的字注音。语言运用一、词语填空(1)奇( ) (2)( )骨 (3)( )行 (4)( )茏 (5)( )雅 (6)( )服 (7)海( )石( ) (8)日( )星( )幻骸潜葱幽叹二、给下面中心词填上恰当的修饰语(1)( )的神话 (2)( )的骸骨
(3)( )的真理 (4)( )的密码
(5)( )的大自然 (6)( )的魔法师
(7)( )的雕刻家
奇幻冰冷平凡珍贵令人叹服高明卓越朗读诗歌 《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，同学们在诵读中要学会体会诗人的感情。有感知才有思考，好诗不厌百回读，请同学们齐读，并在朗读中思考以下问题：a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
b．本诗表达了作者怎样的思想感情?
c．本诗可分为几层，试概括大意。
本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。 诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 分为三层：1—2节 通过发问，引发联想；
3—6节 具体抒写，无限遐思；
7节 回应发问，照应开头。 自主探究1 研读3—6节，思考下列问题：
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什
么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为
历史留下一本珍贵的密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的
档案细细描画” 是写人吗？你是怎样理解的?
文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。 作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研
究提供了必要的条件。 写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写
真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗? 作者思路 作者思路 开篇连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的
求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想
像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。科
学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上
帝创造万物的说法是不符合客观事实的。这些深埋地下的化石
的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。 接着，作者的思绪飞向那远古洪荒，说明海枯石烂，沧海
桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了
生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向
高级演化。 “叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是魔法师，
是雕刻家。至此，作者的感情达到高潮。?? 本诗的主题及写作特色 《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化
石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而
赞美科学的神奇与人类的伟大。 诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的
生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲
话的奇异的化石。 本诗第二节和和最后一节的关系 是互相照应的关系。
“逝去万载的世界又重现”照应“_________________________”；
“沉睡亿年的石头说了话”照应“_________________________”；
“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、
惊讶”同样照应“______________________________________
_________________”。
这样的照应是本诗结构上的特点，使全诗有放有收，
有问有答，结构完整。 逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头能否说话D、 当你面对复原的恐龙、猛犸时，你会有何
感想？
E、 从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，
说说你喜欢的理由。 自主探究2板书设计发问想像 ——遐思飞跃 ——回答呼应 神奇景色 ——人类伟大 ——赞美科学 1、2节３－６节７节三角龙头骨化石及其头部复原图沉睡亿年的石头能否说话？沉睡亿年的石头能否说话？琥珀中的苍蝇琥珀中的蚊子琥珀中的蜘蛛生物进化的图画，冰冷的骸骨把平凡的真理回答ARCHOSAURS恐龙始祖鸟现代鸟现代鳄鱼黑色的躯壳裹藏着生命的信息黑色的躯壳裹藏着生命的信息暴龙与速龙１暴龙与速龙２猛犸象骨架化石及复原图 有人说：“化石是大自然的录像带。”你认为这话对吗?试举例说明。课外选读 艾青《鱼化石》思考：
1、诗人用了哪些动词来刻画“鱼化石”的前身——鱼的形态?
2、请找出诗中举的两个
“鱼化石” 形成的原因。
3、诗中的“你”指的是什么?
4、最后一节诗表达了诗人什么样的精神?
