（语文S版）五年级语文上册教案 “心正笔正”的柳公权 3

“心正笔正”的柳公权
教材分析：
今天我执教的是语文S版五年级上册第五单元的一篇精读课文——《“心正笔正”的柳公权》。这篇课文讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现出他刚正不阿的精神品质。第一件事是他借谈论书法秘笈，劝告文宗要心正治国、律己清政；第二件事是柳公权借谈论皇帝穿衣服，劝谏穆宗正确用人、赏罚分明。
教学方法：
教学中，我将遵循两点，一是深挖文本，把文本内容讲透。二是以读为主，让学生在读中品味，读中解惑。把课堂还给学生，让他们联系上下文理解课文中含义深刻的语句；通过重点语段感悟柳公权刚直不阿的良臣形象，让学生在读中品悟、在交流中明白柳公权流芳百世的不仅是他的书法，他那铁骨铮铮的品格更令世人钦佩。
教学目标:
1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、了解课文的写作特点。
教学重点：
指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：
1、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
2、了解课文的写作特点。
教学准备: 多媒体课件
教学过程：
一、谈话引入：
1、师：同学们你知道我国古代的四大书法家都是谁吗？
2、其中柳公权的书法在唐朝极负盛名。出示柳公权书法作品让学生欣赏。说说你觉得他的书法有什么特点？
3、这节课我们再一次走进22课《“心正笔正”的柳公权》看课文是怎样写他的书法的呢？请大家打开书看课文。
二、精读品味，体验感悟
（一）学习第一自然段
1、指名读1自然段，了解柳公权在书法方面的成就。
1）唐朝著名书法家。
2）对后世影响及大。
3）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。
2、用课文中的一个词形容他的字——“骨力秀挺”
教师补充介绍：柳公权的书法初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，吸取了颜真卿和欧阳询之长，自成一体。他的书法笔力雄健，字体清秀、挺拔，而且字字严谨，一丝不茍。民间有“柳字一字值千金”的说法。他的书法对中国书法艺术影响很大。
3、怀着敬佩之情齐读第一段。
（二）学习第二自然段
1、过渡：柳公权的字骨力秀挺，洒脱有法，那他的人呢？请你从中找到一句话来概括。（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩）
2、这句话在文中起什么作用？（承上启下、由字品过渡到人品）
3、不仅……也……是表示什么关系的关联词？（递进）在字品和人品两方面更强调、突出了他的人品。
4、用课文中的一个词形容他的为人——铁骨铮铮、
（三）学习3-8自然段。过渡语：课文用两件事具体地表现了他的这种铁骨铮铮的品格。请看学习提示：
1、教师出示学习提示：自由轻声地读课文3——8自然段，想想课文通过哪两件事来表现柳公权铁骨铮铮的品格？试着用精炼的语言概括；
（1）自学
（2）汇报交流：课文写了哪两件事？依据学生汇报板书：（一是写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国、律己清政。（3、4自然段）；二是写柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。（5、6、7、8自然段）
2、学习第一件事（3、4自然段）
（1）默读课文，思考你通过哪些语句感受到柳公权铁骨铮铮的品格？画出来，细细品味，做上批注。
（2）交流画出的句子：
（3）、依据汇报相机出示句子：柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正”。
1）你是怎么理解这句话的？（笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来）
2）柳公权只是在谈论书法吗？他是在怎样的情况下说这句话的？目的是什么？
3）、“毫不犹豫”说明了什么？【说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正”的表现。】？
4）作者对这件事发表了哪些议论？为什么说“这个劝告是真诚而大胆的”？
5）从这这件事可以看出柳公权是一个怎样的人？
6）、师小结：是啊，正因为柳公权的铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是做人铁骨铮铮的表现。
7）、在这里作者抓住了柳公权的神态、语言突出了他铁骨铮铮的品格。齐读这句话。
3、学习第二件事（5——8自然段）用第一件事的学习方法。
1）读、画、批。
2）根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。
柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝末节罢了。”
（1）你是如何理解这句话的？
（2）听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场众人一样吗？这里运用了什么方法描述了当时的场景？（对比）通过对比可以看出柳公权是一个怎样的人？（不逢迎附和，不是趋炎附势的小人，而是堂堂正正的君子。）
（3）为什么说这是一次机智大胆的直言？
1）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。
2）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。
（4）在这件事中，作者主要抓住柳公权的什么描写来表现他铁骨铮铮的品格？（动作、语言）
（5）他这样和文宗皇帝说话，文宗生气了吗？为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？
（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指出不足。）
（5）过渡：因而文宗任命柳公权为谏议大夫。他当上谏议大夫后是怎么做的呢？
出示：就这样，柳公权一面写出一个个筋骨秀挺的好字，一面讲出一句句有利于国家的直言，直到他八十八岁去世。
（1）请一个小组同学读这句话。
2）读了这句话，我们仿佛看到了柳公权————————；仿佛看到了————————————。
（五）学习最后一段。
1、铮铮铁骨，心正笔正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与热爱，让我们带着敬佩之情齐读最后一段。
2、柳公权流芳百世的只是他的书法吗？由此我们看出柳公权不仅是一位大书法家，而且是一位贤良之臣。
3、对照课文插图说一说插图分别指的是哪一种“柳骨”？
4、课文的结尾既总结了课文内容，又起到了画龙点睛的作用。
三、总结写作特点
1、纵观全文，本文在写作上有哪些特点呢？
（1）有详有略，重点突出；（书法成就略，做人风范详）
（2）夹叙夹议，叙议结合。在文中的4、6、9自然段里，这些语句或独立成段，或放在段中，或作为文尾。与叙述有机的结合起来，在夹叙夹议中对文章所述内容有着画龙点睛的作用，表达出作者对柳公权认识的深度和饱含的情感。
（3）通过对人物神态、动作、语言的描述来表现人物的思想品质。
2、回顾课文题目：为什么用“心正笔正”来形容柳公权？引号的作用是什么？
3、总结：学习了这篇课文，我们不仅了解了文章的写作方法，柳公权的形象更深深的铭记在了大家的心中。让我们都像柳公权那样，用自己的“心正”练出一个个骨力秀挺的字，做一个“心正笔正”的人，堂堂正正的人！
板书设计：
“笔正” 书法：骨力秀挺
22“心正笔正”的柳公权 “心正” 做人：铁骨铮铮
教学反思
今天我执教了《“心正笔正”的柳公权》一文。这篇课文讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现出他刚正不阿的精神品质。
这节课教学内容按计划完成，时间安排合理。由于课件的帮助，课堂的容量明显增大，使教学内容变得直观、形象，有利于对课文内容的理解。
教学中，我主要遵循了三点，一是深挖文本，把文本内容讲透。在我的指导和引领下学生较好的理解了课文内容。二是以读为主，让学生在读中品味，读中解惑。这节课我采用指名读、齐读、轻声读、默读等多种朗读形式，让学生在读中感悟，在交流中明白了柳公权流芳百世的不仅是他的书法，还有他那铁骨铮铮的品格。三在理解课文内容的基础上感悟文章的写作特点，渗透写作知识的讲解。
回顾整个教学过程，自己觉得以下几个地方做的不够好：
一、在对重点句子的理解上，有些急，引导还欠巧妙，应给学生充分地思考和交流时间。
二、学生的热情没有充分调动，课堂气氛不够热烈，我想还是自己的情绪不够感染学生。
总之，上好一节课并不很容易，需要充分准备，多方调控。以上缺点今后教学中我将努力克服与调整