七年级第四单元《最苦与最乐》教案

统编义务教育语文教科书七年级下册第15课
最苦与最乐（自读课）
（共2课时）
一、教材与学情分析
《最苦与最乐》是第四单元的自读文章。本单元的教学目标是让学生从多角度感受中华美德；重点学习略读的方法，在阅读过程中，对内容与表达有自己的心得。经过前面两篇教读课的学习，学生掌握了略读的一些方法，比如说通过标题猜读内容；抓住文章的关键句快速理清文章思路。自读课文就是让学生把学会的略读方法加以运用，以学生为自学为主，教师提供教学支架，加以点拨。本文是篇议论文，也是本册唯一的论述性文章。学生对文体特点是不够熟悉的。如怎样把握作者观点，怎么把握文中论据，怎样分析论证。教学中要随文而教议论文的一些文体知识。根据课文要求和学情分析，教学目标定为：1、通过略读、图表，快速理清文章思路，把握作者观点。2、通过赏析仿写句子，感受文章平实而略带书卷气的语言表达风格。3、通过辩论，感受中华传统美德，做一个勇于负责的人。
二、教学目标
1、通过略读、借助图表，快速理清文章思路，把握作者观点。
2、通过赏析仿写句子，感受文章平实而略带书卷气的语言表达风格。
3、通过辩论，感受中华传统美德，做一个勇于负责的人。
教学过程
（第一课时）
导入：“少年智则国智，少年强则国强。”广为流传，读来让人激情澎湃。它选自梁启超的《少年中国说》一文。今天我们要学习他的另外一篇文章《最苦与最乐》。
解题
《最苦与最乐》是篇议论文。“苦”与“乐”，两个意义相反的词语，加上“最”来修饰，对比鲜明，吸引读者。这是本文的论题。全文可能就什么是最苦和最乐的事情发表看法。
二、本文是篇自读课文。学生完成“自我预习检测学习单”。这属于预习任务，内容主要是基础知识。可以提前发放给学生，课堂进行检查。
三、学生计时略读全文，边读边用红笔圈画出表明作者观点的句子。完成语文作业本“学习任务一”。
设计意图：通过略读，让学生快速找到作者观点，把握文章内容。学生阅读中，有可能找不到作者的观点。原因在于分不清什么样句子是观点。教师提供知识卡片及方法指导，帮助学生快速找到表明作者观点句子。并能够理解作者在本文中阐述的主要观点。
（一）文章表示观点的句子示例：
我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。
自然责任完了，算是人生第一件乐事。
大抵天下事，从苦中得来的乐，才算是真乐。
责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。
梁启超在本文中阐述的观点：人生最苦的事是负责任，人生最乐的事是尽责任。
“学习任务一”第二小题
设计意图：议论文关键语句的理解。略读并不排除文中关语句的精读。文中关键句的精读有助于提升对文本的理解。学生在交流观点句子的过程中，教师对关键句进行追问点拨。以此深化学生的理解。
1、本句非统领全文作用。因为第四段阐述的是尽责任是最乐的事。
2、“这个”代词，替代前面的词语。
3、“卸却”“解除”关键词意思的理解。采用结合上下方语境判断。
4、本句作者用“最苦”“最乐”，“最”为副词，表明对象具有唯一性。改成“苦与乐”，意思就不明确了。
四、学生再次略读课文、借助图表，完成作业本任务二，理清文章思路：
设计意图：学生通过图表，略读课文，快速理清文章思路。理解作者论述观点时逻辑的严谨。学生在阅读中可能一下子找不到关键词句。教师指导学生略读方法，即针对问题对找到相关词句精读。不相关的词句可以放过。
理清文章思路：
第一部分（1——3）：负责任是人生最苦的事。
第二部分（4）：尽责任是人生最乐的事。
第三部分（5——6）：人生应勇于负责，而不能逃避责任。
全文围绕“责任”来谈，从“负责任”（未尽责任）和“尽责任”两个方面写起，阐明了观点：负责任是最苦的，尽责任是最乐的，人生应勇担责任。
五、学生总结自己所学。
（第二课时）
教学过程：
一、感受文章平实而又略带书卷气的语言风格
（一）找出文中引用的句子，分析它的作用，学生完成作业本任务三。
设计意图：文章的语言平实，没有华丽的词语。同时又略带书卷气，书卷气怎么来得呢？采用了引用、排比等修辞。通过赏析、仿写等方式，让学生感受到其表达效果。
1、快乐之权操之在己，孔子所以说“无入而不自得”，正是这种作用。
本句引用孔子的话，说明只要处处、时时尽责任，就能处处、时时获得快乐。
2、然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢？……曾子还说哩：“任重而道远，死而后已，不亦远乎？”
本句引用孟子和曾子的话，说明君子和仁人志士以天下为己任，每天都在担负责任，时时尽责，看起来是忧苦，实则是苦中真乐，从而更有力地证明作者的观点。
（二）找出文中排比的句子，分析它的作用。并仿写句子。
1、人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。
本句运用排比、设问，语气强烈地否定了常人眼中最苦的事，贫意，老和死。激发起读者的疑问，进而提出自己的观点。
仿写： ？ ？不是。 ？不是。 ？ ？都不是。
2、人若能知足，虽贫不苦；若能安分（不多做分外希望），虽失意不苦；老、病、死，乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。
本句运用排比，语气强烈地驳斥了这几种常人看起来很苦的事，其实是不苦的。
仿写：人若能 ，虽 ；若能 ，虽 ； ，也不算 。
3、答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他。
本句运用排比，语气强烈地写出了生活中没有尽到责任后的痛苦。
仿写： 没有 ； 没有 ； 没有 ；
4、不独是对于一个人如此，就是对于家庭，对于社会，对于国家，乃至对于自己，都是如此。
本句运用排比，由一个人生活中责任没有尽到现象，推广到家庭、社会、国家和自己，使论述更为深入。
仿写：不独是对于 ，就是对于 ，对于 ，乃至对于 ，都是如此。
二、联系生活实际，谈谈自己对于苦与乐的认识，完成语文作业本学习任务四。
1、阅读梁启超《敬业和乐业》，拓展对于“苦与乐”的认识。
设计意图：对于“苦与乐”，不同的人有不同的理解，梁启超在另外一篇文章《敬业与乐业》里也有论述。学生对过阅读，开拓视野。同时进一步理解梁启超文章的语言风格。为学生接下辩论作准备。
开展以“学习中是苦多还是乐多”为话题的辩论会。（这个在线下举行）正方观点：学中之乐多于苦。反方观点：学中之苦多于乐。
设计意图：通过辩论，让学生感受到中华传统美德。如担当、勤奋、家国情怀。同时感受同一句话，从不同角度理解，可以证明不同的观点。准备工作提前布置：组建正反辩论团队。确定主持人。明确辩论规则。搜集辩论材料。
三、学生总结自己收获。