14《在柏林》 教学设计

《在柏林》教学设计
教学目标：
1.通过分析人物的悲剧命运理解战争的残酷，了解微型小说“以小见大”的写作特点。
2.读懂富含深意的细节描写，推断作者对故事中人物、对战争的情感态度。
教学重点：通过分析人物的悲剧命运理解战争的残酷，了解微型小说“以小见大”的写作特点。
教学难点：读懂富含深意的细节描写，推断作者对故事中人物、对战争的情感态度。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入，解题
1．从战争话题导入课文，初步了解本文选材别具匠心的特点。
2.解题：“在柏林”，了解时代背景。明确：柏林就是战场。
二、明确人物，梳理故事情节
1.初读课文，正音正字。
2.明确故事中的人物。
板书：老妇人、老兵、老头、两个小姑娘、乘客们
3.思考：在这节车厢里这些人物之间发生了什么故事呢？指名复述故事。
明确：在一节车厢上，有一个老妇人在重复数着“一、二、三”，引起了两位小姑娘的嗤笑。虽然一个老头用眼神制止了她们，但是她们后来又傻笑了起来。这时老妇人的先生，一位战时后备役老兵告诉车厢里的人们:他们的三个儿子刚刚在战争中牺牲，自己也即将上前线。最后，车厢里一片寂静。
三、研读细节描写，理解人物特点
1．自读课文，圈画出人物的细节描写，并思考人物特点。
2.交流人物的特点。
板书：
老妇人：身体虚弱而多病的/神志不清的
老兵：头发灰白/战时后备役
两个小姑娘：不假思索地嗤笑/再次傻笑
老头：狠狠扫
乘客们：一片寂静
四、分析人物命运，把握小说主旨
1.分析人物命运的共性特征。板书：“可怜的”/可怜的！
2.推断作者对故事中人物、对战争的情感态度。
明确：这篇小说反映了战争的残酷，给人们带来痛苦和伤害，表达了作者对战争的厌恶和对民众的同情。
3.结合课题，了解微型小说“以小见大”的写作特点。
五、布置作业
1.完成教材P71旁批中的两个问题，答案写在空白处。
2.阅读教材P72《丰碑》，进一步体会微型小说“以小见大”的写作特点。
板书：