部编版三年级语文下册第七单元 语文园地七 教学设计

部编版三年级下册《语文园地七》教学设计
教学目标：
1、学会在习作中有意识地运用平时积累的语言。
2、试着仿写句子，提高语言运用能力。
3、学习总分构段方式，用问句开头说一段话。
教学重难点：
1、学会在习作中有意识地运用平时积累的语言。
2、仿写段落。
课时安排
1课时
教学过程
交流平台：
A、好词的积累运用
师：同学们，语文的学习贵在积累，相信你们一定收集了不少的好词佳句。现在打开你的摘抄本，我们一起来交流分享吧。
生：生上台大声朗读摘抄本好词佳句。
师：我听出来了，你们积累的好词佳句，既有课外书上阅读到的，又有语文书上的。
师：例如课件出示“没精打采”一词。
生：齐读“没精打采”
师：这是哪一课学到的？
生：《鹿角和鹿腿》课件展示句子
师：没精打采一词用在这里好在哪儿呢？
生：很生动形象地写出了鹿觉得自己的四条腿太细，配不上那两只美丽的角，于是就不开心，就开始抱怨自己的腿。
师：是啊，“没精打采”一词准确、生动地体现了鹿的状态，用的真恰当！
师：我们也来用这个词练习说几个句子吧
生：1、2、3、
师：好的词语像调味剂，使句子有声有色。
板书：好词
师：老师和你们一样，也是学习的有心人。我也积累了很多这学期学过的好词。课件（好词）一起读一遍吧。
生：齐读
师：这么多好词，怎样恰到好处地运用到句子中来？课件出示句子（）。
生：读句子
师：点评一下，老师写的这个句子怎么样？
生：123
师：啊，听了你们的点评，老师也变得没精打采了！
现在我们把上面积累的词语放入语境中，看看会有怎样的变化？
生：
师：在大家共同努力下 ，这组句子变得如此生动、形象了。
师：能把这几个句子放在同一个场景中，排列组合成一段话吗？
同桌讨论一下
生：
师：啊，你和老师想到一起去了，瞧瞧 课件（整理好的句子
生：有感情地齐读
师小结：看来，好的词语用在句子中，真的能起到一词传神的作用啊。嗯，同学们把积累的好词运用得恰到好处！来给我们自己一些掌声吧！
生：鼓掌
B、佳句的仿写运用
师过渡：当然除了运用好词可以使句子生动、传神，其实恰当地运用修辞手法，也可以让句子变得形象、生动。来一起看看下面这个句子。
板书：句子
课件（黑夜降临了…）
师：哪一课的？
生齐：《奇妙的世界》
师：齐读
生：有感情地读句子
师：读的这么有感情啊，看来这真是一个优美的句子，没在哪？！
生：用了比喻的修辞手法
师：把什么比作什么呢？
生：把“群星闪烁”比作“千万支蜡烛在发光”。
师：是啊，如果我们想象不出群星闪烁是什么样的场景，那我们一定亲身经历过许多支蜡烛闪闪发光的场面吧？会是什么时候呢？
生：
师：用我们熟悉的事物来打比方，帮助我们更好地理解句子所要表达的意思，这就是运用比喻的好处了。
师：一起看看仿写的比喻句。 课件（清晨到来了…）
女生：齐读
师：仿写了原句的哪些方面
师：把什么比作什么
生：把“从遥远的天边升起的太阳”比作“一个刚刚点燃的火球”
师：“一个刚刚点燃的大火球”。。。想像一下此刻的画面…
生：123
师：咱们开学初学过的 日出江花红胜火。。。就是指。。
生：花被朝霞染的比火还要红。。。
师：说得好啊，来把这一幅美丽的画面，通过你们的朗读再现出来。齐读！
生：齐读一遍
师：比喻的修辞手法就是这样神奇，能够引发读者的联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，特别有感染力。
师：你们是不是也跃跃欲试想仿写呢？
课件（…就像…）
师：好，按照这个句式，分小组讨论一下。
生：123…
师：除了比喻的修辞手法，我们知道的还有……
生：拟人、排比、夸张
师：不错，看看下面这个句子。
课件（清晨…）
生：读
师：运用了哪种修辞手法？
生：拟人
师：开动你们的小脑筋，体会一下这个拟人句好在哪里
生：123
师：可不，对小鸟的喜爱之情体现的淋漓尽致。
师：你们也来仿写一个拟人的句子吧
生：123…
师：出示课件（课内各种修辞手法）
看看下面老师收集的，本学期课本上的一些优美的句子，都用了什么修辞手法？
师：男生读句子，女生说出何种修辞手法。开始吧
师总结：同学们，我们可以把以上学到的方法，运用的我们的写作中来，使我们的用词更准确，语句更优美，这样我们的习作也会像我们学过的课文里的句子一样，读起来回味无穷。
词句段的运用
师： “交流平台”中，我们练习了句子的仿写，下面我们再来学习“词句段运用”中段落的仿写。
板书：段落
师：打开课本95页 谁来把“词句段运用”要求读一遍
生：
师：你读懂了什么？
生：要求我们说一段话
生：这段话是向别人介绍一种事物
师：介绍的方式有要求吗？
生：要模仿《海底世界》这篇课文的开头
师：课件 题目要求
师：类似？
生：也就是和《海底世界》这篇课文的开头一样
师：《海底世界》已经学过了，一起回忆一下课文的开头有什么特点？
课件《海底世界》原文开头
生：用问句开头
师：有什么好处？
生：容易激发读者的阅读兴趣，让人特别的想知道这个问题的答案是什么
生：能够提示文章的主要内容，一下就明白了后面会写什么
生：可以调动读者的积极性
师：你们理解的都特别好
师：除了用问句开头，还有一个很明显的的特点，那就是
生：
课件 具体描写
师： 开头总写了。。。后面就紧紧围绕开头具体描写了。。。开头和后面内容连起来就是
生：
师：这种结构方式开篇就交代清楚了
生：
师：使读者在最短的时间内就能了解到文章的
生：
师：单独看这个句子是个
生：问句
师：上下文连起来，有问有答就是我们日常所说的？
生：设问句
师：先总起概括事物特点，再围绕总起句展开具体详细的描写，这种构段方式就是
生：
师：这篇课文章的开头还真是很有特色啊！
师：那好，现在我们就来练习一下用这种十分特别的开头，向别人介绍一种事物吧。
（课件 石头）
师：你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？
要向别人介绍？
生：石头
师：要介绍出石头什么特点？
生：奇妙
师：石头的奇妙可以从哪些方面表现出来呢
生：
（展示课件石头）
师：好，同学们边观察这两幅图，边分小组讨论，一会各小组选出代表，一起展示分享
师：哪个小组派代表来说说
生：汇报情况
师：大家刚才都认真倾听别的小组的发言，互评一下
师：来一起点评一下老师说的如何
（课件展示石头分写）
师：领读 老师用问句开头
生：读
师：评价下老师写得如何
生：
师：真会学习，善于积累、准确运用，掌声送给你。
师：其实我们语文书上还有一篇课文，也用了这种一模一样的开头，一起来看看
（课件：花钟）
师：这样吸引人的开头，谁会不想知道为什么开花时间不同呢？
师：好了，你最想向别人介绍一种什么事物呢？试着用这种方法说说开个头吧
生：123
师小结：1.是啊，当我们拿到一篇习作，最先读到的就是它的开头。开头写好了，就能紧紧地抓住读者的注意力，激发他极大的阅读兴趣。所以我们在习作的时候，一定要精心构思文段的开头。
2.现在，我们就练习用这种总分的写法、以设问句开头，把你最想向别人介绍的一种事物，写到摘抄本上。
3.先把开头写好，老师来巡视，看看谁写的开头最精彩。
师：分享一下，
生：交流123
师：老师注意到了，你们写的比说的更好，掌声送给我们自己吧。后面围绕总起句的具体分写就是今天的家庭作业了。
师总结：1.同学们“好记性不如烂笔头”，学习当中，我们要主动养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
2.把阅读中看到的好词、好句、好段及时记录到摘抄本上。
板书 箭头
3.学会连词成句，连句成段，连段成篇，这样才能成就一篇 好的习作。
4.语文的学习，就是这样在积累、运用、实践中提高的。
5.好 这节课我们就一起学习到这里