3.3认识锐角和钝角（教案） 数学二年级上册 (表格式)

教学设计
课题 锐角和钝角 教师姓名
学科（版本） 数学（人民教育出版社） 章节 第二单元
学时 第三学时 年级 二年级
教学目标 1．知识与能力 结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象。能在直角的基础上辨认锐角和钝角，用自己的语言描述锐角和钝角的特征，并学会辨认直角、锐角和钝角的方法。 2.过程与方法 借助电子交互式白板，通过观察、探索、分类、比较、动手操作等活动，经历锐角和钝角的表象形成过程，充分感知锐角和钝角的大小，初步感知其范围，体验几种常见角之间的关系，培养观察、分析、概括、操作的能力，促进空间观念的建立。 3．情感、态度与价值观 通过找角，了解各种角在生活中的具体应用，感受生活中处处有数学。
解决教学重点难点的措施 重点：能辨认锐角和钝角，能区分锐角、钝角和直角的特征。 难点：理解锐角、钝角与直角的关系，感知锐角、钝角的范围。 措施：从学生的学习兴趣、生活经验和知识水平入手，借助Smart课件强大的生成性、交互性，促进师生互动、人机互动。 1、情境激趣、自主探究。 2、自主学习，动手体验。 3、合作交流、讨论归纳。 4、游戏练习、拓展提升。
学习者分析 学生通过二年级上册“角的初步认识”的学生，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是与三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。凸显Smart强大的生成性和交互性优势，可以满足二年级学生天真可爱、活泼好动的年龄特点，可以使学生能在第一时间体会到学习的乐趣，在及时反馈中激发出好奇心和求知欲。
教学环节 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析
创设情境 ， 激 趣 导 入 视频引入，活跃气氛。 引导学生发现游乐园游乐项目中的角。 播放视频：你能在游乐园找到角吗？ 通过视频播放，创设情境。
乐园情境，激发兴趣。 引导学生发现角乐园中的角。 今天这节课，我们从游乐园到角乐园，进一步学习和角有关的知识。 【从孩子熟悉的游乐园入手，让学生快速融入数学课堂。】 点击呈现角乐园。学生直接在白板上画角。这样的导入，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生知道数学知识来源于生活。
1、学生由游乐园到角乐园，找小房子里角并抽象出角的形状。 2、复习直角的组成以及直角的特点，完成板书。 在角乐园你看到了什么？哪儿有角？有没有我们学过的角？判断是不是直角要请谁做帮手？ 直角有什么特点？ 播放直角画外音，引出课题。 【借助白板让学生经历从具体的事物中抽象出图形的过程，摒除角的非本质属性，帮助学生建立良好的角的视角表象。】 通过学生借助直接书写工具，教师用橡皮擦在实物中抽象出角。 2、用自带工具三角尺上的直角帮助判断小房子的屋顶是不是直角。 3、直角画外音：情境人物直角作为学习的小主人引领学生学习，产生探究欲望。
合 作 交 流 ， 探 究 新 知 合 作 交 流 ， 探 究 新 知 小组合作，分类讨论。 分类讨论，揭示锐角、钝角。 2、学生自主提问，关于锐角和钝角的感兴趣的问题。 学生小组活动：你能给这些大大小小的角分分类吗？你是怎么想的？ 介绍锐角、钝角名称，板书课题。 质疑：你想了解锐角、钝角的哪些知识？完成板书。 学生自主提问，自主解答，培养学生的主动探究精神。 学生直接拖动角进行分类，教师用图形笔画出集合圈，拖动相对应的名称。 老师采用分类活动，让学生在比一比、分一分的过程中感知 “锐角比直角小、钝角比直角大”，从中揭示锐角和钝角的本质属性。
随机点击学生想解决的问题。 解决什么是锐角和钝角？会用三角板上的直角辨认锐角和钝角。 先解决什么问题？（预设） 生：什么是锐角和钝角？ 学法指导：数学上有一种好方法，就是借助于已有的知识学习新知识，今天学习锐角和钝角，可以借助什么角来学习？ 学生活动： 用直角和任意一个锐角和钝角比一比，你能发现什么？ 学生汇报交流。 1、5个超链接，随机解决学生提出的问题。 克隆直角，学生旋转直角和任意一个钝角、直角做比较。 淡出功能显示直角，增强对比性，便于揭示锐角、钝角的特点。
画角 摆角 解决如何画角，总结两种画法。 接下来想解决什么问题？ 学生活动：自己尝试画角，交流画法。教师介绍第二种画法。 【学生交流画法，规范操作，培养学生养成规范画图的好习惯，同时培养新生的动手操作能力。】 学生自主画角,无线多媒体便携式展台反馈学生画角情况。 用页面记录功能介绍第二种画角的方法。提高了课堂教学的生动性、形象性。
小练习：摆角 学生活动：先摆一个直角，变成锐角，教师也出示一个。问：“这些角大小不一样，为什么它们都是锐角？”钝角教法相同先摆后交流。 【摆角，进一步加强对锐角、钝角的认识。同时渗透“变与不变”的数学思想。】 借助自带的三角板任意摆出不同的角，并进行对比。
度数问题 解决锐角和钝角有多少度？ 还想解决什么问题？生：锐角和钝角有多少度？【通过FIASH的演示，让学生发现锐角和钝角是有一定的范围的，在这个范围里，有无数个锐角和钝。】 小结：锐角和钝角的个数是不确定的。 通过FLASH的演示非常直观地感受到锐角、钝角的范围、个数。从静态的角到动态的角，让学生在变化中认识角，沟通了知识之间的内在联系。同时向学生初步渗透推理和极限的数学思想。
比大小， 找联系 解决三个角之间的联系，知道锐角＜直角＜钝角。 接下来又想学习什么？ 直角画外音：给三种角排排队。 学生活动：三个角排队。 【现场拖动，转换两种比较的方法，理解锐角、钝角、直角之间的关系。】 直角画外音：邀请学生给三个角排排队。 克隆三个角，学生任意拖动，进行比较。 教师现场组合、克隆、翻转，展示两种比较方法。
合 作 交 流 ， 探 究 新 知 师生共同发现生活中的锐角和钝角。 学生交流生活中见到的锐角和钝角。 最后还剩一个问题了。 生活中哪些物品上有锐角和钝角？ 播放燕子、闹钟的声音，增添趣味。 学生活动在自选图形中找锐角和钝角。 通过自带表格，随机展示相关图片。2、魔术笔放大，加深对锐角、钝角的理解。 燕子、时钟的音频激发了学生学习兴趣。 自带的图形、钟面有效地突出了重难点知识。
教师介绍身边见到的锐角和钝角。 老师也发现了一些，一起来看一看。 【丰富拓展锐角、钝角在生活中的应用广泛，与游乐园游戏项目中的角相呼应，密切了与生活的联系】 利用自带的工具，点击骰子生成器，出现于生活息息相关的六幅图。
游戏练习 ， 巩固新知 游戏练习 ， 巩固新知 以游戏的形式判断图形是什么角。 1.说一说 2.男女生交流比赛。 同学们自己提出了问题，有自己解决了问题，真了不起！接下来我们在乐园里做游戏。 你想先玩那个游戏？ 学生自主点击。 预设：说一说 介绍比赛规则后开始比赛，教师计分。 运用自带的随机图片选择器、记分牌，判断是什么角。在男女生之间展开竞赛，激励学生。 自创气球遮盖工具实现学生自由选题的效果。
判断是什么角的两种方法：观察法、实验法。 联系身边最熟悉的三角板，进一步加强对锐角、钝角的认识。 猜一猜能直接观察判断结果的。 猜一猜不能直接观察判断结果的。 你还想先玩哪个游戏？ 学生自主点击。 第一组：什么角？ 同学们很快做出了准确的判断。 第二组：什么角？看来意见不统一了，怎么办？请三角板中的直角来帮忙。 板书：观察法、实验法 【根据角的特点灵活选用观察法和实验法判断角。】 用自带的翻板工具高效地完成了教学任务，自然生动有趣。 2、运用白板中的屏幕遮盖、三角板工具激趣，掌握判断锐角、钝角的方法。三角板上的直角进行判断，演示直观清晰，一目了然，起到了画龙点睛的效果。
数 角 你还想先玩哪个游戏？ 数一数三角板中有几个什么样子的角。 你发现了什么？ 钝角画外音：你能用一副三角板拼出一个钝角来吗？ 白板直接书写结果。 荧光笔突出没有钝角。 3、画外音：怎样利用一副三角板拼出一个钝角，层层递进，学生兴趣盎然。
同桌合作学会拼角，并掌握用直角加锐角这种组合快速拼出钝角。 拼角 学生同桌合作活动： 用一副三角板拼出一个钝角。 学生在白板上操作。 对比拼法。 1、运用白板的“无限克隆和旋转”演示学生拼出的角。 2、呈现自带计时器便于把握时间，提高效率。 3、现场屏幕捕捉，真实生动，便于比较不同的拼法，从而揭示最佳方法。 4、无线多媒体便携式展台反馈学生拼角情况。
总结全课 拓展 延 伸 学生总结本课所学的知识。 引导学生 总结全课 今天这节课我们学习了什么？ 你有哪些收获？ 学生总结全课。 点击出示
发现运动中的角 角给人们带来力与美的震撼 角还可以给我们带来美和力量。 欣赏一组图片。 【拓宽学生的视野，激活了学生的已有经验，放飞学生的想象，培养学生的创新精神。】 自带工具表格呈现运动中形成的角。悠扬的音乐加上放大的生动的图片给学生带来震撼。