人教版小学数学二年级上册 3 角的初步认识 教案（表格式）

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 数学 年级/册 二年级上册 教材版本 人教版
课题名称 角的初步认识
难点名称 角的大小与边长无关
难点分析 从知识角度分析为什么难 本节内容比较抽象
从学生角度分析为什么难 低年级学生空间抽象思维还没发展完全
难点教学方法 通过实例很好的理解，指导学生观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在丰富感性认识的基础上加以抽象概括。
教学环节 教学过程
导入 魔术表演，激趣引入学生看魔术猜图形，导入新课
知识讲解（难点突破） （一）联系实际，找角1、课件出示单元主题图。师：你发现了什么？咱们比比看，谁有一双明亮的眼睛。2、抽同学汇报，表扬发现角的孩子。3、找生活中的角。师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）（二）初步感知，指角认角 1、指角。师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）2、出示红领巾、数学书。这些平时用的实物中有角吗 谁来指一指 3、引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。 4、同桌互相指角。师：哪位同学能指给大家看一看？ 师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？ 5、在小组里再互相指指。6、角的各部分名称 师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。小结：角是由一个顶点和两条边组成的。（三）小组合作，折角1、折角。师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？ 2、指一组学生将折的角贴在黑板上。3、还有不同折法的也过来贴上 （有不同折法的贴出），对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。 4、说一说折的角的各部分名称，（四）体会角的大小1．体会角的大小。　　（1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了 怎么会变大的 （板书：张开）（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的 　　（2）小结：角的大小就是两边张开的大小。（3）改变角的大小。你能把自己做的角变大变小吗 学生上台展示，教师结合讲评。出示圆形纸折的直角，能做一个比这个角小一些的角吗 那么小很多的角应该怎么折呢 演示钉子板上的角，把刚才做的角变大些，变小些。2．比较角的大小。　 （1）观察法。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小和角，找两个小朋友的角和教师的角比。怎么样 （学生回答）　　（2）重叠法。①引导学生观察刚才两个小朋友的角，谁的大一些 ②学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。③巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，教师巡视，指名两个学生演示一下。（3）体会角的大小与边长无关。　　 ①教师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。　　 ②把角的边剪短，思考：这样的角小了吗 　　 ③学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。④用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？
课堂练习（难点巩固） 判断：下面图形是不是角，并说说为什么？猜一猜：下面哪个角大，哪个角小？数一数：下面图形中各有几个角？摆一摆（1）摆一个角至少要几根小棒？（2）用三根小棒能摆几个角？
小结 课堂小结：同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。