2021-2022学年湘教版地理七年级上册3.2世界的人种 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年湘教版地理七年级上册3.2世界的人种 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 33.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-01-23 11:26:20 | ||
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文档简介
《世界的人种》教学设计
一、教材分析
本节课是湘教版七年级地理第三章第二节内容，是承接上一节“世界的人口”并为下一节“世界的语言与宗教”作准备的。教材首先介绍了人种的概念，点明了人种的划分依据，在此基础上以图文结合的方式告诉学生三大人种的外貌特征。接下来向学生简明扼要的介绍了世界三大人种的分布概况，并提到黑色人种分布于非洲以外的美洲地区的现象，然后结合分布地图设计了读图填表活动，既落实读图要求又便于学生掌握世界人种分布规律。阅读材料部分介绍了人种与地理环境的关系，让学生认识到人种外貌的差异是适应不同环境的结果，并无高低贵贱之分。
二、学情分析
初一学生由于生性活泼，再加上这节课内容易理解，因此本节课的重点放在如何充分调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣上，让学生轻松快乐的学习。在上课之前学生在生活中和小学的科学课中有接触到三大人种的知识，而且对于世界三大人种的特征有一定兴趣，因此在教学过程中要以学生的直接经验为基础，并充分做好组织教学，利于他们的协作与探究。
三、教学目标
地理核心素养：
人地协调观：了解人种与地理环境的关系，明白各人种体质特征的差异是适应环境的结果，从而树立科学的种族观，各种族一律平等。
综合思维：掌握世界三大人种的时空分布。
区域认知：（1）学会读地图，形成从空间和区域视角认识地理事物和现象的意识。
掌握现今世界三大人种的主要分布地区。
地理实践力：提高收集和处理地理信息的能力。
四、教学重点
了解世界三大人种的划分依据和外貌特征
通过读地图，掌握现今世界三大人种的主要分布地区，并了解人种与地理环境的关系。
教学难点
通过读地图，掌握现今世界三大人种的主要分布地区。
六、教法、学法分析
教法：问答法、练习法、探究教学法
学法：自主学习法、合作探究法
七、教学用具：多媒体
八、课时安排：1课时
九、教学过程：
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 给出给出6幅人物图片，其中黄色种人包括吴磊和王俊凯，白色种人包括哈利波特（丹尼尔）和美国队长（克里斯），黑色人种包括科比和詹姆斯。 2.提问：（1）他们长的都一样吗？（2）哪里不一样？（3）你觉得他们可以分为几类人？ 学生思考并回答问题。 齐声回答：（1）他们长的都一样吗？ 学生举手回答：（2）哪里不一样？ 齐声回答：（3）你觉得他们可以分为几类人？ 通过观察学生喜爱的明星图片导入新课，激发学生的学习兴趣，引入新的学习内容《世界的人种》。
新课学习 三大人种 1.提问：（1）三大人种的划分依据？（2）人种的概念？ 2.将学生分为三组：白组、黄组和黑组，实行计分制度（课代表负责统计分数），回答问题可加分，最后得分最多的小组有奖励。 3．引导学生自主学习三大人种的外貌特征，并上台展示：每组派一名代表上台说出相应颜色人种的外貌特征。 1、思考并回答问题。 2、自主学习世界三大人种的外貌特征，并完成学案上相应表格。 3、合作探究：每组学习讨论完后，派一名代表上台说出相应颜色人种的外貌特征。 4.全班一起检查上台展示的同学说的对不对。 通过分小组，实行计分奖励制度，激发学生的学习兴趣。 培养学生的自主学习能力与合作探究能力。
人种分布 提问：读地图的步骤是什么？总结：先看图名再看地图三要素。 引导学生自主学习世界三大人种的主要分布地区，在图3-7上圈出来并完成相应表格，并上台展示学习成果。 提问：黑人的故乡在撒哈拉以南的非洲，为什么北美洲和南美洲也有大量黑人的分布？ 1．学生举手回答自己平常读图的步骤。 2.读图3-7世界三大分布及其特征，自主学习世界三大人种的主要分布地区，在图3-7上圈出来并完成相应表格 3、合作探究：每组学习讨论完后，举手上台来，圈出某一人种的主要分布区域，说出该区域的名称。 4.全班一起检查上台展示的同学说的对不对。 5.合作探究：小组讨论黑人的故乡在撒哈拉以南的非洲，为什么北美洲和南美洲也有大量黑人的分布？ 1、通过探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生实践能力。 2.培养学生区域认知这一地理核心素养。首先学会读地图，懂得基本的读图步骤，然后通过自主学习现今世界三大人种的主要分布，形成从空间和区域视角认识地理事物和现象的意识。 3培养学生.综合思维这一地理核心素养。学会从时间和空间两个维度来分析世界三大人种的分布。
人种与地理环境 展示图片：人类的进化，表示三大人种有着共同的祖先，刚开始差别并不大。提问：为什么后来会分出三大人种？与什么有关？ 提问：举例说明地理环境是怎样影响人种外貌的？ 给出练习题：连一连，人种的最初分布，让学生完成。总结：从低纬到高纬肤色逐渐变浅。 4.给出图片并提问：北欧人的鼻子为什么高而窄？ 1.回答问题：与地理环境有关。 2.学生探究活动：举例说明地理环境是怎样影响人种外貌的？（学生很容易想到黑皮肤是由强烈的太阳辐射造成的） 3.做学案上的练习题：连一连，人种的最初分布。白种人 低纬度 黄种人 高纬度 黑种人 中纬度 请一位同学上台做题。 4.思考回答问题：北欧人的鼻子为什么高而窄？ 联系生活实际，提高学生学习兴趣。在举例的过程过很容易想到自己晒黑的经历，比如暑假出门旅游、参加军训等等。 培养学生人地协调观一地理核心素养。通过举例说明地理环境是怎样影响人种外貌的来了解人种与地理环境的关系（比如肤色与太阳辐射间的关系 ）。
人种观 播放视频，提问：视频中反映了什么问题？ 提问：白色人种自认为是“高等”的种族，而歧视有色人种，你怎么看待这个问题？ 请学生举例反驳白色人种种族歧视的观点。 观看视频，思考并回答问题：视频中反映了什么问题？ 举手回答问题，谈谈自己对于白色人种种族歧视的看法。 学生举例说明不少被白人称为“劣等”的人种也作出了伟大的贡献。 通过观察视频吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。 2.通过学生谈自己对种族歧视的看法，以及举例不少被歧视的人种也对世界做出了巨大贡献而树立科学的种族观，各种族一律平等。
课堂练习 给出四道选择题。 播放视频，要求找出视频中的错误。 按要求做题。 巩固提高，培养解题能力。
课堂小结 课堂小结 回忆本堂课所学内容 归纳总结的能力培养。
课后作业 给出欧洲人、西亚阿拉伯人、南亚印度人的照片，要求查找资料。 课后查找资料：这三个地区的白种人之间的联系和区别。 培养学生地理实践力这一地理核心素养。通过从网络、旅游途中、向熟悉的人调查等各个途径找到这三个地区白种人之间的联系和区别，提高收集和处理地理信息的能力。
十、板书设计
一、教材分析
本节课是湘教版七年级地理第三章第二节内容，是承接上一节“世界的人口”并为下一节“世界的语言与宗教”作准备的。教材首先介绍了人种的概念，点明了人种的划分依据，在此基础上以图文结合的方式告诉学生三大人种的外貌特征。接下来向学生简明扼要的介绍了世界三大人种的分布概况，并提到黑色人种分布于非洲以外的美洲地区的现象，然后结合分布地图设计了读图填表活动，既落实读图要求又便于学生掌握世界人种分布规律。阅读材料部分介绍了人种与地理环境的关系，让学生认识到人种外貌的差异是适应不同环境的结果，并无高低贵贱之分。
二、学情分析
初一学生由于生性活泼，再加上这节课内容易理解，因此本节课的重点放在如何充分调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣上，让学生轻松快乐的学习。在上课之前学生在生活中和小学的科学课中有接触到三大人种的知识，而且对于世界三大人种的特征有一定兴趣，因此在教学过程中要以学生的直接经验为基础，并充分做好组织教学，利于他们的协作与探究。
三、教学目标
地理核心素养：
人地协调观：了解人种与地理环境的关系，明白各人种体质特征的差异是适应环境的结果，从而树立科学的种族观，各种族一律平等。
综合思维：掌握世界三大人种的时空分布。
区域认知：（1）学会读地图，形成从空间和区域视角认识地理事物和现象的意识。
掌握现今世界三大人种的主要分布地区。
地理实践力：提高收集和处理地理信息的能力。
四、教学重点
了解世界三大人种的划分依据和外貌特征
通过读地图，掌握现今世界三大人种的主要分布地区，并了解人种与地理环境的关系。
教学难点
通过读地图，掌握现今世界三大人种的主要分布地区。
六、教法、学法分析
教法：问答法、练习法、探究教学法
学法：自主学习法、合作探究法
七、教学用具：多媒体
八、课时安排：1课时
九、教学过程：
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 给出给出6幅人物图片，其中黄色种人包括吴磊和王俊凯，白色种人包括哈利波特（丹尼尔）和美国队长（克里斯），黑色人种包括科比和詹姆斯。 2.提问：（1）他们长的都一样吗？（2）哪里不一样？（3）你觉得他们可以分为几类人？ 学生思考并回答问题。 齐声回答：（1）他们长的都一样吗？ 学生举手回答：（2）哪里不一样？ 齐声回答：（3）你觉得他们可以分为几类人？ 通过观察学生喜爱的明星图片导入新课，激发学生的学习兴趣，引入新的学习内容《世界的人种》。
新课学习 三大人种 1.提问：（1）三大人种的划分依据？（2）人种的概念？ 2.将学生分为三组：白组、黄组和黑组，实行计分制度（课代表负责统计分数），回答问题可加分，最后得分最多的小组有奖励。 3．引导学生自主学习三大人种的外貌特征，并上台展示：每组派一名代表上台说出相应颜色人种的外貌特征。 1、思考并回答问题。 2、自主学习世界三大人种的外貌特征，并完成学案上相应表格。 3、合作探究：每组学习讨论完后，派一名代表上台说出相应颜色人种的外貌特征。 4.全班一起检查上台展示的同学说的对不对。 通过分小组，实行计分奖励制度，激发学生的学习兴趣。 培养学生的自主学习能力与合作探究能力。
人种分布 提问：读地图的步骤是什么？总结：先看图名再看地图三要素。 引导学生自主学习世界三大人种的主要分布地区，在图3-7上圈出来并完成相应表格，并上台展示学习成果。 提问：黑人的故乡在撒哈拉以南的非洲，为什么北美洲和南美洲也有大量黑人的分布？ 1．学生举手回答自己平常读图的步骤。 2.读图3-7世界三大分布及其特征，自主学习世界三大人种的主要分布地区，在图3-7上圈出来并完成相应表格 3、合作探究：每组学习讨论完后，举手上台来，圈出某一人种的主要分布区域，说出该区域的名称。 4.全班一起检查上台展示的同学说的对不对。 5.合作探究：小组讨论黑人的故乡在撒哈拉以南的非洲，为什么北美洲和南美洲也有大量黑人的分布？ 1、通过探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生实践能力。 2.培养学生区域认知这一地理核心素养。首先学会读地图，懂得基本的读图步骤，然后通过自主学习现今世界三大人种的主要分布，形成从空间和区域视角认识地理事物和现象的意识。 3培养学生.综合思维这一地理核心素养。学会从时间和空间两个维度来分析世界三大人种的分布。
人种与地理环境 展示图片：人类的进化，表示三大人种有着共同的祖先，刚开始差别并不大。提问：为什么后来会分出三大人种？与什么有关？ 提问：举例说明地理环境是怎样影响人种外貌的？ 给出练习题：连一连，人种的最初分布，让学生完成。总结：从低纬到高纬肤色逐渐变浅。 4.给出图片并提问：北欧人的鼻子为什么高而窄？ 1.回答问题：与地理环境有关。 2.学生探究活动：举例说明地理环境是怎样影响人种外貌的？（学生很容易想到黑皮肤是由强烈的太阳辐射造成的） 3.做学案上的练习题：连一连，人种的最初分布。白种人 低纬度 黄种人 高纬度 黑种人 中纬度 请一位同学上台做题。 4.思考回答问题：北欧人的鼻子为什么高而窄？ 联系生活实际，提高学生学习兴趣。在举例的过程过很容易想到自己晒黑的经历，比如暑假出门旅游、参加军训等等。 培养学生人地协调观一地理核心素养。通过举例说明地理环境是怎样影响人种外貌的来了解人种与地理环境的关系（比如肤色与太阳辐射间的关系 ）。
人种观 播放视频，提问：视频中反映了什么问题？ 提问：白色人种自认为是“高等”的种族，而歧视有色人种，你怎么看待这个问题？ 请学生举例反驳白色人种种族歧视的观点。 观看视频，思考并回答问题：视频中反映了什么问题？ 举手回答问题，谈谈自己对于白色人种种族歧视的看法。 学生举例说明不少被白人称为“劣等”的人种也作出了伟大的贡献。 通过观察视频吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。 2.通过学生谈自己对种族歧视的看法，以及举例不少被歧视的人种也对世界做出了巨大贡献而树立科学的种族观，各种族一律平等。
课堂练习 给出四道选择题。 播放视频，要求找出视频中的错误。 按要求做题。 巩固提高，培养解题能力。
课堂小结 课堂小结 回忆本堂课所学内容 归纳总结的能力培养。
课后作业 给出欧洲人、西亚阿拉伯人、南亚印度人的照片，要求查找资料。 课后查找资料：这三个地区的白种人之间的联系和区别。 培养学生地理实践力这一地理核心素养。通过从网络、旅游途中、向熟悉的人调查等各个途径找到这三个地区白种人之间的联系和区别，提高收集和处理地理信息的能力。
十、板书设计