9.2 《项脊轩志》课件（29张PPT）　高中语文部编版选择性必修下册（2022年）

(共29张PPT)
第9.2课 项脊轩志
部编版高中语文选择性必修下册
学习目标
1.了解归有光的生平及文章写作背景，积累文化常识。
2.梳理文言知识，理解文意，理清文章结构。
3.学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。
4.感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨和对祖母、母亲、妻子的深切怀念之情。
预读先学
1
板块一 文本常识积累
文本常识积累 · 了解作者
归有光(1507—1571)，字熙甫，号震川，昆山(今属江苏)人，明代散文家。归有光一生郁郁不得志，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣。他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”，提倡“独出与胸臆”，强调真实感情，发扬了唐宋的优良传统。后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。他善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来，“不事雕琢而自有风味”，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时他被人称为“今之欧阳修”。
代表作品有《先妣事略》《寒花葬志》《思子亭记》等。
文本常识积累 · 了解文体
“志”为文体的一种，与“记”有相似之处，但二者还是有着明显区别。“记”通常用来记事或物，如范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》等。“志”则大都用来记录人物事迹，如墓志、人物志等。《项脊轩志》名为记“物”，内容则以记“人物事迹”为主，故以“志”为名。
文本常识积累 · 创作背景
归有光原居昆山，“项脊轩”是他在昆山时的书斋名。他在35岁中举后，徙居嘉定安亭江上，授徒讲学，不复回故里。由此可以推知，他18岁写此文，35岁左右可能在迁居前由于翻检书箧，触及旧稿，引起了对亡妻的深深怀念，因而补写了附记，其间相距十六七年，妻死那年手植的枇杷树也生长了约五六年。这样，不仅使枇杷树“亭亭如盖”比较符合实际情况，且让“多在外，不常居”之语也有了着落。
文本常识积累 · 课内积累
文化常识
(1)室西连于中闺
闺：一般指宫中小门或内室。“闺”字常和女子有关，没结婚的女子称“闺女”，女子的住室称“闺房”。文中“中闺”指内室。
(2)余扃牖而居
牖：古建筑中室与堂之间的窗子。古院落由外而内的次序是门、庭、堂、室。进了门是庭，庭后是堂，堂后是室。室门叫“户”，室和堂之间有窗子叫“牖”，室的北面还有一个窗子叫“向”。上古的“窗”专指开在屋顶上的天窗，开在墙壁上的窗叫“牖”。后泛指窗。
(3)妪，先大母婢也
先大母：去世的祖母。在称谓前加“太”或“大”表示再长一辈，如太后(帝王的母亲)、大父(祖父)、大母(祖母)。在称谓前加“先”表示已死去，用于敬称地位高的或年长者。“先妣”，指已去世的母亲。《礼记》：“生曰父、曰母、曰妻，死曰考、曰妣、曰嫔。”故去世的父亲称“先考”，去世的母亲称“先妣”。
文本常识积累 · 课内积累
(4)余自束发读书轩中
束发：男孩15岁。不同的年龄有不同的称谓。儿童时期，头发向上收起，束成小髻，称为“总角”，于是称童年时期为“总角”。男孩成童束发为髻称“束发”，而“成童”即长到一定年龄的儿童，一般认为是15岁，故男孩15岁称“束发”。
(5)后五年，吾妻来归
归：旧时指女子出嫁。《易·渐》：“女归，吉。”孔颖达疏：“女人……以夫为家，故谓嫁曰归也。”《诗经·周南·桃夭》：“之子于归，宜其家室。”此外，女子出嫁亦称“适”。《孔雀东南飞》：“贫贱有此女，始适还家门。”
(6)吾妻归宁
归宁：出嫁的女子回娘家省亲。另外，古时诸侯朝觐毕，天子问其民安否，也叫“归宁”。“归宁”又不同于“归省”，“归省”指回家看望父母，不只限于出嫁的女子。
(7)顷之，持一象笏至
象笏：象牙制的手板。古代品级较高的官员朝见君主时执笏，供指画和记事。笏多以象牙、玉制成。
文本常识积累 · 题目解说
①“项脊”，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；
②“轩”，这里指小屋，即书斋。
③“志”，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。
板块二 语言知识强化
语言知识强化 · 读准字音
渗漉（shèn lù） 垣（yuán） 妪(yù) 婢（bì）
妣（bǐ） 姊（zǐ） 呱呱（gū） 阖（hé） 笏（hù）
品读研析
2
通读 · 疏通文意
(第一段)项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈( )，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉( )，雨泽下注；每( )移案(
)，顾( )视无可置( )者。又北向( )，不能得( )日，日过午已昏。余稍( )为修葺( )，使不上漏。前辟( )四窗，垣墙周庭( )，以当( )南日，日影反照，室始( )洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯( )，亦遂增胜( )。借书满架，偃仰( )啸歌( )，
一丈见方
渗漏
每一次，每当
几案，
桌子
环顾四周
挪置
向北，指坐南朝北
获得，得到
稍微
修补
开辟
四周围绕院子砌上墙
抵挡
才
栏杆
美
俯仰，这里指安居、休息
长啸歌吟
通读 · 疏通文意
冥然兀坐( )，万籁( )有声，而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去( )。三五( )之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊( )可爱。
请概括段意：
叙写项脊轩修葺前后的不同变化。
静静地独自端坐
自然界的一切声响
离开
农历每月十五
树影摇动的样子
通读 · 疏通文意
(第二段)然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是( )庭中通南北为一。迨( )诸父异爨( )，内外多置( )小门墙，往往而是( )。东犬西吠，客逾庖( )而宴，鸡栖于厅。庭中始( )为( )篱，已( )为( )墙，凡再( )变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母( )婢也，乳( )二世，先妣( )抚之甚厚。室西连于中闺( )，先妣尝一至。妪每( )谓余曰：“某所( )，而( )母立于兹( )。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱( )而(
)泣；娘以( )指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板
在此以前
等到
分灶做饭，意思是分家
设置
到处都是
越过厨房
开始
动词，插上
不久后
动词，砌上
两次
去世的祖母
喂奶、哺育
去世的母亲
内室
经常，常常
处，地方
你的
这里
小孩的哭声
连词，
表修饰
介词，用
通读 · 疏通文意
外相( )为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发(
)读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若( )影，何竟日( )默默在此，大类( )女郎也？”比( )去，以手阖( )门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则( )可待乎！”顷之(
)，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝( )，他日( )汝当用之！”瞻顾( )遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
请概括段意：
叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事。
偏指一方，她
古人
成童之年，把头发束起来盘到头顶上
你的
一整天
很像
等到
关闭
用于判断句表示肯定，相当于“就”
不久，
不一会儿
上朝
某一天
瞻视回顾
通读 · 疏通文意
(第三段)轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖( )而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火( )，得不焚，殆(
)有神护者。
请概括段意：_______________________________________________
叙写自己闭门苦读的情景及小轩多次遭火未焚的事情。
关上窗户
遭受四次火灾
恐怕，
可能
通读 · 疏通文意
(第四段)余既为此志，后五年，吾妻来归(
)，时至轩中，从余问古事，或凭几( )学书( )。吾妻归宁( )，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制( )稍异于前。然自后余多在外，不常居。
请概括段意：
(第五段)庭有枇杷树，吾妻死之年所手( )植也，今已亭亭( )如盖( )矣。
请概括段意：
回忆亡妻生前的事。
借庭树写对亡妻的怀念之情。
嫁到我家来。归，旧时指女
子出嫁
小或矮的桌子
写字
出嫁的女子回娘家省亲
形制，规制
名词作状语，亲手
直立的样子
伞盖
通读 ·体会感情，赏析写法
1.文章前后两部分虽写于不同时期，时间跨度大，但形散神聚，前后格调一致，情感贯通，这是由于作者善于用线索将生活琐事串联起来。试分析本文有哪两条线索。
明确 本文的线索：一条是项脊轩的兴废变迁，一条是作者的思想感情变化。作者把经过选择的看似零散的材料集中到项脊轩里来，用这一小屋的历史把物境、人事和自己的所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自己的思想感情把它们统摄起来，使这些本来互不关联的东西产生内部联系，使“形”“神”得到和谐统一。
通读 ·体会感情，赏析写法
2.文章第二、三段共写了哪几件事？这几件事都是写“悲”的，其在情感的表达上有什么不同？
明确 (1)文章第二、三段共写了三件事：叔伯分家，大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。
(2)这三件事在情感的表达上不一致。写分家时，说“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只在客观的记叙中寄寓深深的感叹。忆母亲时，则“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于衷，却只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母时，则“令人长号不自禁”，如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。由压抑转为外露，由平稳渐趋强烈，感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清晰。
通读 ·体会感情，赏析写法
3.文章最后一段是后来补写的，就全文而言，表达了作者怎样的感情？这一段在文中起到了什么作用？
明确 这一部分补记婚后与项脊轩有关的一段生活，主要表现作者丧妻前后欢乐和悲痛的感情。妻“时至轩中”“述诸小妹语”等写得如在眼前，而枇杷树“今已亭亭如盖矣”，感慨尤深，令人动容。这部分与前一部分虽然写于不同时期，但都是围绕项脊轩写家庭生活琐事，抒发自己或喜或悲的感情，前后格调一致，情感贯通，是一个不可分割的整体。
通读 ·鉴赏艺术特色
1.本文选材是怎样体现鲜活特色的？
明确 作者选择最常见的生活小事和日常场景，用寥寥几笔描绘出亲人们的音容笑貌和真挚的感情，富于生活情趣，并从中表达出自己对亲人一往情深的怀念。
对母亲，写她听到女儿呱呱而泣时以指叩扉的动作和“儿寒乎 欲食乎 ”的问话，突现了慈母对儿女衣食的无微不至的关怀。
对祖母，写她的“吾儿，久不见若影……”的爱怜的言辞和离去时的喃喃自语和“以手阖扉”的动作等，惟妙惟肖地表现出了老祖母对孙儿的疼爱和期待。
对妻子，写她的“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，简洁地表现了少年夫妇相依相爱的情状；写她归宁回来时转述小妹们的充满稚气的问话，不但传神地表现了小妹们的娇憨之态，而且生动地再现了夫妻依依情话的场面。
鲜活的小事表现了鲜活的人物和真挚的情感。
通读 ·把握内容，鉴赏特色
2.本文的情感抒发平淡中韵味悠长，真切的情感才会鲜活，联系全文来理解鉴赏本文抒情特点。
明确 文章所记的一切，都紧扣项脊轩来写，而以“悲”“喜”作为贯串全文的意脉。
第一段写项脊轩幽雅可爱和自己在轩中“偃仰啸歌”、自得其乐的情景，是从“喜”字立意，也反衬下文所叙项脊轩环境遭到破坏之可悲，引出对往事的无限追怀。
第二段分两层：第一层叙父辈分家，完整的庭院被分隔得杂乱不堪，项脊轩不再是一个读书的幽雅所在。第二层以抚育两代人的老妪作为联结，围绕项脊轩回忆母亲与祖母遗事，抒发自己怀念亲人的凄侧之情。这段从“悲”字立意。
第三段写“轩凡四遭火”的变故，虽“得不焚”，亦足见项脊轩命运之乖蹇。这是“悲”的内容的进一步补充。
补记的两段，写项脊轩后来又发生的变化，重点追叙与亡妻共同生活的情趣，抒发沉痛的悼亡之情，进一步增添了悲凉的气氛。
通读 ·把握内容，鉴赏特色
由于文章自始至终贯串着悲、喜的感情变化，又有项脊轩作为全文的轴心，所以一些看似散漫无章的生活琐事就结成了一个有机的整体，形散而神聚，真切鲜活。
拓展思考
3
拓展思考
清人王锡爵《归公墓志铭》评论归有光的文章“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”，指出归有光善于描写生活细节、平凡场景，往往能生动传神地表现出自己的情感。请按人物梳理文中细节描写的具体表现、人物对作者的情感态度以及作者流露出的情感。
拓展思考
人物 细节描写的 具体表现 人物对作者 的情感态度 作者的情感
母亲 以指叩门扉 关怀 母爱难忘(“余泣”)
祖母 阖门、持笏 关怀、怜 爱、期待 遗教难忘(“长号不自禁”)
妻子 问古事、学书 快乐、真挚 恩爱难忘(“室坏不修”“亭亭如盖”)