四年级下册音乐教案 第六单元 木瓜恰恰恰人音版（五线谱） (北京）
文档属性
| 名称 | 四年级下册音乐教案 第六单元 木瓜恰恰恰人音版（五线谱） (北京） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 868.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 其它版本 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2022-01-21 19:58:04 | ||
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文档简介
《木瓜恰恰恰》
——小学四年级唱歌课教学详案
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
引导学生以听觉为中心，提高学生演唱歌曲的能力，激发学生学习音乐知识的兴趣，了解学生的基本知识和能力储备情况，设计多种形式的教法和学法，组织教学活动。
（二）理论依据
新课标中强调音乐课堂教学要引导学生在实践活动中去洞悉音乐材料的变幻莫测，教学环节的设计力求由浅入深，循序渐进，将知识技能与唱歌教学紧密结合在一起。
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
1.作品内容分析
《木瓜恰恰恰》是一首流传在印度尼西亚的叫卖歌曲。歌曲通过欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦之情，同时歌词也反映了作为热带岛国的印度尼西亚的地域特点，整首歌曲充满了浓浓的生活情趣。
2.音乐特点
（1）总体简介
《木瓜恰恰恰》是一首节奏轻快、旋律活泼的歌曲。歌曲中“” 节奏的“恰恰恰”，不仅使歌曲显得活泼，富有生活情趣，更使歌曲充满了浓浓的异国风情。
（2）特点说明
歌曲《木瓜恰恰恰》为三段体，大调式，ABA结构。谱例如下：
第一乐段（A段）共有四个乐句，每句节奏完全相同，同时，四个乐句均为弱起。。前两乐句开头相同，结尾分别做了四度和五度的跳进，歌曲显得活泼、欢快。后两乐句在前两乐句的基础上，开头音做了级进的上行，第三乐句依然采取四度跳进，最后一个乐句在三度小的跳进之后，级进下行。音乐转向第二乐段（B段）。A乐段中，每个乐句最后都加入了 “” 节奏的“恰恰恰”，乐句显得生动活泼，及富异域情调。
第二乐段：与第一乐段形成对比：结构不同，只有两个乐句，节奏相同。两个乐句旋律除了尾音，基本相同。乐句中的运用，将B乐段推向高潮，突出了叫卖的特点。音乐及富动感。第一个乐句以一个六度大跳开头，仿佛卖者撒开了架势准备叫卖的情景，第二乐句连续四次的快来吧，形象的展示了叫卖者的招揽之意。
第三乐段是第一乐段的完全重复。音乐又回到快乐、活波的情绪之中。
（二）作品的体裁
歌曲《木瓜恰恰恰》是一首印尼民间风俗的叫卖歌曲。叫卖歌曲，是民间风俗歌曲的一种，是在叫卖调基础上发展而来，随社会的发展，加入了音乐的曲调。
三、前期教学状况及对策
（一）前期教学状况
学生识读乐谱和演唱的音准问题还是不错的，但声音的控制能力欠缺，特别是习惯于追求音量的喊唱。在轮唱方面接触过，但这首曲子存在大量的连续切分，对于音准和气息的要求都是较高的。另外，学生的演奏能力还是极强的，可以辅助解决音准问题。
（二）对策
在乐曲A段部分，通过模唱及竖笛演奏解决了音准和节奏演唱的问题，B段拓展的轮唱部分，教师采用有节奏的念奏带领学生解决了连续切分的问题，同时采取分声部念奏的形式，解决了轮奏的问题，在旋律演唱上，通过老师范唱，学生听唱的形式解决了音准的问题，气息的问题上，通过老师的提示运用提前换气的形式解决了气息不够用的难题。另外，采取个别表演及指导的形式，解决部分同学的音准、节奏、气息等相关问题。
四、学生情况分析
（一）基本情况
本课的授课对象是四年级一个普通教学班，外地孩子居多，可能对歌曲中的水果和印度尼西亚这个岛国并不了解。
（二）音乐相关能力
学生能够基本准确模唱简单旋律；能在教师指导下，放慢速度识读乐谱。乐器演奏的能力相对可以。能够在识读乐谱的基础上，演奏乐谱，辅助演唱。同时能够尝试参与律动与轮唱等活动。
五、教学目标
（一）“情感﹒态度﹒价值观”目标
学生能够主动、积极参与课堂活动，感受歌曲所表达的叫卖者的喜悦之情，同时试着体会劳动带来的快乐。
（二）“过程与方法”目标
通过聆听、演唱、律动、乐器伴奏等形式，让学生体验从音程模唱、器乐演奏、分段学唱、完整演唱、律动感受、轮唱表现到综合表演的歌曲学唱过程，能在聆听、演唱、演奏、表演等过程中感受歌曲《木瓜恰恰恰》所表现的劳动人民积极乐观的生活态度。
（三）“知识与技能”目标
1.能用活泼、轻快的声音表现歌曲。
2.能够准确演唱歌曲中出现的弱起和切分音。
3．能够创造性地运用身体律动、乐器伴奏等形式表演叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》。
六、教学重难点
（一）教学重点
准确、有感情的演唱歌曲。
（二）教学难点
歌曲中出现的弱起以及切分音的把握和演唱。
七、教学过程
（一）基本训练
【环节目标：模唱音组，练习音准与轻声、高位置声音控制能力】
【设计意图：识读部分乐谱、为下一步歌曲学唱做铺垫】
活动1.1——模唱音组
【设计意图：四五度音程的模唱，提前解决第一乐段的难点】
（1）教师出示三组音程，学生模唱
（2）将三组音程进行变奏
第一组
依次进行变奏
（3）再次进行变奏，模唱之后竖笛演奏
预设问题：学生模唱sol-do、sol-re 、dol-fa音准问题
解决方案：指导学生用积极的歌唱状态并借助钢琴、竖笛等模唱。
（二）初步聆听，感受歌曲
【环节目标：感知歌曲情绪及歌词内容，激发学生进一步学习的愿望】
【设计意图：用音响范唱，整体感知音乐，激发学生探究音乐的兴趣，为后面的学唱歌曲做准备】
活动2.1——初步感知歌曲
（1）聆听歌曲，思考歌曲情绪、内容
（2）再次聆听，思考歌曲乐段结构
（三）学唱歌曲
【环节目标：能够做到用活波、轻快的声音准确的演唱歌曲】
【设计意图：用听唱法分乐段学唱歌曲，学生自主学唱为主，教师指导为辅】
活动3.1—— 学唱A乐段
（1）教师出示谱例，学生试着演唱第一段歌词
（2）再次演唱，教师在“恰恰恰”处做律动
（3）学生加入律动演唱A乐段第一段歌词
（4）演唱第二段歌词
（5）有针对的指导
活动3.2—— 学唱B乐段
聆听歌曲并观看乐谱，感受并找出乐句规律
教师范唱，学生感受切分演唱方法
学生尝试演唱B乐段
活动3.3—— 完整演唱歌曲
（1）完整演唱歌曲
（3）加入律动再次演唱歌曲
（4）解决演唱问题
（四）拓展提升
【环节目标：为歌曲B乐段做轮唱，了解叫卖歌曲】
【设计意图：歌曲中B乐段为叫卖者大声招揽生意，加入轮唱，让学生体会现实生活中此起彼伏的叫卖声以及多个卖家竞争生意的感觉，同时感受吆喝及叫卖歌曲的特点，体会音乐来源于生活又高于生活】
活动4.1——为歌曲B乐段加入轮唱
活动4.2——加入乐器、律动、轮唱等完整表现歌曲
活动4.2——了解叫卖歌曲
（五）总结
——小学四年级唱歌课教学详案
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
引导学生以听觉为中心，提高学生演唱歌曲的能力，激发学生学习音乐知识的兴趣，了解学生的基本知识和能力储备情况，设计多种形式的教法和学法，组织教学活动。
（二）理论依据
新课标中强调音乐课堂教学要引导学生在实践活动中去洞悉音乐材料的变幻莫测，教学环节的设计力求由浅入深，循序渐进，将知识技能与唱歌教学紧密结合在一起。
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
1.作品内容分析
《木瓜恰恰恰》是一首流传在印度尼西亚的叫卖歌曲。歌曲通过欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦之情，同时歌词也反映了作为热带岛国的印度尼西亚的地域特点，整首歌曲充满了浓浓的生活情趣。
2.音乐特点
（1）总体简介
《木瓜恰恰恰》是一首节奏轻快、旋律活泼的歌曲。歌曲中“” 节奏的“恰恰恰”，不仅使歌曲显得活泼，富有生活情趣，更使歌曲充满了浓浓的异国风情。
（2）特点说明
歌曲《木瓜恰恰恰》为三段体，大调式，ABA结构。谱例如下：
第一乐段（A段）共有四个乐句，每句节奏完全相同，同时，四个乐句均为弱起。。前两乐句开头相同，结尾分别做了四度和五度的跳进，歌曲显得活泼、欢快。后两乐句在前两乐句的基础上，开头音做了级进的上行，第三乐句依然采取四度跳进，最后一个乐句在三度小的跳进之后，级进下行。音乐转向第二乐段（B段）。A乐段中，每个乐句最后都加入了 “” 节奏的“恰恰恰”，乐句显得生动活泼，及富异域情调。
第二乐段：与第一乐段形成对比：结构不同，只有两个乐句，节奏相同。两个乐句旋律除了尾音，基本相同。乐句中的运用，将B乐段推向高潮，突出了叫卖的特点。音乐及富动感。第一个乐句以一个六度大跳开头，仿佛卖者撒开了架势准备叫卖的情景，第二乐句连续四次的快来吧，形象的展示了叫卖者的招揽之意。
第三乐段是第一乐段的完全重复。音乐又回到快乐、活波的情绪之中。
（二）作品的体裁
歌曲《木瓜恰恰恰》是一首印尼民间风俗的叫卖歌曲。叫卖歌曲，是民间风俗歌曲的一种，是在叫卖调基础上发展而来，随社会的发展，加入了音乐的曲调。
三、前期教学状况及对策
（一）前期教学状况
学生识读乐谱和演唱的音准问题还是不错的，但声音的控制能力欠缺，特别是习惯于追求音量的喊唱。在轮唱方面接触过，但这首曲子存在大量的连续切分，对于音准和气息的要求都是较高的。另外，学生的演奏能力还是极强的，可以辅助解决音准问题。
（二）对策
在乐曲A段部分，通过模唱及竖笛演奏解决了音准和节奏演唱的问题，B段拓展的轮唱部分，教师采用有节奏的念奏带领学生解决了连续切分的问题，同时采取分声部念奏的形式，解决了轮奏的问题，在旋律演唱上，通过老师范唱，学生听唱的形式解决了音准的问题，气息的问题上，通过老师的提示运用提前换气的形式解决了气息不够用的难题。另外，采取个别表演及指导的形式，解决部分同学的音准、节奏、气息等相关问题。
四、学生情况分析
（一）基本情况
本课的授课对象是四年级一个普通教学班，外地孩子居多，可能对歌曲中的水果和印度尼西亚这个岛国并不了解。
（二）音乐相关能力
学生能够基本准确模唱简单旋律；能在教师指导下，放慢速度识读乐谱。乐器演奏的能力相对可以。能够在识读乐谱的基础上，演奏乐谱，辅助演唱。同时能够尝试参与律动与轮唱等活动。
五、教学目标
（一）“情感﹒态度﹒价值观”目标
学生能够主动、积极参与课堂活动，感受歌曲所表达的叫卖者的喜悦之情，同时试着体会劳动带来的快乐。
（二）“过程与方法”目标
通过聆听、演唱、律动、乐器伴奏等形式，让学生体验从音程模唱、器乐演奏、分段学唱、完整演唱、律动感受、轮唱表现到综合表演的歌曲学唱过程，能在聆听、演唱、演奏、表演等过程中感受歌曲《木瓜恰恰恰》所表现的劳动人民积极乐观的生活态度。
（三）“知识与技能”目标
1.能用活泼、轻快的声音表现歌曲。
2.能够准确演唱歌曲中出现的弱起和切分音。
3．能够创造性地运用身体律动、乐器伴奏等形式表演叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》。
六、教学重难点
（一）教学重点
准确、有感情的演唱歌曲。
（二）教学难点
歌曲中出现的弱起以及切分音的把握和演唱。
七、教学过程
（一）基本训练
【环节目标：模唱音组，练习音准与轻声、高位置声音控制能力】
【设计意图：识读部分乐谱、为下一步歌曲学唱做铺垫】
活动1.1——模唱音组
【设计意图：四五度音程的模唱，提前解决第一乐段的难点】
（1）教师出示三组音程，学生模唱
（2）将三组音程进行变奏
第一组
依次进行变奏
（3）再次进行变奏，模唱之后竖笛演奏
预设问题：学生模唱sol-do、sol-re 、dol-fa音准问题
解决方案：指导学生用积极的歌唱状态并借助钢琴、竖笛等模唱。
（二）初步聆听，感受歌曲
【环节目标：感知歌曲情绪及歌词内容，激发学生进一步学习的愿望】
【设计意图：用音响范唱，整体感知音乐，激发学生探究音乐的兴趣，为后面的学唱歌曲做准备】
活动2.1——初步感知歌曲
（1）聆听歌曲，思考歌曲情绪、内容
（2）再次聆听，思考歌曲乐段结构
（三）学唱歌曲
【环节目标：能够做到用活波、轻快的声音准确的演唱歌曲】
【设计意图：用听唱法分乐段学唱歌曲，学生自主学唱为主，教师指导为辅】
活动3.1—— 学唱A乐段
（1）教师出示谱例，学生试着演唱第一段歌词
（2）再次演唱，教师在“恰恰恰”处做律动
（3）学生加入律动演唱A乐段第一段歌词
（4）演唱第二段歌词
（5）有针对的指导
活动3.2—— 学唱B乐段
聆听歌曲并观看乐谱，感受并找出乐句规律
教师范唱，学生感受切分演唱方法
学生尝试演唱B乐段
活动3.3—— 完整演唱歌曲
（1）完整演唱歌曲
（3）加入律动再次演唱歌曲
（4）解决演唱问题
（四）拓展提升
【环节目标：为歌曲B乐段做轮唱，了解叫卖歌曲】
【设计意图：歌曲中B乐段为叫卖者大声招揽生意，加入轮唱，让学生体会现实生活中此起彼伏的叫卖声以及多个卖家竞争生意的感觉，同时感受吆喝及叫卖歌曲的特点，体会音乐来源于生活又高于生活】
活动4.1——为歌曲B乐段加入轮唱
活动4.2——加入乐器、律动、轮唱等完整表现歌曲
活动4.2——了解叫卖歌曲
（五）总结
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