9.1 《陈情表》课件（27张PPT）　高中语文部编版选择性必修下册（2022年）

(共27张PPT)
第9.1课 陈情表
部编版高中语文选择性必修下册
学习目标
1.了解李密的生平及文章的写作背景，积累文化常识。
2.积累文言知识，疏通文本，背诵全文。
3.通过诵读,理解所陈之情,体会陈情方式。
4.品味作者在文中蕴含的真挚情感。
预读先学
1
板块一 文本常识积累
文本常识积累 · 了解作者
李密(224—287)，一名虔，字令伯，犍为武阳(今四川彭山)人。晋初散文家。其父早亡，其母何氏改嫁，由祖母刘氏抚养长大。少有文采，曾跟随名儒谯周学习，博览五经，以文学著称。曾在蜀国任尚书郎等职，并多次奉命出使吴国，颇有辩才。蜀汉灭亡后，征西将军邓艾闻其名，请他担任主簿，他推辞不就。晋武帝立太子，征召其为太子洗马，李密以祖母年老为由固辞不受。及祖母卒，服丧期满，李密以太子洗马被征至洛阳。后出为河内温令。
文本常识积累 · 了解文体
“表”是古代的一种奏章，多用于臣子向国君陈请谢贺。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以呈表人一般态度诚恳，措辞谦恭，内容读来如对面谈心，颇为感人。“动之以情”是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。典范之作如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》。
文本常识积累 · 创作背景
此表写于西晋晋武帝泰始三年。魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年，司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。
在此之前两年，蜀汉已经灭亡，李密的家乡由晋统治。李密有学问，所以晋武帝想征他做官。李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。
文本常识积累 · 题目解说
①陈：陈述。
②情：实情、感情。
③表：古代臣下呈给帝王的一种文书。
板块二 语言知识强化
语言知识强化 · 读准字音
衅（xìn）闵（mǐn）祚（zuò）茕（qióng）孑（jié）
陨（yǔn）逋（bū）矜（jīn）渥（wò）
品读研析
2
通读 · 疏通文意
(第一段)臣密言：臣以( )险衅(
)，夙( )遭闵( )凶( )。生孩六月，慈父见(
)背；行年( )四岁，舅夺( )母志。祖母刘愍( )臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行( )，零丁( )孤苦，至于( )成立(
)。既无伯叔，终( )鲜( )兄弟，
因为
艰难祸患，指命运不好。险，坎坷。
衅，祸患
早年
同“悯”，忧伤
不幸。指丧父
用于及物动词之前，有称代动作行为的受事者的作用，相当于
“我”
年岁，年龄
强行改变
怜惜
不会走路。这里形容柔弱
孤独的样子
至，达到；于，介词，引出对象
成人
自立
又
少。这里是“没有”的意思
通读 · 疏通文意
门衰祚薄( )，晚有儿息( )。外无期功[
]强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立(
)，形影相吊( )。而刘夙( )婴( )疾( )病，常在床蓐( )，臣侍汤药，未曾废离[ ]。
请概括段意：
叙述自己的遭遇和家庭的困境。
福分浅薄
子嗣
期，穿一年孝服的亲
族。功，穿大功服(九个月)、小功服(五个月)的亲族。这都指关系比较近的亲属
孤单无依靠地独自
生活
安慰
早时
缠绕
病
草垫子
停止侍奉而离开(祖母)
通读 · 疏通文意
(第二段)逮( )奉圣朝，沐浴( )清化。前太守臣逵察(
)臣孝廉，后刺史臣荣举( )臣秀才(
)。臣以( )供养无主( )，辞( )不赴命。诏书特下，拜( )臣郎中( )，寻( )蒙国恩，除( )臣洗马(
)。猥( )以微贱，当( )侍东宫，非臣陨首( )所能上报。臣具以表闻( )，辞不就职。诏书切峻( )，责臣逋慢( )；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于( )星火。臣欲奉诏奔驰( )，
及、至
承受恩泽
经
考察后予以推举
举荐
汉代所设选拔人才
的一种科目，推举优秀人才。晋时仍保留此制。与科举考试的“秀才”不同
因为
主事的人
辞谢
授官
尚书省的属官
不久
授官
太子
洗马，太子的侍从官
谦辞，辱
承担
头落地，指不惜性命
使上闻、报告
急切严厉
有意拖延，怠慢上命
比
赴京就职
通读 · 疏通文意
则( )刘病日( )笃( )；欲苟( )顺私情，则告诉[ ]不许( )：臣之进退，实为狼狈( )。
请概括段意：______________________________________________
叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的处境。
连词，表转折，但是
名词作状语，一天天地
病重
姑且
申诉(苦衷)
许可
形容进退两难的窘状
(第三段)伏惟( )圣朝以孝治天下，凡在故老( )，犹蒙矜育( )，况臣孤苦，特为尤甚。且( )臣少仕伪朝，历职( )郎署( )，本图宦达，不矜( )名节( )。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢( )，宠命优渥( )，岂敢盘桓(
)，有所希冀( )。但( )以( )刘日薄西山(
)，气息奄奄(
)，人命危浅( )，朝不虑夕。臣无祖母，无以(
)至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更( )相为命，是以( )区区( )不能废远。
请概括段意：
进一步阐明辞不就职的原因。
伏在地上想。旧时奏疏中下级对上级常用的敬语
元老，旧臣
怜惜养育
况且
连续任职
郎官的衙署
看重、推崇
名誉与节操
提拔、擢升
优厚
犹疑不决
的样子
非分的愿望
只是
因为
快要落山。这里比喻人的寿命即将终了。薄，迫近
太阳
气息微弱、
将要断气的样子
垂危
无法用
来……
轮流，更替
因此
自己的私情
通读 · 疏通文意
(第四段)臣密今年四十有( )四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦( )，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴( )。愿陛下矜愍( )愚诚，听(
)臣微志，庶( )刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首(
)，死当结草( )。臣不胜( )犬马怖惧之情，谨( )拜表以闻( )。
请概括段意：
提出解决问题的办法，点明全文主旨。
同“又”，表示整数之外再加零数
辛酸悲苦
照察、审辨
怜恤
任从。这
里指应许
希望
活着应当杀
身报效朝廷
死后也当结草报恩
承受，承担
恭敬地
使动用法，使……知道
通读 · 疏通文化常识
(1)期：________________________________________________________
(2)功：________________________________________________________
___________________________
(3)太守：___________________
(4)刺史：___________________
(5)孝廉：______________________________________________________
_________________
古代一种丧服，要穿一年丧服。文中指穿一年孝服的亲族。
古代一种丧服，分大功(穿丧服九个月)、小功(穿丧服五个月)
两种。文中指穿功服的亲族。
州郡最高行政长官。
州的最高行政长官。
汉代所设荐举人才的一种科目，推举孝顺父母、品行方正的人。
晋时仍保留此制。
通读 ·把握内容
1.既然李密“愿乞终养”,想请皇上同意自己的辞官请求,为什么没有在第一段中直接表达这样一种愿望,而是曲折迂回地从自己幼年的经历写起 具体写了哪些事情
明确 动之以情。
六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 少：多疾病
九岁：不行 伯叔兄弟皆无，晚有儿息 祖母：夙婴疾病，常在床蓐。
第一段写了李密成长艰辛不易之苦情，祖孙相依为命之亲情。是以自己责无旁贷、不能废远。他想以此来打动晋武帝。
通读 ·把握内容
2.第二段作者辞了朝廷、皇帝的哪几次征召？表达了什么？
明确 前 察臣孝廉 后 举臣秀才
特 拜臣郎中 寻 除臣洗马
刘病日笃——诏书切峻 责臣逋慢
难报皇恩之为难之情、难舍病中祖母之孝情
通读 ·把握内容
3.李密是怎样打消晋武帝的疑虑的？
明确 ①圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。——求取同情
②少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。——坦诚心态
③今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀 ——降低身份
通读 ·把握内容
4.李密提出什么方法来解决“忠孝之两难”？
明确 尽节于陛下之日长，报刘之日短也。 乌鸟私情，愿乞终养。
通读 ·把握内容
5.概括陈情表之布局。
明确 先陈苦情-博得同情 后陈孝情-打动真情 再陈忠情-消除疑虑
拓展阅读
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拓展思考
孝道，是中华民族自古以来最传统最优良的伦理道德。孔子说：“天地之性，人为贵，人之行，莫大于孝。”请结合本文阐述一下你对中国孝道文化的理解。
拓展思考
孝是稍纵即逝的眷恋，孝是无法重视的幸福，孝是一失足成千古恨的往事，孝是生命与生命交换处的链条，一旦断裂，无法连接。
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个满分。也许是一桌山珍海味，也许是一个野果一朵山花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的布鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……
但在“孝”的天平上，它们等值。
只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！趁你父母健在的光阴。
——毕淑敏《孝心无价》