语文：第2课《滹沱河和我》教案3

滹沱河和我教案
滹沱河和我
牛汉
教学目标：1、在理清课文结构的基础上，对课文的语句进行质疑。加强对课文中心意思的理解
2、了解课文所表达的对家乡的深厚感情。
教学重点：进一步提高语句质疑能力，加强对课文中心的了解。
教学难点：通过对文章的理解，了解课文所表达的对家乡的深厚感情
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、 文学常识
作者：牛汗（引《人民曰报海外版》(2000年10月11曰第十一版)的一篇文章节选）
诗如其人———诗人牛汉印象
牛汉原名“史成汉”，后曾改为“牛汀”，牛汉是他写诗时用的笔名。我觉得，牛汉才像他的名儿，才应该是他的名儿。他是那种只要见过一面，就会让你永远记住的人。1982年春天，在北师大读研究生的时候，导师李何林、杨占升先生请来许多学者作家给我们授课，其中就有牛汉。那天，在众人目光的注视下，牛汉大步走进教室。嚯！真是“人如其名”。他身材高大，足有1．9米。这样的体格，却不打篮球，而是写诗。他写的是什么诗，该不是那种见月伤心、对花垂泪的诗吧。果然，他讲的是抗战时期活跃于诗坛的“七月诗派”，他自己也是这个诗派中的重要一员。他讲课不像有的学者那样理论化，但却生动、活泼、质朴、丰富，让你回到历史现场之中。牛汉笑起来的时候很天真，一脸的灿烂，像一个孩子。我印象很深。说来也巧，1984年毕业后，我到了牛汉所在的人民文学出版社工作，成了他的年轻同事。几个月后，我竟又和他一起到江苏常州，参加一个学术会议，而且住在一个房间。第一天就寝前，牛汉郑重地告诉我，过去他曾被==抓进监狱，被捕时因奋力反抗，被军警用枪托砸伤头部，落下了颅脑外伤后遗症，夜里有可能突然大声喊叫，也有可能走出房间，到外边游走。他叫我有个准备，不要害怕。不知为什么，我听了并不觉得恐惧不安。几夜过去，也没发生他讲的那种异常情形。后来，从他赠给我的诗选中，果然读到了《梦游》诗，而且有两首。
选自：《中国文化名人乡情散文选》
二、 初读课文，了解文章内容
1、 体裁：叙事散文
2、 默读课文，给不认识的字注音
滹沱河 告诫 拽 呻吟 铁锹 赫然 蠕动 飞溅
脊背 和谐 密密匝匝 喘息 吞噬 栅栏 混浊 强迫
木椽 战栗
3、 以“滹沱河”为主线，理清文章结构
重点：（划出表示时间的词语，以此分出全文的段落层次）
难点：“我”对“滹沱河”的感情变化过程
（“我”与“滹沱河”之间的纽带）
1～2 别人都说“我”像滹沱河，于是我产生了想去见见它的念头（从我三四岁时起）
（ 弄不清楚——虚）
3～9 第一次见到滹沱河，被它镇住了（过了不多久，记得是个春天）
（异常失望（实）——真正的恐怖（虚））
10～17 “我”终于见到了气势宏伟的滹沱河（1929年的秋天）
（明白——感到自己的渺小）
18 抒发自己与滹沱河难舍难分的依恋的情感
三、深入学习
１．教师提示：
这是一篇叙事散文，滹沱河是“我”家乡的一条河。课文通过写“我”与滹沱河的关系从“头脑里没有一点概念”到“我能把它深深地藏在心里”的发展过程（板书：“头脑里没有一点概念”、“我能把它深深地藏在心里”）来抒发自己热爱家乡的感情。为了使同学们进一步熟悉和理解课文，我们设计了一些讨论题，供同学们进行讨论。
２．出示讨论题，作提示：（１０分钟）
（１）滹沱河的性格特点是什么？“我”小时候是个怎样的孩子？“我”和滹沱河有什么相似之处？
（２）为什么“我”会产生“真想去见见它”的念头？
（３）请说说“我”对滹沱河的认识变化过程。
（４）找出描写“发水的滹沱河”的句子。
（５）作为一个十三、四岁的孩子，现实中的我与文中的“我”有什么相似之处？自己在家里是否被大人称为“坏脾气，什么时候来，谁也说不清。”的孩子？如果是，为什么大人会这样说你，你认为这种脾气好不好，为什么？
３．要句理解：
（１）“你丢尽我的脸了。”
（２）“我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。”
（３）“滹沱河是我的本命河。”
四、作业
１．抄写圈划的词语。
２．熟读描写“发水的滹沱河”的句子。
３．思考“讨论题”和“要句理解”，作好讨论发言的准备。
第二课时
一、简单重温上一节课内容，提出本节课讨论要求
１．全班分四个组，分别围坐教室的四个角，组长负责，全组围绕问题展开讨论。
２．注意讨论纪律，对讨论要点或具有独特见解的意见可作适当记录。
３．各组推选一位同学代表本组准备发言。
二、分组围坐，讨论开始，教师巡视
讨论过程中，教师以巡视旁观为主，视需要稍作点拨一下，也以激发学生兴趣为要。
三、 讨论后小结
１．全班恢复原座位。
２.四个小组的组长分别上讲台汇报本组讨论情况。
３．教师归纳四个组的讨论情况：
（１）讨论中同学们发言较为踊跃，无拘束感。
（２）为回答讨论的问题，大多数同学能主动积极地翻书，熟悉文章。
（３）各组发言代表的产生比较==，推选出来的同学一般都乐于接受。
（４）个别不良现象，如有人在讨论时做别的事等。
作业：完成《感悟》、《课课练》
第三课时
一、 四个小组的发言人分别代表本组就“讨论题”和“要句理解”发表看法
a同学说：滹沱河的特点是使人捉摸不定，下河床的人要时时提防着它，“我”小时候很任性，与滹沱河的脾气相似，两者的相同点是不易接近。
b同学说：我“真想去见见它”是因为我从小在滹沱河边长大。关于滹沱河的传说听得太多了……
在谈到自己作为一个十三、四岁的孩子的脾气时，c同学说：一个孩子脾气犟不好，因为太任性的人在社会上要吃亏的。吴聪说：说不好，是做人不能太专制了，不能以自我为中心；说好，是做事比较独立，自立能力比较强。等等。
二、教师小结各组代表发言情况
１． 发言同学在发言中基本上能做到挺身、抬头、面向全体同学，语速适中。但个别同学声音太轻。
２． 发言内容方面，除作一般的评论以外，着重鼓励有独到见解和创见精神的学生。
３．对今后的讨论发言进一步提出要求。
①上台发言要注意站立的姿势，要自然、大方，要有一定的音量，勇于宣讲自己的观点。
②要扩大发言的面，让更多的同学有机会得到锻炼。
③发言的内容不要局限于对课文的理解，可以结合同学们的生活实际来谈体会和认识。
四、 全班读课文（分组接力形式，）
五、 教师小结教学过程结束
同学们，第十四课《滹沱河和我》上到今天，我们用了三课时已经上完了。这篇课文的学习我们以讨论的方式为主。同学们积极发表自己的意见，取得了很好的效果。今后我们在教学中还会经常地运用这种方式。我们也会尝试着用其他方式进行学习，但是，不论哪一种教学方法，目的都在于能够让学生更主动、更积极地进行学习，希望同学们继续发扬这三节课中表现出来的积极性，真正成为学习的主人。
课后感：
本单元是质疑单元，分组讨论有利于学生的相互启发，又可活跃课堂气氛，给更多学生发表自己意见的机会。组长汇报本小组学习讨论的情况，为学生创造了更多的“讲话”机会，不仅对学生语言能力是一次训练，也是归纳、概括能力的一次提高。教师鼓励学生在发言时站直、抬头、面向全体同学，让全班听见，有利于促进学生创造性人格的发展。