Unit 4 I have a ball. Lesson 19 表格式教案（含课例分析）

新版小学英语三年级上册
Unit 4 I have a ball. Lesson 19
Teacher: Ma Yue
Class: C1.G3.
Date: Oct. 18th.2011
School: Yining No.1 Primary School
Teaching contents: 1. Just speak 2. Just read
Teaching AIMS:
Language aims
Enable to listen ,say and read toy words :doll, ball
Enable to say sentence patterns: I have a … .
Ability aims
1. Pronounce words and sentences properly.
2.Get to know different toy dolls and toy balls. E.g., Barbie doll, baby doll,
Nice doll, cool doll, big ball, small ball, football, basketball, ect.
3.Use adjectives to describe different toy dolls or toy balls. E.g., I have a Barbie doll. Wow! It’s nice.
4.Get to know how the Santa sends the presents to children on Christmas eve.
Emotion aims: Develop the Students’ interests in English.
Develop the Students’ cooperative spirit and consciousness of proper competition.
AIDS: CAI, word cards, pictures, teaching wall chart, toys
Teaching procedures
PROCEDURES CONTENTS METHODS Purposes
Ⅰ.Pre—task preparation Warming up Enjoy a song and pictures (Santa is coming to send presents). 从西方重要节日圣诞节圣诞老人送礼物入手，呈现给学生生动直观的形象和欢快的歌曲，创设出语言环境，渲染语言气氛。有效地吸引了孩子们的注意力。
Ⅱ.While-task procedure 1. Show a box. Try to introduce the sentence patterns : I have a … . T: Look, Santa gives me a present. Guess, what’s in it Help Ss to say : Pen Rabbit etc. Ss guess and say … . T opens the box and introduces : I have a bear. Ss learn to say : I have a bear. Practise “ I have a bear” by themselves. “头脑风暴”让学生充分的融入教师所设置的情景中，并促进孩子们的英语思维，激活他们已有的知识。 通过已知单词操练本课重点句型，降低学生学习压力及理解教学内容的难度，为本课的后续学习做好铺垫。
2.What about Li Yan ，Kate and their friends Listen to “Just speak” 3. Show the main scene 4.Introduce the new word: doll Barbie doll Baby doll Nice doll Cool doll 5.Play a game. 6. Let’s chant I have a doll.(2×) Barbie doll. Baby doll. Nice doll. Cool doll. I have a doll.(2×) 7.Introduce the new word ball big ball small ball football basketball 8.Let’s chant 9. Let’s chant The big ball, the small ball. I can see. The football, the basketball. For you and me. 10. Just speak Li Yan:Look, Kate, I have a Barbie doll. Kate:Wow,it’s nice. Look, I have a big ball. LiYan:Oh,it’s cool. Just listen . Listen and repeat. Look, Kate. I have a doll! Wow, I have a ball. Read after the teacher: Doll, doll, I have a doll. Practice like this: Whole class- group- individuals Learn the words and sentence structures: Barbie doll, I have a Barbie doll Baby doll. I have a baby doll. Nice doll, I have a nice doll. Cool doll, I have a cool doll. “Bianbian is coming.” Practise different toy dolls in sentence structure. Listen to the chant. Follow the teacher. Practice the chant in groups. Say the chant together. Read after the teacher: Ball,ball, I have a ball. …, …, I have a … . Practice like this: Whole class- group- individuals Practise different toy balls in the above chant structure. I have a .(2×) Big . Small . Foot . Basket . I have a .(2×) Just listen Read the chant with teacher. Say the chant together …. Practise different toy dolls in the above chant structure. The Barbie , The baby . I can see. The nice . The cool . For you and me. Listen to the dialogue. Read after the teacher. Invite some Ss to act it out. Pair work Act it out. 以听带说，以听带读。训练学生的听力能力的同时帮助学生整体感知文本。符合初学英语的孩子的认知、接受能力。 合适的课外资源的补充，在一定程度上拓展孩子们的视野，加深孩子们对相关语言的理解，提高对相关语言文化的感悟与熏陶。 通过游戏或其他操练形式强化重点句型I have a …doll. 对教学内容进行整合加工配上节奏和动作，汇编成富有童趣，容易上口的歌谣，让学生吟唱练习，既丰富了教学内容使语言趣味化和艺术化。更充分激发学生说语言的欲望和用语言的热情，从而使他们学得更扎实有效。 给出儿歌结构框架，由学生自主加词组成新的歌谣，不仅体现了语言的灵活性更突出了英语课堂中学生的主体性。 将本课原有教学内容融合本节课扩充知识形成新的语言材料。要求学生仍然在展示自己圣诞礼物的情景中运用语言，对学生的语用能力又提高了一个新的层次。
Ⅲ.Post-task activity Let’s read Group work 1. Enjoy the song and pictures (Santa comes to Peter and Kate’s home) Listen to the story. Read after the teacher. 2. Read and choose Check the answers. 3.Ask 4-4 students to act out the contents of dialogue.(If time is enough, Ss act out the contents of the story in groups. ) 利用本单元最后一课Fun story情景图，将一至三单元重点知识和本课难点又形成一个新的文本，以故事的形式展示给学生。 引导学生带着问题阅读，帮助学生深入理解新呈现的文本内容，而且培养学生自我学习的能力。
Ⅳ.Assignment Read the text. (At least five times.) Listen to the Just speak. Look for the information of Christmas and share it with the friends.
新版小学英语三年级上册
Unit 4 I have a ball. Lesson 19课例分析
新课程要求教师将自己的角色定位到引导者上，因为学生素质的形成，是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的，教师要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性，要坚信每个学生都有学习的潜力。所以我们拿到一堂课的教学内容时要考虑到全班各个层面的孩子的发展。市上开展的课题“文本再构”就是充分考虑到学生和教师的发展才进行的。本节课是以 “文本再构”为主题的一堂实验课。整个教学的设计和展开是在小学英语新课标的指导下，从三个方面着手，一突出了“文本再构”这一理念。二运用情景教学营造语境体验。三显性的文化知识传授和隐性的跨文化意识浸润结合在一起。
一、在再构文本时我们需要注意的是 一定要从学生的角度着手
1、了解学生原有知识结构。2、预测学生的学习能力。3、周密预设帮助学生克服理解障碍。也就是在再构文本时并不是一味增加生词，提高文本难度，尽可能巧妙地复现学生已经学过的语言，并适度拓展少量的新词句，“新的知识必须在接近孩子发展水平的区域内，即‘最近发展区’ ”，既要有一定的挑战性，也要注意不要过长过难。使文本内容可学、易学又值得学。这样的整合和再构文本，丰富了学生的学习语境和语量，提升了单位教学时间内语言输入和感知的效益，并能有效地增加学生语言运用的机会，这是语言教学非常重要的一个学习方式。另外我们不仅要关注英语本身，也要注重生活，注重学生的兴趣所在，这样才能使得教师与学生共同发展！对教学内容进行整合加工，配上节奏和动作，汇编成富有童趣，容易上口的歌谣，让学生吟唱练习，既丰富了教学内容使语言趣味化和艺术化。更充分激发学生说语言的欲望和用语言的热情，从而使他们学得更扎实有效。儿歌里的扩充内容并非自编，来源于现行小学英语PEP、牛津等教材，有效的拓展了孩子们的视野，加深了孩子们对相关语言的理解和感悟能力并为后续学习做好铺垫。
情景的创设需要注意的：
著名的教育学家杜威说过：为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。直观情景导入的主要教学功能就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能使学生身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。本课我为学生创设了圣诞老人送礼物的情景，激活学生已有的生活经验并顺利导入本单元的教学内容玩具和主话题I have a … .让学生对所学知识有一种似曾相识的感觉和产生身临其境感受，确保孩子们能够沉浸在浓厚的英语文化学习环境中。我们教师在创设情境时需要注意的是1、情境的创设务必目标明确。因为情境的创设是为从语言知识的学习过渡到语言的运用搭建桥梁，以便更好地达成教学目标；也是为了疏散难点，易于学生理解和掌握。情境的创设一定要结合教学目标和教学内容，达到为语言教学服务的目的，体现其有效性。2、情境的创设务必生动有趣 课程标准明确指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在情景中，在活动中学习语言和感受语言。教师的创设的情景必须来源于生活，尽可能避免流于形式而形成假交际。只有鲜活有趣的情景才能对学生的能力提高有所帮助。3、情景的创设务必整理规划 教师设计的情境要能在教学中自然延伸。教师澳把握整节课的重点和大情境，用一条主线连接各个小情境，使各个教学板块之间相互联系，紧密结合，环环相扣，整体规划，追求高效的课堂。
三、跨文化知识的培养我们要注意的是 应该遵循知识性、趣味性、实践性相结合的原则。所选取的内容，应该符合儿童身心特点，富有童趣。最好是能将文化知识融合到有趣味的故事或短剧当中，这样就可以借助“言语智能” 动作智能、社交智能等来强化学生的跨文化意识，培养学生的跨文化交际能力。
纵观整堂课，教学内容远远大于我们平时授课的教学材料，但得益于文本再构的理念，且在教学设计时从学生的角度出发去考虑“教”，做到了“目中有人”，教学效果还不错，学生反馈较好。
大家发现，文本再构，不仅忠实教材的原旨，而且拓展相关的时空。情境化的处理，有利于营造学习的氛围；跨文化知识的介入，有利于教活教材，也有利于拓展教材。等等选用的方法结合起来可以让学生学得更好、更多，让有限教学时间产生尽量高的效益。
Unit 4 I have a ball. Lesson19 补充文本
Just speak (Pair work 两人表演)
Li Yan: Look, Kate! I have a Barbie doll.
Kate: Wow! It’s nice! I have a big ball.
Li Yan: Oh! It’s cool !
Let’s read