(共39张PPT)
满洲里市第三小学 张云
为中华之崛起而读书
兴起、振兴
的
中国
jué
周恩来(1898——1976), 伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一,中华人民共和国的开国元勋,是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理。
知识链接
部编版四年级上册第七单元
模范 魏校长 严肃 光耀门楣 清晰
赞叹 胸怀 当效此生 惩处
淮安 训斥 疑惑不解 中华不振
左顾右盼 轧死 肇事 劝慰
fàn
wèi
sù
méi
xī
zàn
xiōnɡ huái
xiào
huái
huò
gù
yà
zhào
wèi
zhèn
chì
chénɡ
模范 魏校长 严肃 光耀门楣 淮安
训斥 胸怀 当效此生 惩处
清晰 赞叹 疑惑不解 中华不振
左顾右盼 轧死 肇事 劝慰
门楣：门框上端的横木。旧时富贵之家门楣高大，因以“门楣”喻门第。
做出了让家门荣耀的事情。
光耀门楣
光宗耀祖
模范 魏校长 严肃 光耀门楣 淮安
训斥 胸怀 当效此生 惩处
清晰 赞叹 疑惑不解 中华不振
左顾右盼 轧死 肇事 劝慰
肇事
意思是引起事故；闹事
模范 魏校长 严肃 光耀门楣 淮安
训斥 胸怀 当效此生 惩处
清晰 赞叹 疑惑不解 中华不振
左顾右盼 轧死 肇事 劝慰
模范 魏校长 严肃 光耀门楣 淮安
训斥 胸怀 当效此生 惩处
清晰 赞叹 疑惑不解 中华不振
左顾右盼 轧死 肇事 劝慰
魏校长听了为之一振！
一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。
笔顺：
sù
部首： 结构：
组词：
字义：
肀
独体
严肃 肃然起敬
严正，认真。
返回
平舌音
提笔即是练字时
笔顺：
zàn
返回
部首： 结构：
组词：
字义：
贝
上下
赞叹 赞不绝口
夸奖，称扬。
左边“先”的竖弯钩要变成竖提
平舌音
提笔即是练字时
默读课文，思考课文讲了哪几件事？分别是哪些自然段写的，用笔在书上做上标记。
3
2
1
时间
地点
主要人物
事件
周恩来
（抓主要人物所做的事来概括）
3
2
1
新学年开始
东关模范学校
周恩来 魏校长
少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。
周恩来
十二岁那年
东北奉天
周恩来 伯父
伯父告诫周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去。
一个星期天
警察局门前
周恩来 妇女 警察
在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看见一位妇女受洋人欺负却被警察训斥。
3
2
1
新学年开始
东关模范学校
周恩来 魏校长
少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。
周恩来
十二岁那年
东北奉天
周恩来 伯父
伯父告诫周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去。
一个星期天
警察局门前
周恩来 妇女 警察
在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看见一位妇女受洋人欺负却被警察训斥。
立志振兴中华
耳闻“中华不振”
目睹“中华不振”
课文里写了三件事，要说清楚多件事文章的主要内容，就要理清几件事情的关系。如果按照事情发展重新排序，这三件事情应该怎么排序？
立志振兴中华
耳闻“中华不振”
目睹“中华不振”
耳闻“中华不振”
目睹“中华不振”
立志振兴中华
原因
结果
目睹“中华不振”
立志振兴中华
原因
结果
耳闻“中华不振”
用“因为……所以……”连起来说。
因为伯父告诫周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，以及周恩来亲眼看见一位妇女受洋人欺负却被警察训斥，所以立志为中国之崛起而读书。
用“因为……所以……”连起来说。
在文章中，作者先写结果，再写原因，这是为什么？
立志振兴中华
耳闻“中华不振”
目睹“中华不振”
结果
原因
周恩来之所以立志为中华之崛起而读书，是因为伯父告诫周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，以及周恩来亲眼看见一位妇女受洋人欺负却被警察训斥。
用关联词“之所以……，是因为……”连起来说。
3
2
1
新学年开始
东关模范学校
周恩来 魏校长
少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。
周恩来
十二岁那年
东北奉天
周恩来 伯父
伯父告诫周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去。
一个星期天
警察局门前
周恩来 妇女 警察
在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看见一位妇女受洋人欺负却被警察训斥。
十二岁那年——一个星期天——新学年开始了
默读课文1-10自然段，画出描写周恩来的语句，通过人物的动作、语言、神态体会人物内心的情感，并在旁边简要写下自己的体会。
学习提示
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书！”
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答：
“为中华之崛起而读书！”
“为家父而读书。”
“为明理而读书。”
“为光耀门楣而读书。”
其他同学的回答:
周恩来的回答：
“为中华之崛起而读书！”
你们为什么而读书？
“为家父而读书。”
“为明理而读书。”
“为光耀门楣而读书。”
其他同学的回答:
周恩来的回答：
“为中华之崛起而读书！”
为了自己
为了国家
思考：同学们读书的目的与周恩来读书的目的有什么不同？
为之一振 睁大眼睛追问
连声赞叹 当效此生
听到这一声清晰而坚定的回答，魏校长是什么反应 勾画出相关的词语。
有的文章写了不止一件事，如《为中华之崛起而读书》一共写了三件事，可以先弄清楚每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。
方法梳理
文章有一个词语重复出现了几次。
默读课文11-17自然段，找出表现周恩来对“中华不振”从不解到理解这一过程的词语。
疑惑不解
真正体会
周恩来疑惑不解什么？
在课文中做好批注。
为什么中国人的土地上，中国人却不能随便去，有事还要绕着走？
为什么惹出麻烦没有地方说理？
为什么中国巡警不为中国人撑腰，还要训斥中国人？
为什么中国人在外国人占据的地方看到自己的同胞受欺负，却敢怒不敢言？
课后作业
1.查找有关本课的背景资料，了解历史。
2.读一读《周总理的睡衣》《一夜的工作》。《为中华之崛起而读书》教案
（第一课时）
一、教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2．有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4.有感情地朗读课文，读懂课文主要内容。
二、教学重难点：
1.在阅读中体会人物的思想感情。
2.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
3. 引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
三、教学准备：课件
四、教学过程：
一、导入新课
1.上节课我们学习了古诗三首，领略了戍边将士建立军功、保家卫国的情怀。感受到个人与国家、民族共存亡的精神气概。这节课我们一起学习少年周恩来为国读书的故事。请同学们和老师一起书写课题。请同学们齐读课题。课前同学们进行了预习，你们知道课题中的崛起是什么意思吗？
我们先来看看“崛”的字形，“崛”是山字旁，跟山有关，是说山突起。那“崛起”在这里指中华的什么呢？（课件出示：兴起，振兴），中华指“中国”。那么，“为中华之崛起而读书”整句话的意思就是——课件出示：为了中国的振兴而读书。
2.师：学习课文之前，先让我们一起走进文章的主人公周恩来总理，了解他的丰功伟绩。
3.通过课题我们知道，为中华之崛起而读书，就是为中华民族的兴起而读书。这是我们敬爱的周总理在少年时代就立下的远大志向，那时的他只有12岁，是什么原因促使他小小年纪就树立起振兴中华的远大志向呢？让我们到课文中去寻找答案吧！请同学们打开课本96页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
二、初读识字
1.这些生字你们认识吗？自己试着读一读，去掉拼音你们还会读吗？读给同桌听一听。
2.这两句话里也有多音字，你能读准吗？
魏校长听了为之一振!
一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。
总结：遇到多音字时我们可以根据他们的意思来确定读音。
第一句话中的多音字“为”在这里表示原因，应该读作四声。联系上文我们知道伯父告诉周恩来被外国人占据的地方不能随便去，所以周恩来是瞒着伯父去的，就是不让他知道，表示这个意思时也读四声“背”，你们看据义定音是判断多音字读音的好方法。让我们再来读一读这两句话。
三、指导写字
师：汉字是中华民族的文化结晶，我们一定要识好字，也要写好字。
指导书写：肃、肃的笔顺比较特殊，尤其是最后四笔，书空。
赞、效 ：有些字作部件后字形会发生变化，这些发生变化的笔画书写时我们要特别注意，千万别写错了。
并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。
四、默读课文，整体感知
1.默读课文，思考课文讲了哪几件事？分别是哪些自然段写的，用笔在书上做上标记。
2.汇报：
3.课文一共讲了三件事，借助第11自然段和第15自然段提示的时间和地点，我们就可以将这三件事划分出来，现在我们知道课文讲了三件事，那每件事又讲了什么呢？我们先来概括第一件事的主要内容。
一件事中出现的人物较多，信息比较庞杂，怎样概括才能做到既全面又简洁呢？我们可以抓住时间、地点、主要人物的言行等要素梳理，同时排除次要人物的干扰。我们先来试着说说第一件事的时间、地点、主要人物和事件。
1-10自然段：新学年开始了，修身课上，魏校长问同学们为什么而读书，周恩来回答为中华之崛起而读书，这让魏校长十分震撼并赞赏。
抓住了主要人物魏校长和周恩来
11-14:12岁那年，周恩来到奉天上学，伯父告诉他中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此迷惑不解。这件事中的人物只有伯父和周恩来
15——17：一个星期天，在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看到一位中国妇女被外国人欺负而无处说理，这时才真正体会到伯父所说的中华不振的含义，从而立下了为中华之崛起而读书的远大志向。
在概括第三件事时，我们可以排除次要人物：同学和围观的中国人，你们看抓住时间，地点，主要人物的言行等要素我们就能够弄清每件事情讲了什么。
4.我们再试着给每件事起个小标题。分别是：立志振兴中华，耳闻中华不振，目睹中华不振。
课文里写了三件事，要说清楚多件事文章的主要内容，就要理清几件事情的关系。如果按照事情发展重新排序，这三件事情应该怎么排序？
耳闻——目睹——立志
我们试着用“因为……所以……”将这三件事连起来说一说。
5.课文并不是按事情发展的先后顺序写的，而是先写结果再写原因，这是为什么呢？
作者把结果放在开头写，原因放在后面，采用的是倒叙的写作方法。这样做能增强文章的生动性，引出悬念，同时也可以避免学术的平板和结构的单调。
知道这三件事是因果关系，我们就可以借助关联词“之所以……是因为……”来连接第一件事和第二、第三件事，从而概括文章的主要内容。
找同学试说
6.同学们，我们能够按照课文的因果关系说清楚了文章的主要内容，那怎样按照事情发展的先后顺序说清楚文章的主要内容呢？请同学们给这三件事发生的时间进行排序，然后将排好的时间顺序表述出来。
理清了时间顺序后，我们就可以借助表示时间变化的语句将这三件事连起来，按照事情发展的先后顺序说清楚文章的主要内容了。
十二岁那年—一个星期天——新学年开始了
7.刚才我们通过关注主要人物和事件，把握了文章的主要内容，但是要想真正读懂一个故事，只把握文章的主要内容是远远不够的，还要进入具体的事件中去品悟，下面让我们先走进周恩来立志振兴中华的场景吧！
请同学们默读课文你1-10自然段，画出描写周恩来的语句，通过人物的动作、语言、神态体会人物内心的情感，并在旁边简要写下自己的体会。
学生汇报：
同学画出了这两句话，我们先来听听她是怎么想的。一位同学一直默默地坐在那里，若有所思。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道，为中华之崛起而读书。从若有所思、清晰而坚定这几个词语中，我感受到周恩来立下为中华之崛起而读书这个志向，不是一时冲动，而是经过了认真思考，他立志振兴中华的信念非常坚定。
8.是啊！当其他同学在争先恐后的回答问题时，周恩来却在默默地思考着，从他清晰而坚定的话语中，我们能够感受到他振兴中华的坚定信念。听了周恩来的回答，魏校长有什么反应？从中又感受到了什么呢？
魏校长听了为之一振，他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子竟然有如此的抱负和胸怀。他睁大眼睛又追问了一句，你再说一遍为什么而读书？从为之一振，睁大眼睛、追问，这几个词正看出周恩来为中华之崛起而读书的回答，让魏校长非常震撼。我还有补充，魏校长听了。高兴地连声赞叹，好哇，为中华之崛起，有志者当效此生，从高兴连声赞叹，还有两个感叹号中，我感受到魏校长对周恩来的回答非常赞赏。
9.在这么多回答中，魏校长为什么对周恩来的回答感到震撼并赞赏呢？
其他同学是为自己读书，为家人读书，都是为了满足个人的需要。而周恩来把个人的学习、国家的命运联系起来，他要为祖国的振兴而学习、奋斗。
让魏校长震撼并赞赏的是周恩来那远大的志向和博大的胸怀。
同学们，这节课我们学习了，把握多件事文章主要内容的方法，我们一起梳理一下：正像学习伙伴说的那样，当文章写了不止一件事儿时，我们可以先弄清每件事儿讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。
这个方法你们学会了吗？我们还走进课文的第一件事，从中感受到了周恩来立志振兴中华的坚定信念，他小小年纪为什么会树立起振兴中华的远大志向呢？这篇课文所写的内容距离现在已经有100多年了，要想真正理解周恩来立志的原因，还需要同学们课后去查阅相关资料，了解当时的社会状况，你们可以查阅一些社会大事，比如鸦片战争，中日甲午战争，八国联军侵华，以及签订的一些不平等条约，还可以了解当时人们的日常生活，比如衣食住行。
下节课我们将交流这些资料，我们就上到这里。
教学反思：
在教学这节课时，我注重了课前预设，设计了多个环节让学生与文本对话，激发学生情感，并多次用愤慨的语调创设情境，用多种形式的读，让学生在读中体会到中华之不振的悲哀，体会到了少年周恩来为什么有为中华之崛起而读书的雄心壮志和远大理想。与此同时，我又十分关注课堂精彩的生成，如抛出作为新世纪处于信息瞬息万变的信息社会的当代少年应有什么理想？并准备采取什么具体行动实现自己的理想呢？这一问题后，我在课堂教学时能依学定教，顺学而导，引导学生多元感悟，让学生受到了爱国主义的教育和熏陶，从心底里发出了愿为祖国繁荣富强而努力学习的愿望！
课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我预设补充材料，让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。但由于时间把控不是很好，这一部分在本课时没有处理。
