《胡同文化》教学设计
一、教学目标：
1、知识目标：（1）了解胡同的特点和胡同文化的特点。
（2）品味语言, 体会作者对北京胡同文化的感情.
2、能力目标：培养学生在阅读过程中筛选信息的能力以及感悟语言的能力。
3、德育目标：积累民居文化，丰富自己的文化内涵。
二、教学重点：品味语言, 体会作者对北京胡同文化的感情.
三、教学难点：培养学生在阅读过程中筛选信息的能力以及感悟语言的能力
四、过程和方法：速读、朗读，感悟、讨论。
五、教学手段：多媒体教学
六、课时安排: 1课时
七．教学过程：
1.导入课文: 建筑 ，是石刻的史书，是凝固的音乐，它无声地传达着各种思想。走进一座座建筑，你会陡然觉得这空间依然存在着先人们的灵魂和他们的鲜明个性。今天，我们就到北京，看看那里的建筑----胡同，看它折射出怎样的灵魂。【出示课题】分析课文前，检查预习情况（字词及作者）
2检查预习：52页(写一写 用一用)
(1)字词音义：薪 惊闺 噌 安土重迁 檩 塌 腌 庠 摞 逆来顺受 衰败 西风残照 衰草离披 怅望 低徊
(2) 作者简介:汪曾祺是江苏高邮人，当代作家。他长期生活在北京，对北京的掌故，北京人的思想行为了如指掌，这篇《胡同文化》是为摄影艺术集《胡同之没》写的序言，比较鲜明地体现了作者的创作个性，他的小说代表作有《受戒》、《大淖(nào)纪事》等，他的小说具有一种散文美，以朴素的文笔，书写生活的诗意. 其人有“短篇圣手”之称。
3题目解说a关于胡同（hútòng ）。北京胡同的历史渊源,胡同的别名.
b关于文化（人类在历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和…… ） 胡同能不能称为一种文化 【物质型的：建筑形式、建筑风格。】
【心理型的： 胡同里人的生活 】
读课文1、5两段，思考为什么作者笔下的胡同文化是心理型的？（答案在文中标出）【第一段最后一句，第五段三，四两句。】
总结：作者笔下，胡同就是胡同文化，就是北京人的生活，就是北京人的思想。 下面， 我们就跟随汪曾祺先生坐上北京的人力车，到胡同 去看看。【出示图片】
4.分析课文：
【1】速读1-4段，概括北京胡同特点。请大家用简练的语句概括出来。
明确： 胡同特点 |方正【方位意识强】 （正）
|名奇【计数，物件，人名，行业，形状，不知义】（奇）
|数多【宽窄不同，数不清。】（多）
|网络【方便，安静,和四合院是一体】（静）
【2】朗读第5段分析胡同和四合院的关系？ (答案文中标出)
胡同和四合院是一体。胡同两边是若干四合院连接起来的。
【3】分析6—12段，概括出胡同文化的特点？
明确：胡同文化特点 恋旧【破家值万贯，安土重迁，】 精义
| 随和【过往不多，也讲究“处街坊”】 |
封闭 满足【对生活物质要求不高】 忍
忍耐【置身事外，安分守己，逆来顺受】 |
【《八月骄阳》，电梯事件。】------事例
总结：生活在胡同里的居民长期以来形成的这种生活习惯和精神状态，作者称之为“胡同文化”。不同的建筑风格会给长期生活在其中的居民带来深远影响，构成不同的地方文化。
【4】速读13—15段后讨论：这样一种封闭的文化决定了它的归宿必将是走向衰败，没落。具体应该如何理解？作者对这种日趋没落的文化持什么情感态度？这两种态度情感是否矛盾？
明确：1。封闭保守，自私，知足，忍耐的特点使这种文化失掉了吸收外来养料，发展进步的机会，必然被时代的大潮所淘汰。 2。批判，怀旧, 留恋，伤感，无奈。 3.不矛盾，作者对北京的胡同有深厚的感情，对于胡同的没落，伤感而又无奈。但又理智地认识到这样一种封闭的保守的文化必然走向衰亡，最终将被改革的大潮所淘汰，因此，作者只能充满深情而又无可奈何地向胡同挥挥手说再见。
5品味语言，体会作者的感情。
（a）但是他们舍不得“挪窝儿”-----“破家值万贯”。【第6段】
含蓄而委婉的讽刺那些安土重迁不愿搬家的人。
（b）西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气。【第13段】
留恋，伤感，无奈
（c）睡不着，别烦躁，别起急，眯着。北京人，真有你的！【第12段】
作者对北京人的这一性格进行评论的话，既佩服，又有嘲讽。
语言特色：1、京味、京腔（胡同味）
2、平淡、朴素、口语话
3、“书卷气”
总结：汪曾祺的文字功夫极深，可谓不温不火，炉火纯青。这些文字不是“大白话”，更不是“白开水”，而是雅俗杂糅，是陈年佳酿。它是供读者“看”的，带有一些淡淡的“书卷气”。 ——刘锡庆《散文：五十年的沉浮与成就》
5、回顾本文要点： 胡同 文化
大潮席卷
方正、取名、 封闭、满足、
宽窄、网络 袖手、忍安
毫无生气 日趋消失 衰败没落
【留恋，伤感，无奈】
6，布置作业。《沁园春·雪》教学设计
教学目的 1.理解诗词写景和议论的特点；
2.领会本词的思想感情和艺术特点。
教学目标 1.理解诗词大意；
2.理解上下阕的内容层次及艺术手法；
3.朗读，背诵默写。
教学重点 朗读，背诵默写。
教学难点 思想内容和艺术手法的理解。
教 具 电脑，投影仪，录音机，自制电脑软件。
教学时数 一课时
一 导入新课，培养兴趣，强化动机。1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头 读毛主席诗词》： 掌上千秋史，胸中百万兵。 眼底六洲风雨，笔下有雷声。 细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。教师略作解释，请学生发表意见（根据经验，学生会认为是吹捧之词）。2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春 雪》的一段文字：“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于1945年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。下面，我们学习毛泽东的词《沁园春·雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。
二 疏通字词，理解本词大意。解释下列词语：［沁园春］词牌名。 ［北国］北方。 ［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边无际的意思。［大河上下］黄河的上上下下。［顿失滔滔］立刻失去了波涛滚滚的气势。意思是黄河水结冰了。［山舞银蛇］群山好象银蛇在舞动。［原弛蜡象］高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。［须］等到。［红装素裹］形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。［分外妖娆］特别艳丽多姿。 ［娇］美好可爱。［折腰］鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。［略输］稍差。［文采］文学才华，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化。［稍逊］稍差。［风骚］义同“文采”。风， 原指《诗经》里的《国风》；骚，原指《楚辞》里的《离骚》。后来“风骚”代指文学才华，。［一代天骄］称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语，意思是天所娇纵宠爱的人。［弯弓］拉满弓。［俱往矣］都已经过去了。俱，都。［数］数得上。 ［风流人物］这里指能建功立业的英雄人物。
三 深入理解思想和艺术1.上下阕各写什么内容？它们又分哪几层？答案：这首词的上阕写北方雪景，其中前三句是概括写，中七句是具体写，后三句是想象雪过天晴之景。词的下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。其中前两句起承上启下作用。中七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮志豪情。投影： 上阕 写北方雪景 (1)概括写北方雪景 （前三句） (2)具体写北方雪景 （中七句） (3)想象雪过天晴之景（后三句） 下阕 评论古代帝王，抒发壮志豪情。 (1)承上启下 （前二句） (2)评论古代帝王（中七句） (3)抒发壮志豪情（后三句） 2.上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景？答案：从“北国风光”到“欲与天公试比高”是实景；“须”字以下是虚景。 投影：上阕 写北方雪景 （写景） (1)概括写北方雪景 （前三句） 实景 (2)具体写北方雪景 （中七句） 实景 (3)想象雪过天晴之景（后三句） 虚景3.上阕哪几句是静景，哪几句是动景？ 投影答案： 静景：千里冰封 大河上下，顿失滔滔 动景：万里雪飘 长城内外，惟余莽莽 山舞银蛇，原弛蜡象说明意义：把静景写成动景，表明在毛泽东眼里，大自然是生机勃勃的，也表明他本人是生机勃勃、富有进取精神和开拓精神的。还可以他的《念奴娇 昆仑》、《沁园春 长沙》印证。 3.“望”字可否换成“看”字？为什么？答案：不可。因为是登高远眺，只能用“望”。4.“顿”字可否删去？为什么？答案：“顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。 5.下阕中，“惜”字含有哪些意味？答案：“惜”中含有多种意味。（1）含褒意，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄，具对中国历史的发展有过巨大贡献。（2）批评这些英雄的不足，批评他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。（自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄，必将胜过前人。投影： 惜 (1)肯定他杰帝王，对中国历史的发展有过巨大贡献。(2)批评他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。(3)自信作为无产阶级革命领袖，必将胜过前人。
6.下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采？你的根据是什么？答案：认为成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识”弯弓射大雕。7.主题句是哪一句？ 答案：数风流人物，还看今朝。8.这首词表达什么思想感情？它的写景和议论抒情有什么特点？答案：这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。这首词写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风豪壮。
投影： 主题 抒发对祖国山河的热爱，表达伟大抱负和坚定信心。 雄 写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈； 议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。重温高亨和柳亚子的评价以印证，说明毛泽东“一身文武双栖，将军利剑诗人笔”。
投影：一身文武双栖，将军利剑诗人笔。
四 欣赏配画朗读录音或配画歌曲录音（电脑合成）事先用 “Ａuphware”制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春 雪》文字，再配以朗读录音或歌曲录音。
五 指导分角色朗读1. 听配雪景图片和滚动文字的朗读录音（事先制作电脑软件）。2. 指导分角色朗读如下。投影下述滚动文字：女领 沁园春 雪男领 北国风光，（豪迈，高而慢）齐 千里冰封──，（拉长） 万 里 雪 飘。↗（高昂）女 望 长城内外， 惟余莽莽；男 大河上下， 顿失滔滔。↘（慢）女 山 舞银蛇， 原 弛蜡象，男 欲与天公试比高。（高昂）女 须晴日， 看红装素裹， 分外 妖 娆，（慢）齐 江山如此多娇，↗ 引无数英雄竞折腰。男 惜秦皇汉武，↘（低沉） 略输文采；（慢）女 唐宗宋祖， 稍逊风骚。（慢）男 一代天骄， 成吉思汗，齐 只识弯弓射大雕。↘（低，慢）领 俱 往矣──，（慢，拉长）齐 数风流人物。↗ 还看今朝。（高昂，坚定） 数 风流 人物──。 还 看 今 朝！（一字一顿）3.配乐分角色朗读
六 作业 背诵这首词沁园春 雪一 给加点的字注音沁园春 莽莽 妖娆 分外 稍逊________ 数风流人物 今朝_______二 解释词语 沁园春 北国__________________________ 惟余莽莽 大河上下______________________ 顿失滔滔 山舞银蛇______________________ 原弛蜡象 须_____________________________ 红装素裹 分外妖娆_______________________ 娇 折腰 略输文采 稍逊风骚 一代天骄_______________________弯弓 俱往矣_________________________风流人物______________________ 三 填空。1.《沁园春》是一首______，“沁园春”是______，“______”是题目。2.这首词的上阕写 。其中前三句是写，“望”字以下是______写。另外，从“北国风光”到“欲与天公试比高”是______景；“须”字以下是______景，即想象雪过天晴之景。3.词的下阕是评论______，抒发__________。其中前两句起__________作用。“惜”字领起的七句属表达方式中的_________，后三句属_____________。4.这首词抒发了对____________的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的______和无比坚定的______。5.这首词，写景，______，大气 ______，旷达豪迈； 议论，______，______万古，风流豪壮。四 指出下列诗句运用了什么修辞方法1．千里冰封，万里雪飘。（ ） 2．长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。（ ）3．山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。（ ）4．惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（ ）5．一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。（ ）五 背诵默写1.本词主题句______________________________________________________ 2.上阕中概括描写北方雪景的诗句____________________________________3.上阕中具体描写北方雪景的诗句____________________________________ 4.上阕想象描写的诗句______________________________________________5.上下阕之间承上启下的诗句 _____________________________________6.下阕中评论古代帝王的诗句________________________________________
五 分角色朗读女领 沁园春 雪男领 北国风光，（豪迈，高而慢）齐 千里冰封──，（拉长） 万 里 雪 飘。↗（高昂）女 望 长城内外， 惟余莽莽；男 大河上下， 顿失滔滔。↘（慢）女 山 舞银蛇， 原 弛蜡象，男 欲与天公试比高。（高昂）女 须晴日， 看红装素裹， 分外 妖 娆，（慢） 齐 江山如此多娇，↗ 引无数英雄竞折腰。男 惜秦皇汉武，↘（低沉） 略输文采；（慢）女 唐宗宋祖， 稍逊风骚。（慢）男 一代天骄， 成吉思汗，齐 只识弯弓射大雕。↘（低，慢）领 俱 往矣──，（慢，拉长）齐 数风流人物。↗ 还看今朝。（高昂，坚定） 数 风流 人物──。 还 看 今 朝！（一字一顿）
参考阅读资料
一 高亨《水调歌头·读毛主席诗词》 掌上千秋史，胸中百万兵。 眼底六洲风雨，笔下有雷声。 细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。 ……
二 著名诗人柳亚子赞《沁园春·雪》余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪“沁园春”词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！
三 柳亚子和“沁园春”才华信美多娇，看千古词人共折腰。算黄州太守，犹输气概；稼轩居士，只解牢骚。可笑胡儿，纳兰容若，艳想浓情着意雕。
