吉安市高三上学期期末教学质量检测 2022.1
语文试题参考答案
题号 １ ２ ３ ４ ５ ７ １０ １１ １２ １４ “我真不想脱贫”的理由,刻画了第一书记张蕾是老
百姓的贴心、暖心的“小棉袄”的形象.(每点３分)
答案 B C C D A C A A D D
９．脱贫前家徒四壁,懒惰,破罐子破摔,拖后腿.脱贫
题号 １７ １８ １９ 后,精神面貌变化———胡子剃得溜光,穿得干净清
答案 B B C 爽,年轻了许多;思想境界变化,“西瓜一个也没卖,
( “‘ ’ ‘ ’ ” , 全部捐出了”———懂得感恩,回 报社会.(４分)老福１．BA项 错落 与 平正 相伴随而产生 错误 原文
为“书家追求‘错落’比注重‘平正’更为久远.‘ 的变化充分说明,扶贫工作,不仅能改变农民的物质平
正’ ,只是伴随楷书出现才走进书家视野”.C项以偏 条件 还可以从深层次上改变农民的精神与思想
,从
, .( )概全 为使书法具有情趣与意蕴,一方面是书家深知 而歌颂了党的扶贫政策 ２分
“节奏”把握之妙处,另一方面是书家深知“率真”是 １０．A(原文标点为:武德之际,货赂公行,纪纲紊乱,皆
创作灵魂.D项“‘率真’使得作品更具节奏感”强加 公之由也,但以故旧不忍尽法.得归守坟墓,幸已
因果,“率真”与“节奏”之间因果关系不成立.) 多矣!)
２．C(“论证了古代书画的特点”错,作者只论述了“错 １１．A[“中国古代另有干支纪年、公元纪年等”的判断不
落”在书法美学中的价值.) 准确,中国古代没有公元纪年.公元纪年开始是在
３．C(“抛弃了原有的实用 功 能”错 误,原 文 中 是“弱 欧洲各国采用,中国从辛亥革命后的次年(１９１２年)
化”.) 起采用公历月、日.１９４９年９月全国政协第一届全
４．D(“解决了占世界人口五分之一的人的温饱问题”表 体会议协商决定采用现代世界大多数国家公用的
述错误,原文是“占世界人口近五分之一的中国全面 纪年制度,即用公元为新中国的纪年.]
消除绝对贫困”,且消除绝对贫困的内涵是多方面 １２．D(“因坚信他不会为叛贼所用,故未判死刑,而仅将
的,不只是解决温饱问题.) 其流放”的分析有误,流放裴寂是因为“又坐狂人信
５．A(B项,“所有的少数民族人口占多数的省”错,文中 行言寂有天命,寂不以闻”,此事发生在前,后来才
是“贵州、云南、青海三个多民族省份”,这三个省份 有“会山羌作乱,或言劫寂为主”,唐太宗坚信他不
人口仍以汉族为主.C项,“从而”强加因果;“如期 会为叛贼所用的事.)
完成新时代脱贫攻坚目标任务”的根本因素,是中国 １３．(１)设官定职,各自有其掌管的职守.如果真有错
共产党的正确领导.D项,“帮助广大发展中国家实 失,御史自当纠察举报.(“司”“愆违”“纠举”各１
现了千年发展目标”错,原文是“为广大发展中国家 分,句意通顺２分)
落实千年发展目标提供帮助”.) (２)君主,是水的源头;群臣,是水的支流.使源头
６．借鉴:①始终坚持政府主导,不断充实贫困地区基层 浑浊而去希冀支流清澈,这是不可能的事.(判断
领导力量,实施精准扶贫,发挥贫困群众主体作用, 句１分,“浊”“流”各１分,句意通顺２分)
汇聚各方力量形成强大合力等,为世界范围内减贫 文言文参考译文:
行动提供了基本路径和范式;②以人民为中心,制定 唐太宗贞观元年(６２７)春正月丁亥(初三日),太宗
长远扶贫和发展计划,保持政策的连续性等,为破解 大宴群臣,席间演奏 秦王破陈乐 .太宗说:“朕从前
现代国家治理难题提供了思路.实惠:中国积极参 曾受命专行率兵征伐,民间于是流传着这个曲子.虽
与国际减贫合作,“一带一路”倡议,为加快世界减贫 然不具备文德之乐的温文尔雅,但功业却由此而成就,
进程作出了积极贡献.(“借鉴”每点２分,“实惠”２ 所以始终不敢忘本.”封德彝说:“陛下以神武之才平定
分,意对即可) 天下,哪里是文德所能比拟的 ”太宗说:“平乱建国凭
７．C(“体现了老福的愚昧无知”错误,应是体现了老福 借武力,治理国家保持已取得的成就就要仰赖文才,文
质朴善良的一面.) 武的妙用,各随时势的变化而有不同.你说文不如武,
８．①对比.通过“我”帮扶老福脱贫失败与张蕾帮扶老 此言差矣!”封德彝磕头道歉.己亥(十五日),唐朝廷
福脱贫成功形成对比,“我”扶贫工作上做了“逃兵”, 颁下制文:“从今以后,中书省、门下省以及三品以上官
与张蕾四年的坚守形成对比,刻画了张蕾年轻有为、 员入朝堂议事,都应让谏官随行,有失误立即进谏.”御
敢啃硬骨头的形象.②他人讲述.通过老福讲述 史大夫杜淹上奏道:“各部门的公文案卷恐有稽延错
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漏,请求让御史到各部门检查核对.”太宗征求封德彝 有片面理解的意味,但前者强调背离原意或没有完
的意见,封德彝回答说:“设官定职,各自有其掌管的职 整地加以理解,后者强调牵强附会地理解,根据后
守.如果真有错失,御史自当纠察举报.假如让御史 文“而是系统地研究它们 ”,第一处横线应选用
到各部门巡视,搜索揭发毛病缺点,实在是太繁琐.”杜 “断章取义”.变迁,指情况或阶段的变化转移.变
淹默不作声.太宗问杜淹:“你为什么不加争辩呢 ”杜 化,指事物在形态上或本质上产生新的状况.二者
淹回答说:“国家的事务,应当务求公正,从善而行.封 都有“变”的含义,但前者突出“阶段”的变化转移,
德彝讲的话深得大体,我确实心悦诚服,不敢有所非 根据语境,第二处横线应选用“变迁”.独一无二,
议.”太宗高兴地说:“你们如果都能做到这样,朕还有 指没有相同的或没有可以相比的.无独有偶,指虽
什么忧虑呢!”夏五月,有人上书请求除去奸佞之人,太 然罕见,但是不止一个,还有一个可以成对儿(多用
宗问:“谁是奸佞之人 ”回答道:“臣身居草野,不能确 于贬义).根据语境,第三处横线显然应选用“独一
知谁是奸佞之人,希望陛下对群臣明言,或者假装恼怒 无二.来龙去脉,比喻人、物的来历或事情的前因
加以试探,那些坚持己见、不屈服于压力的,便是耿直 后果.草蛇灰线,比喻事物留下隐约可寻的线索和
的忠臣;畏惧皇威顺从旨意的,便是奸 佞 之 人.”太 宗 迹象.根据语境,第四处横线上应选用“来龙去脉.
说:“君主,是水的源头;群臣,是水的支流.使源头浑 故选B项.]
浊而去希冀支流清澈,这是不可能的事.君主自己做 １８．B(从语义上看,质性研究不可能既是“一种方法”,
假使诈,又如何能要求臣下耿直呢 朕正以至诚之心 又是“许多不同研究方法的统称”,两者只能居其
治理天下,看见前代帝王喜好用权谋小计来对待臣下, 一,两者是并列关系,而 A、C两项分别表示递进和
常常觉得可鄙.你的建议虽好,联不采用.”和尚法雅 因果关系,D项虽然是并列关系,但根据后文,第二
以妖言惑众被处死.司空裴寂曾听过他的言论,辛未 个短 句 不 应 该 用 否 定 句,所 以 只 有 B项 修 改 最
(二十九日),裴寂也因此事被免职,勒令遣送回老家. 恰当.)
裴寂请求留在长安,太宗数落他说:“计算你的功勋,怎 １９．C(根据原文语境,历史研究法的目的是通过系统地
么能达到今天这个地位 还不是因高祖皇帝恩泽才使 研究政治制度的发展历程及变迁原因,解决政治制
你列居群臣第一.武德年间,贪污受贿风气盛行,朝廷 度的现状并探索其未来演变趋向.根据事理递序,
政纲混乱,均与你有关,只是因为你是开国老臣,所以 应先分析造成政治制度现状的原因,再预测政治制
不忍心完全依法令处置.能够回家守着坟墓,你已经 度未来的变化,排除B项和D项.根据前文,在已
是够幸运的人了!”裴寂于是回到老家蒲州.不久,有 找到因果线索的基础上,得出造成政治制度现状的
一个狂人信行称裴寂面有天相,裴寂并没上报朝廷,依 原因属于“演绎”,研究政治制度还未发生的未来变
法令当处死.太宗将其流放到静州.正赶上当地的山 化属于“推测”,A项搭配不当,故选C项.)
羌族叛乱,有人说叛军劫持裴寂为其 首 领.太 宗 说: ２０．(示例)①它的传播力和传染性比较强(更强)
“裴寂依罪当处死,我留给他生路,他肯定不会走这条 ②德尔塔毒株临床特征更不典型 ③有的病人对
路.”不久听说裴寂率领僮仆家丁打败叛军.太宗考虑 它的认识不够(或“早期感染不易被人发现”)(每空
他有辅佐高祖创业的功劳,征召他入朝,(裴寂)恰好 ２分,意对即可,酌情给分)
死去. ２１．(示例)因为国产疫苗对德尔塔毒株有效而安全(或
１４．D(“又有深切的同情”错,词中没有流露同情之意.) “有保护作用”),而我国需要８３．３％的接种率才能
１５．“掷地刘郎玉斗”,用鸿门宴上范增拔剑撞破玉斗的 达到群体免疫,所以应加快推进疫苗接种并加速研
典故.(１分)“挂帆西子扁舟”用范蠡的典故,(１ 发对德尔塔变异株更有针对性的疫苗.(５分,酌情
分)此两句一看便知是用典,可谓“明”.(１分)同时 给分)
又因范增、范蠡皆范姓人氏,都是才智出众、有胆有 ２２．【写作指导】卢新宁和徐贲两个人的观点虽然针对
识的谋士,因以二范比南伯,希望他成为二范那样 的是同一个话题,但侧重点不同.卢新宁强调的是
的人物,能竭诚尽智为自己的君国作出应有的贡 当今社会,人要有坚定的信仰.徐贲强调的则是,
献.可谓“暗”.所以说“似明而暗”.(３分) 在怀疑的时代,应该具有恒久而普遍意义的信仰,
１６．(１)吾尝跂而望矣 不如登高之博见也 并且坚信不疑.什么是“具有恒久而普遍意义的信
(２)轻拢慢捻抹复挑 东船西舫悄无言 仰”,应该是善良、正义、友善、和谐、法制等等,代表
(３)舞榭歌台 风流总被雨打风吹去(每空１分,错 了人类文明和社会正义的东西.因此,考生在写作
字、漏字、添字该空不得分) 时,应将内容具体化.
１７．B[断章取义,指不顾文章或讲话的原意,孤立地取 【参考立意】①在怀疑的时代,我这样信仰;②在怀疑的
一段或一句的意思.望文生义,不了解词句的确切 时代,我信仰正义(善良、友善、和谐、法制等等).
含义,只从字面上牵强附会地作解释.两个成语都
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语文试题
测试时间:150分钟卷面总分:150分)
注意事项
1.答卷前,考生务必将自已的姓名、准考证号填写在答题卡上
2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干
净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上,写在本试卷上无效
3.考试结束后,将答题卡交回。
现代文阅读(36分)
(一)论述类文本阅读(本题共3小题,9
分
阅读下面的文字,完成1~3题
在书法艺术中,书家追求“错落”比注重“平正”更为久远。“平正”只是伴随楷书出现才走进
书家视野,在前期文字与书法中,更强调“错落”“顾盼”“融合”等审美属性。汉蔡邕在《九势》中
提出“上皆覆下,下以承上,使其形势递相映带,无使势背”“宜左右回顾,无使节目孤露”,将“错
落”提到书写准则至高位置。笔画横平斜侧、穿插勾连,结体疏密相间、有主有次,不仅使原来文
获得更广更深含义,也为书家抒发和释放感情提供更多机缘,于是,“错落”逐渐成为书家
重要审美追求。“平正”与“错落”既对立又
理想状态是在“错落”中
平正”,“平正”中求
“错落”,使创作既有多样
有规定性,既出人意表又在意料之中。在传统书法中,“错落”有其
独特的审美价值
“错落”因体验动感而孕育,成熟后又反哺“动感”“气势”波澜之形成。书家尽可能放大与夸
张这种效果,书写“竖”时力求不笔直均匀,而是有粗细变化含蕴其中,使之如“万岁枯藤”“临谷
劲松”;书写“横”时,力求不砥平绳直,而是“蚕头雁尾”“列阵之排云”,使之动感栩栩如生。唐张
彦远在《历代名画记》中说:“顾恺之之迹,紧劲联绵,循环超忽,调格逸易,风趋电疾,意存笔先
画尽意在,所以全神气也。”对顾恺之墨迹动感与气势褒扬,正是对“错落”手法运用极度的肯定
与赞赏
“错落”在风格与流派中,时时与“变革”“创新”含义相交叠。传统书论中多在“守成”与“创
新”、“错落”与“平正”中费之口舌,磨搓时日,但不管如何论道,“错落”总站在“变革”近侧。晚唐
书家释亚栖在《论书》中说:“凡书通即变。王变白云体,欧变右军体,柳变欧阳体,永禅师、褚遂
良、颜真卿、李邕、虞世南等,并得书中法,后皆自变其体,以传后世,俱得垂名。若执法不变,纵
能入石三分,亦被号为书奴,终非自立之体,是书家之大要。”此论阐述改革创新之重要,同时也
表明“错落”对于书家开辟前景之必然,书家倾力营构自己独特个性,本身就是对“错落”审美强
烈追求
素气。法因具有盎然情趣和漫衍意韵弱化原有实用功能,渐次攀援于艺术之巅。在这其中,“节
率意”等发挥重要作用,而这同样包容在“错落”审美范畴之中。为使书法具有情趣与意韵
方面,书家深知“节奏”把握之妙处。这或许从时序四季轮回、礼乐悠扬婉转中受到启发,特别
是音乐,从自然群声中抽出纯洁“乐音”,以强弱、高低、起伏旋律来倾诉人们内在情感。音乐
唱三叹”与书法“一波三折”何其相似乃尔,南宋姜夔在《续书谱》中说:“故一点一画皆有三转,一
波一拂皆有三折。”这种节律弥漫出的意境,会净化人们尘俗之心,使人们感性情绪和理性思考
浑然无别进入冥想之境,进而引发人们走向宇宙为何的探究、生命本源的追索和生活意义的
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