3.1角的初步认识（教案） 人教版数学二年级上册

《角的初步认识》教学设计
教学内容：二年级上册第38—39页例1
教学目标：
1、结合生活情境，使学生认识角，知道角的各部分名称。
2、通过摸角、找角、折角和数角等活动，加深学生对角的认知。
3、以活动角为载体，引导学生观察对比发现角的大小与张口有关，与角的边长无关。
教学重点：知道角的各部分名称，学会判断角。
教学难点：感知角的大小与张口有关。
教学准备：课件、大三角板、小三角板每生一副、彩纸。
教学过程：
一、游戏导入，揭示课题
做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
那到底什么是角呢？今天我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书课题：认识角）
【设计意图】通过猜图形游戏，引出课题，激发了学生的学习兴趣。
二、动手操作，探究新知。
（一）认识角
1、找角
出示校园情境图让学生找角，伸手指一指，角到底藏在哪？
（一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。”）
根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。观察这些角都有什么共同点？根据学生的回答介绍角的各部分名称。
小结：角是由一个顶点和两条边组成的图形。
2、摸角
出示大三角板，让学生摸角。感受角的顶点和边有什么特点？
小结：说明角的顶点是尖的，角的边是直的、平的。
3、找生活中的角
找一找教室里的角，并指出你找的角的顶点和两条边的位置。
（找的不对的要给予指导）
4、判断角
出示图形，让学生判断他们都是角吗？（平板判断题）不是角的要说明理由。
小结：一个顶点和两条边组成的图形是角。
【设计意图】通过找一找，看一看，摸一摸，辨一辩，让学生从直观到抽象的理解什么是角，角有什么特征，从而建立起表象。
师：同学们已经认识角了，我们一起活动一下吧！课中操
（二）操作，认识角的大小
1、活动角
让学生操作把活动角变大或变小，感受角是有大小的。
再把活动角的边边长变短感受边的长短和角的大小无关。
小结：角的大小与边的长短无关。
师问：那与什么有关呢？（展示张口变大变小）带着学生用胳膊来比划张口大小，感知角的大小与张口大小有关。
小结：张口越大，角就越大；张口越小，角就越小。
2、折角
用一张纸折一个角，并标记出折出的角。
黑板贴几个学生折的角。拿出两个大小分明的角问：这两个角谁大谁小？再拿两个大小接近的问：这两个呢？在学生有争议的时候问：到底怎么比这两个角的大小？
教师操作如何比角的大小，让同桌比一比自己折的角。
【设计意图】在活动角、折角、比角的活动中，让学生发现角有大有小；在观察中让学生发现并明白：角的大小与张口有关，与边的长短无关。
三、巩固练习，拓展提升
1、下面图形中各有几个角？
【设计意图】在认识角和知道角有大小的基础上，让学生数角，拓展学生的思维。
四、回顾全课，总结提高。
今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？
五、板书设计：
认识角 (
顶点
边
边
)