第4课《孙权劝学》课件（共45张PPT)

(共45张PPT)
滚滚长江东逝水，
浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，
几度夕阳红。
孙权劝学
《资治通鉴》
1.了解相关的文学常识，积累文言实虚词，理解文章大意。
2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。
3.理解文中语气词和称谓词的含义，学习规劝的艺术，明白后天学习的重要性。
学习目标
司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家，世称涑水先生。王安石变法以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
作者简介
司马光砸缸
山西夏县司马光墓
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
作品简介
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
文体知识
本文选自《资治通鉴》，文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
写作背景
孙权（181-252年），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他开发并促进了东南地区的繁荣发展。
鲁肃（172—217年），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。
吕蒙（178-219年） ，东吴国大将。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。
人物介绍
孙权
鲁肃
吕蒙
卿（　　）　 涉猎（ ）
岂（　　） 邪 （　　）　　　
遂（　　）　 孰若（　　）
qīnɡ
qǐ
yé
suì
shè liè
shú
读准字音
朗读课文
孙权劝学
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
读准字音，注意朗读节奏
疏通文意
留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替：用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词；
调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补：补充省略部分，使意思完整；
删：删去无实在意义的词，不译。
翻译五字法：
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 为博士 邪！
译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想让你研究经书当博士吗？
告诉，对某人说
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称
推托
事务
研究儒家经典
语气词，同“耶”
专掌经学传授的学官
古时王侯的自称
当道当权
但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
译：只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。
只，只是
粗略地阅读
历史
于是，就
了解
　　及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。
到，等到
拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭
另，另外
泛指吴地
不再是
知晓事情
对朋友辈的敬称
才干和谋略
如今，现在
经过
吕蒙的小名
孤岂欲卿治经为博士邪！（ ）
但当涉猎，见往事耳。（ ）
大兄何见事之晚乎！（ ）
邪：表反问语气，可译为“吗”
耳：表限止语气，可译为“罢了”
乎：表反问语气，可译为“呢”
语气词
卿今当涂掌事，不可不学！（ ）
孤常读书，自以为大有所益。（ ）
大兄何见事之晚乎！（ ）
古代君对臣的爱称
古代王侯的自称
对朋友辈的敬称
称谓词
博士
古义：专掌经学传授的学官；
今义：学位的最高一级。
古今异义
往事
古义：历史；
今义：过去的事
当
卿今当涂掌事（ ）
但当涉猎（ ）
见
见往事耳（ ）
大兄何见事之晚乎（ ）
动词，掌管
动词，了解
动词，知晓
动词，应当
一词多义
以
蒙辞以军中多务（ ）
自以为大有所益（ ）
介词，用
与“为”组成词组，可译为“认为”
省略句
（ ）与蒙论议（ ）
省略主语“鲁肃”
鲁肃
蒙辞以军中多务。
倒装句
状语后置，应为“蒙以军中多务辞”。
文言句式
整体感知
1.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
鲁肃赞学
吕蒙就学
孙权劝学
2.全文共写了哪两个片段？
孙权劝学，吕蒙就学
与蒙议论，结友而别
3.故事情节是如何开展的？
通过人物对话展开故事情节。
合作探究
士别三日，当刮目相看。
1.孙权为什么要劝吕蒙学习？
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。
2.孙权是怎样说服吕蒙的？
①孙权劝学吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，即“卿进当涂掌事，不可不学”。
②当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的和方法。
③现身说法，指出学的可能性，以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
①“卿今当涂掌事，不可不学。”
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即“当涂掌事”的重要身份“不可不学”。“不可不学”是双重否定，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见他对吕蒙的关心和寄予的厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳！”
前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
孙权从自己的切身体会来谈，现身说法，指出“学”的可能性， 鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
3.下列对话是如何表现人物的？体会人物语气、神态和心理。
通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。
4.“大惊” “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃怎样的感情？
5.“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！表现了吕蒙怎样的心境？
从答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
6.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
7.吕蒙学有所成，课文没有直接表现，是怎样表明的
是从鲁肃的言语中侧面表明的。
8.为什么“士别三日，即更刮目相待。”
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
成语积累
吴下阿蒙：特指原来不好读书的吕蒙，后比喻学识浅陋的人。
刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。
重点研读
本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，细细揣摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，体会本文对话描写的特色。
孙权：先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，又不失主人身份。
鲁肃：情不自禁地赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。
吕蒙：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答语中可见他颇为自得的神态。他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
孙权：平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。
吕蒙：胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。
鲁肃：极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。
概括孙权、吕蒙、鲁肃的性格特点
分角色再读课文，注意人物对话的语气。
①“卿今当涂掌事，不可不学！”
语重心长，谆谆告诫。
②“孤岂欲卿治经为博士邪！”
反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。
③“卿言多务，孰若孤？”
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。
④“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
感叹句，要读出惊讶不解的语气。
⑤“大兄何见事之晚乎！”
感叹语气，指责中带有自豪的语气。
写作特点
1.记事简练，剪裁精当。
详写“劝学”“论议”，而略写“就学”“结友”。
2.正面记言，侧面烘托。
正面描写“劝学”经过，用鲁肃的惊叹，侧面描写吕蒙才略的长进，突出重点。
本文通过写吕蒙在孙权的劝说下就学，才略很快就有了惊人的长进的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。
主 题
当涂掌事，不可不学→必要性
但当涉猎，见往事耳→方法
经常读书，大有所益→可能性
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
侧面描写
孙
权
劝
学
　对话
学
有
所
成
板书设计
（坚决关心）
（自信自得）
（吃惊赞叹）
拓展延伸
学了课文，你得到了哪些启示？
①开卷有益。
②不能轻言放弃。
③劝人要讲究策略。
④要善于听取他人的意见。
⑤要以新的眼光看待他人和事物。
劝学名言：
1.业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。——韩愈
2.莫等闲，白了少年头，空悲切！ ——岳飞
3. 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
4. 少壮不努力，老大徒伤悲。 ——汉乐府
5.读书破万卷，下笔如有神。 ——杜甫
6.非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮
劝学故事：
陶渊明劝学 乐羊子妻劝夫读书
师旷劝学 孔子劝子路学习
课外阅读《三国演义》，找出其中主要人物的称谓语，并做简单的梳理与归纳。
作业
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