21桃花源记

课 时 教 案
课题：21 桃花源记
第 课时
总序第 个教案
课型：
编写时间：
　年　月　日
执行时间：
年　月　日
教学目标：1．朗读、背诵课文。 2．理解积累一些文言实词。3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。4、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
教学重点：（1）朗读、背诵文言文。 （2）理解积累一些文言实词。 （3）理解文章的叙事线索。
批注
教学难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法
教学用具：
教学方法：
教学过程：
一、导入新课
同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
二、检查预习
1．查字典，读准下列加点字的音。
豁然（huo）严然（yau）阡陌（qian?mo）诣（yi）
2．熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。
三．作者简介：
陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
四、课文分析
1．朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）
2．请同学们试翻译课文。（每生翻译一句）
3．掌握课文注释的词语。（补充注释如下）
为业：靠……谋生。 缘：沿。 夹岸：夹着溪流两岸。 杂：别的。 鲜美：鲜艳美丽。 异：诧异。 穷：穷尽。 舍：舍弃，放弃。 豁然：开通、敞亮的样子。 开朗：开阔明亮。 平旷：平坦开阔。 属：类。 悉：全。 信然自乐：喜悦，心满意足。 所从来：从哪儿来。咸：都。 问讯：打听消息。 先世：祖先。 妻子：妻子儿女。 邑人：同乡人。 不复出焉：不再从这里出去。 焉：于之，从这里。 间隔：断绝了往来。 皆：都。叹惋：感叹，惋惜。 延：请。 语告：告诉（他）说。 不足：不值得。 既：已经。 志：做记号。 诣：拜见，卧…·怯。 如此：像这样。 遣：派。 欣然：高兴地。
五、小结
1．古今词义。
鲜美 :古义：鲜艳美丽?。芳草鲜美 今义：（味道）新鲜
交通 :古义：交错相通?。阡陌交通 今义：交通运输
妻子 :古义：妻子儿女?。率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶，老婆
绝境 :古义：与世隔绝的地方?。来此绝境 今义：没有出路的地方
无论 :古义：不要说，更不必说?。无论魏晋 今义；不管（连词）
如此 :古义：像这样?。说如此 今义:这样
缘 : 古义：沿?。缘溪行 今义：缘故，缘分
延 : 古义：请?。余人各复延至其家 今义:延长．延伸
津 : 古义：渡口这里问津指探访。?后遂无问津者 今义：口液
2.一词多义
舍:舍弃 ?便舍船? 寻:寻找 ?寻向所志
房子 ?屋舍俨然? 不久：?寻病终
志:?做标记 ?处处志之? 向:?以前? 寻向所志
标记 寻向所志’? 对着 ?眈眈相向
其：这、那 复前行,欲穷其林
他的 得其船
为：作为 捕鱼为业
对、向 不足为外人道
给 此人一 一为具言所闻
3·判断句
南阳刘子骥，高尚士也。
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
教学（后记）后思：
课 时 教 案
课题：21 桃花源记
第 课时
总序第 个教案
课型：
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执行时间：
年　月　日
教学目标：1．朗读、背诵课文。 2．理解积累一些文言实词。3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。4、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
教学重点：（1）朗读、背诵文言文。 （2）理解积累一些文言实词。 （3）理解文章的叙事线索。
批注
教学难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法
教学用具：
教学方法：
教学过程：
一、复习导人
上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。
二、课文分析
1．朗读课文，试背诵课文。
2．给课文分段，归纳段意。
按渔人行踪分三部分。
第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然{发现}桃花林的经过。
第二部分（第2～3节）写渔人{进入}桃花源，在桃源人家里做客及辞
去的经过。
第三部分（从第4节到完）写渔人{离开}桃源后，太守派人先后{探访 }
桃源未果的情形。
四、内容分析
3提问：渔人怎么发现桃花源的？
讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，
才通人。复行数十步，豁然开朗。
4．提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？
讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
5．提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？
讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。呼陌交
通，鸡犬相闻。
6．提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的？
讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
7．提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
8．提问：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
9．提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
10提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
11．提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
五．组织学生讨论：
（一）感受桃花源的美丽
???1. 桃花源美在何处？
（桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。）
??2.? 教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美
（二）感受桃花源幸福
??? 桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳）
??? 1． 黄发垂髻并怡然自乐（和平安定、丰衣足食）
??? 2． 男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）
3． 渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴）
（三）感受桃花源的神秘
桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）
（桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。
山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。
林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。
结局神秘：不复得路，探访未果。
（四）. 桃花源中的生活是一种怎样社会理想？
???? （反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想）
（五）文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想？
????（此人一一为具言所闻，皆叹惋）
（六）文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？
学生小结。（桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴）
（此中人语云：“不足为外人道也。”）
拓展延伸：讨论
??? 1．桃花源这一人间乐园能找到吗？
??? （不能，这是作者虚构的）
??? 2．陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考
??? （反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想）
??? 3．有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论）
六．总结结束
??陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。
七．布置作业
??? 1． 背诵课文。试将本文改写成一篇生动的故事，可以加入合理的联想和想象，注意人物的言行和心理的描写。
??? 2． 完成书后研讨与练习。
小结
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）
教学（后记）后思：