2021-2022学年人教版七年级地理下册第七章第一节《日本》教学设计

第七章第一节《日本》教学设计---人教版七年级地理下
教学目标：
知识与技能：
1.能说出日本的位置与领土组成。
2.了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
3.理解日本的温带季风气候特征。
过程与方法：
1.运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。
2.运用板快构造学说解释日本多火山、地震的原因。
3.通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，初步掌握学习国家地理的方法。情感态度与价值观：使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。
教学重点：
1.日本位置、领土组成。
2.地形特征。
3.气候特征。
教学难点：
1.解释日本多火山、地震的原因。
2.理解地理要素之间的内在联系。
3.学会学习国家的一般方法。
学情分析：
本节是学生在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其它国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。
教学策略：
1.在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。
2.利用学生对日本的熟悉，引导其自主探究，关键问题“引而不发”，不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是成功的。
3.比较分析法，通过对照得出区域地理特征。学生学法：根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：
1.探究能力指导：学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。
2.利用生活中的地理：利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。
3.重视地图的作用：地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。
教学媒体：多媒体课件辅助教学
教学内容 教师活动 学生活动
组织教学： 课前准备：教学前要求学生先去搜集有关日本的资料，事先对日本有一定的印象。 引入新课： [日本印象]讲授新课：出示日本自然地理结构图。自然地理环境地形气候 一、位置和领土海陆位置 1、地理位置纬度位置 2、面积、人口和民族——地狭人稠 [过渡]日本这个国家经常听说地震、火山现象，们来看一下。提供日本的地震、火山视频及资料。二、地形特征1、境内多山，山地、丘陵占国土总面积3／4以上。2、地壳不稳定，多火山地震。3、海岸线曲折漫长，多优良港湾。利用学生已有的知识储备，及利用日本的两个象征之一“樱花”引入气候的教学，过程中结合视频，利用其直观的视觉效果及丰富的内容让学生对气候有心理感受。三、气候特征 1、季风气候显著。 2温带季风气候课堂小结：利用板书总结知识点，强调学习区域地理特征的方法。课后作业： 教师通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境（配以日本名曲《樱花》）吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。 [讲述]以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢？今天我们用同样的方法来了解一下日本的位置、领土组成。以现实生活为基础，设问：二战时，日本为什么侵略中国而不是印度？利用多媒体的优势，制作主要的岛屿及邻海示意图日本的纬度位置是[组织学生交流] “牛刀小试”：通过设问：“结合日本国土形状，你能从上面的表格用简短语言的概括日本的特点吗 ” 强调日本是一个面积狭小的岛国，人口密度大。出示地形示意图，指导学生读图、找图，分析归纳日本的地形特征。 设问：“有人认为：火山、地震是上天对日本人发动二战的报应，对吗？？” 幻灯片演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而多地震、火山。指导学生观看地图，观察日本的轮廓特征。 设问：樱花在日本如此美丽，你认为与什么关系大？ 出示亚洲气候类型图。为了体现日本气候的海洋性特征，出示“北京、东京气候比较表”出示课本“活动”内容：大陆性特征和海洋性特征的含义？ 设问：“日本的河流短小湍急，你能解释其中的原因吗？出示日本自然地理结构图。 1、地理填充图册。 2、同步练习 课前搜集资料倾听、感受、思想培养学生独立积极搜集资料，探究学习的能力，同时提高学习兴趣及学习效率。 创设情景调动学生的视觉、听觉及思维，让学生迅速进入学习状态学生读图完成： 日本是亚洲东部，太平洋西北部的岛国，领土由______岛、______岛、______岛、______岛等四大岛屿以及附近的小岛组成，东临洋，西临海。学生读图得出结论。 学生动手计算日本人口密度，并与中国进行比较，引导学生得出日本地狭人稠的特点。学生通过辨颜色，找主要地形区等活动，完成日本地形的学习。引导学生利用所学知识、结合地图分析得出结论。学生观看日本地震的图片及视频，明确地震是一种自然灾害，给人类生产和生活带来巨大的灾难。结合汶川地震，学生讲述地震时的逃生方法。学生通过观察地图，分析归纳日本“海岸线曲折漫长，多优良港湾”的特征。学生思考讨论后回答学生读图找出日本主要的气候类型。学生通过对比，得出日本“与亚洲同纬相比，夏季较凉爽，冬季较温暖，全年降水量较多”的特征。 学生通过以上比较，进行知识的升华，从而明确“大陆性特征和海洋性特征的含义？”学生从地形、轮廓、气候等方面进行讨论分析，最后得出结论。学生利用知识结构图，小结本节课的主要知识点。纬度位置海陆位置地形1、境内多山，山地、丘陵占国土总面积3／4以上。自然地理环境地形2、地壳不稳定，多火山地震。3、海岸线曲折漫长，多优良港湾。季风气候显著，温带季风特征明显。
【板书】
一、多火山、地震的岛国
(一)、地理位置1.海陆位置—亚洲东部，太平洋西北面2.经纬度位置
（二）、自然特征
1.岛国—四大岛为主体
2.海岸线曲折—多优良港湾
3.地形特点—山地和丘陵为主，平原面积狭小
4.多火山、地震
【当堂检测】读右图填写地理事物的名称
岛屿：①_________
③____________
海洋：⑥________
首都：⑤___________
海峡：⑧____________
邻国：A__________
火山：M______________
课后反思
学生对于文化更感兴趣，对于经济不太懂也不太有学习激情。如何将经济地理讲的有趣有待学习。在此学生第一次接触“因地制宜”的地理思想，在后面的区域学习中涉及到的因地制宜方法与日本进行对比强化。