26《西门豹治邺》 教学设计

《西门豹治邺》教学设计
教学目标：
1. 认识“豹、娶”等12个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。
2. 默读课文，能根据提示梳理故事情节，学习简要复述课文内容。
3. 能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
教学重难点
1. 默读课文，能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
2. 能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
教学准备：课件
教学过程：
一、课题入手，激发兴趣。
1.“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，今天我们要认识一位历史上非常了不起的人物，他可是两千多年前战国时期的一位大名人，他叫“西门豹”（板书），这是一个复姓，他姓“西门”，名“豹”（书写提示），今天我们要读关于西门豹“治邺”的故事。齐读课题。
2.和我们这个单元的其他课文放在一起看，有什么发现？没错，这些课文的题目都是以主要人物和主要事件为题。
3.通过课题我们大概可以窥见故事的大致内容，那我们今天就读读《西门豹治邺》的故事。
二、分类积累
西门豹 巫婆 官绅 干旱 徒弟 淌血 开凿 灌溉
娶媳妇 眼睁睁
田地荒芜 人烟稀少 满脸泪水 面如土色 提心吊胆 磕头求饶
选择1-2个词语，结合课文内容说话。
活动一、说主要人物，梳理情节，概说内容
1. 快速浏览课文，说说故事中的主要人物，整理板书：西门豹、老大爷、巫婆和官绅、老百姓。
2. 回顾课文，想一想人物与人物之间发生了什么事？
3. 学生交流，相互补充。
预设1：西门豹找老大爷了解邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。
预设2：西门豹恶狠狠地处罚了危害老百姓的巫婆和官绅，是老百姓受到了教育。
预设3：西门豹带领老百姓开凿水渠，灌溉庄稼。
4. 出示课后题第一题，引导：课后第一题对怎么概括第三件事做了示范，你能像这样用简洁的语言概括前两件事吗？
5. 理清了故事的主要人物和事件，谁能试着将这几部分连起来，说说本文的主要内容。
预设：西门豹在邺县时，发现巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由骗取老百姓的钱财。西门豹惩治了巫婆官绅，并带领老百姓兴修水利，灌溉田地。
活动二、读四问四答，摸清底细，转述原因
过渡：西门豹能治理好邺地，首先离不开最初的——调查原因。
1.快速默读课文，画出西门豹的每一问，看看老大爷又是怎么回答的？
西门豹 老大爷
问他怎么回事。（这一问和其他三问形式有些不一样，其实就是在问。）
“这话是谁说的？”
“新娘是哪儿来的？”
“那么漳河发过大水没有呢？”
2.想一想：西门豹的四次提问的目的是什么？顺序能换吗？
小结：是呀，西门豹先抛出一个大问题进行提问，然后慢慢收网，找到凶手和受害者，得知结果，就这样了解了事情的来龙去脉，真是太了不起了!西门豹了不起，你们能读懂他的用意也很了不起！
4. 既然已经摸清事情的来龙去脉，为什么西门豹还要这样说——出示“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”
5. 讨论：河神真的很灵吗？
出示：__________是假，__________是真。
预设：河神“闹”是假，巫婆官绅“闹”是真；
给河神娶媳妇是假，搜刮民脂民膏是真；
选新娘是假，硬逼硬拉人家孩子是真；
发大水是假，闹旱灾是真；
真“灵”是假，不灵是真。
小结：通过西门豹与老大爷这四问四答，让我们见识到了西门豹过人的智慧，弄清楚了邺县田地荒芜人烟稀少的真实原因，
6. 在我们课文调查情况这一部分通过西门豹与老大爷的对话，让我们搞清楚了邺县田地荒芜和人烟稀少的原因，为了让更多人的读者了解当时的真事情况，你能否试着用简洁的语言将老大爷的话转述给别人听呢？
7.出示“交流平台”。语文园地交流平台也建议我们在复述课文内容时，要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略，那我们看看在调查情况这一部分内容可以省略，哪些内容必须保留。
8.出示课件：巫婆和官绅借给河神娶媳妇骗取钱财（ ）
人们外逃（ ）
把姑娘放进水里（ ）
新娘顺着河水漂（ ）可以删减，与事实真相关联不大。
9.请大家先自己练习，再说给同桌听，相互评点。
预设：巫婆和官绅每年都逼着老百姓给河神娶媳妇，不仅要出钱，有女孩子的人家还要出女孩，每个女孩都沉入了漳河。很多人家逃出外地，这地方越来越穷，还年年干旱。
过渡：西门豹把一切真真假假看在眼里，早已成竹在胸，心有妙计，下面我就去品一品！