初中生作文入门第五讲 记叙文的悬念 课件(共44张PPT)

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第五讲：记叙文的悬念
你大概看过《三国演义》吧？大概还记得这样的情形吧！“正观之际，忽狂风大作，江中波涛拍岸。一阵风过，刮起角旗于周瑜脸上拂过，瑜猛然想起一事在心，大叫一声，往后便倒，口吐鲜血。诸将急救时，却早不省人事。正是：一时忽笑又忽叫，难使南军破北军。毕竟周瑜性命如何，且看下文分解。”这是第四十八回的结尾。如果你是第一次看《三国演义》，你必将会为周瑜的命运，为孙、刘两方的命运担忧起来，急忙翻看下一回；因为罗贯中“故弄玄虚”，把你的兴趣调动了起来。
【基础知识】
上文所说的你曾经有过的担忧心情，就是悬念。悬念，按照《辞海》的解释，指的是阅读文章时的一种心理活动，即关切故事发展和人物命运的紧张心情。作者为体现作品中的矛盾冲突，在处理情节结构时常用各种手法引起读者的悬念，以加强作品的感染力；也就是说，为了情节的需要，作者可以有意识地“引起悬念”。那么，你在用笔说话并想引起读者兴趣时何不也尝试一下引起悬念呢？
你如果想学会如何引起读者的悬念，可从以下几方面入手。
本篇第三单元所介绍的已经被你掌握的倒叙手法，就是引起悬念最常用的一种方法。何尝不是！倒叙最能吸引读者。
当然，你也可以不用倒叙手法，直接在文章的开头引起读者的悬念。就如萧乾的《枣核》一文的开头“动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。”文章不是倒叙，但是，读者的悬念已经被作者引了起来。
你也可以在文章的两部分交界处引起读者的悬念，就如上文所举的古代章回体小说的的做法。
引起悬念也有简单和复杂的分别。
最简单最易掌握的一种方法是，你可以在文章的开头设置一个疑问，人为地制造“山重水复疑无路”，然后在后文揭开谜团，致使“柳暗花明又一村”。暂且把这种方法称为“一对一式”；当然，你设置一个疑问后，也可以从不同的角度进行解答，此为“由总到分式”。
你也可以稍微复杂一点，在文章的开头同时设置多处疑问，采用“花开两朵，各表一枝”的方法，依次揭开谜团，暂且把这种方法称为“并列式”；当然，你在设置多处疑问后也可以用最后“大团圆”，同时解开谜底的方法，此为“由分到总”式。
更复杂一点，你还可以学习金庸或梁羽生武侠小说的手法，依次设置疑问；当第一个疑问即将解开前，第二个疑问立即出现；当第二个疑问即将解开前，第三个疑问立即出现……暂且把这种方法称为“连环递进式”。
当然，如果没有必要，你“为赋新诗强说愁”，那么，其结果必将是画虎不成反类犬.
【例文赏析】
㈠ “哦，爸爸认输了，爸爸认输了。”随着弟弟的叫喊声，传来爸爸爽朗的笑声。“是啊，爸爸认输了。”爸爸一边摸着弟弟毛茸茸的脑袋，一边用慈爱的眼光看着我。我看到弟弟那高兴的样子，脸上也浮现出自豪的笑容。
朋友，您想知道这是怎么一回事吗？那么就请您耐心地听我从头说起。
在我家里，爸爸是权威，说起话来厉声厉气，有时妈妈也要让他三分。这不，爸爸刚送走客人，也不知哪里来的气，在吃饭桌子上就教训起我们来：“大人说话，小孩子插什么嘴，不说话还怕把你们当成哑巴？”弟弟受了这一顿训，虽然很委屈，张一张嘴但又不知怎么说，只好向我投来求救的眼光。我会意了，忙说：“孩子们插嘴是他们表现自己见解的一种方法。您这种做法有点‘家长制’。”正当爸爸吐完一根鱼刺要反驳时,我又紧接着抛出两个有力的论据:
“您知道美国旧金山的公立学校吧，他们学校有一份推荐智力超常儿童的行为表，其中第21条就是‘在大人说话时经常插话’。爸爸，您对这一条怎样理解呢？”不等爸爸回答，我又接着“放炮”：“在我国唐初，有个太守阎伯屿重修滕王阁,想邀请人作序。但是在场的名人不敢放肆,都一一‘谦虚’谢绝了，只有王勃这个年仅14、乳臭未干的孩子，少年气盛，一口答应。结果呢，他写出的《滕王阁序》名垂千古。爸爸，您对这件事又怎样看呢？”
谁知我这两个论据，竟把爸爸压倒了，刚才那吓人乎乎的样子一点也没有了，还是让妈妈解了围。这时爸爸感慨地对妈妈讲：“是呀，孩子有了长进，‘后生可畏’啊！”说完用慈祥的目光看着我，弟弟也仰起小脸用大眼睛盯着我。看着弟弟的小脸，我笑了。
（冀生：《胜利的微笑》）
按照一般的写作顺序，例文应依次写：①爸爸是家中的权威、②爸爸责怪“我”和弟弟插嘴、③“我”举例反驳爸爸的谬论、④爸爸无话可说、⑤爸爸认输摸摸弟弟的头。然而这段文字中，作者的记叙脉络是：⑤→①→②→③→④→⑤，将爸爸认输放在文章的开头，这样写，能刹那间引起读者思想上的悬念，也能使文章的结构曲折多变，吸引读者的注意力。此为运用倒叙的“一对一式”。
例文点拨
㈡ 新学期的第一堂生物课，走进来一位年轻的新老师，同学们的目光一下子汇聚到他身上。他那张白皙的脸上充满了笑意，鼻梁上架着一幅金边眼镜，文绉绉的像个大学生。他介绍说他姓范，又在黑板上帅帅地写下“范克科”三个字。自此，大家都亲切地叫他“Ｃoco老师”。
……
我最喜欢上他的课，他很幽默，也很“狡猾”。有一次刚上课，他就拿出一块巧克力，在全班同学的眼前一晃，说：“我想请一位同学吃巧克力。”话音刚落，全班同学“唰”地一下，把手举得老高，贪婪地盯着那块巧克力，都想成为能在课堂独享巧克力的幸运者。我也不甘示弱，大叫着：“我来吃。”
就在大家垂涎欲滴的时候 ，范老师却露出一丝诡笑 ，丝毫不理睬我们，说：“‘条件反射’有可能在你看见食物时发生，它促使唾液腺分泌更多的唾液。在你们看见巧克力时的反应就叫做‘条件反射’。”说完，他一挤眼得意地笑起来。
我们都为受了他的骗而愤愤不平，吵着让他请客。他无奈地摇摇头说：“唉，作为补偿，我准备请你们每人一块巧克力。一会儿，叫人去我办公室搬好了。”
话音刚落，班里又热闹开了，大家提议叫人现在就去搬，可范老师脸上又露出了那种诡秘的笑，说：“请安静，‘条件反射’也会发生在你们听到‘巧克力’这个词时候。”
啊，我们又受骗了，我们的唾液腺平白分泌了两次，同学们既不满又觉得好笑。范老师接着说：“请吃巧克力是假，让你们理解知识是真。”
噢，原来Ｃoco老师别有用心，同学们都为他这种生动活泼的教学方式感叹。
此后，我们更喜欢上他的课了。
课上是我们的老师，课下他是我们的朋友。他经常同男同学一起打球，和女同学一起讨论英语难题。他和我们一样拥有火热的青春，拥有一颗年轻的心。
（张研：《年轻的Ｃoco老师》）
称老师“狡猾”，可真有点儿大逆不道。第三自然段，作者以一句“他很幽默，也很‘狡猾’”引起了读者的悬念。那么，这位老师究竟怎样“狡猾”呢？且听下回分解。第一个场面中，老师以一块巧克力“骗”出了学生的唾液，但是，这唾液并没有白费，学生们懂得了由于实物而“条件反射”的原理；第二个场面中，老师以“巧克力”这一词语再次“骗”出了学生的唾液，但是，这唾液也没有白费，学生们懂得了因词语而条件反射的原理。到此，悬念已经解开：这“狡猾”是贬词褒用，在文中是“聪明”、“巧用教学方法”的意思。此为非倒叙的“由总到分式”。
例文点拨
㈢ 一滴，两滴，三滴……瓶中的药水缓缓滴入老好叔的脉管，然而，他仍是紧闭双眼，一言不发……
老好叔真是个谜。他70多岁，孑身一人，从来没有亲戚来往，有人说他曾是军官，有人说他经常给慈善机关捐款，有人说他得到过一笔巨额遗产，有人说他藏有一张30多万元的存折……
自从老好叔一病不起，病榻边突然出现了五个“侄儿”，争先恐后地为老好叔送茶递水，声嘶力竭地喊着“叔叔”，甚至还时不时背过身去用脏迹斑斑的手帕拭擦着眼睛……
终于，主任医生从抢救室走了出来，卸下口罩，沉重地说：“我们已经尽了最大的努力，但是……按照亲属的要求，下一步将病人的记忆移植给亲属。你们五人抽签，决定各人移植记忆的时间段。”
“侄儿”Ａ移植了老好叔30岁－40岁之间的记忆。他乘着坦克营长老好叔亲自驾驶的战车，参加夜战演习，刹时间炮声隆隆，喊杀阵阵，天空中一道道火光织成了一张绚丽的五彩缤纷的网。最后，老好叔所在的坦克营受到了军部的表彰。
“侄儿”Ｂ移植了老好叔40岁－50岁之间的记忆。他随老好叔走进一个富丽堂皇的大厅，从一个白发苍苍的老华侨手中接过了30叠1公分多厚的百元钞票……
“侄儿”Ｃ移植了老好叔50岁－60岁之间的记忆。他来到位于顶楼的老好叔的家里，吃了一顿极为简单的早饭，帮着老好叔用铁皮、石灰浆把通上来的脱排油烟机的总孔道堵死……
“侄儿”Ｄ移植了老好叔60岁－70岁之间的记忆。他随老好叔吃了一顿较为丰盛的午饭，然后“打的”来到敬老院，把一张15万元的存单交到了院长手里，一些泪流满面的老头老太坐在旁边；然后又来到了孤儿院……
“侄儿”Ｅ移植了老好叔70岁以后的记忆。他悄悄走进一套陈旧的单元房中，看着老好叔颤巍巍地拿着一张存单。他瞪大双眼，发现那是一张1.00元的存单；那时候，老好叔拿出笔，在“1”前五格添上了一个“3”，然后在“3”与“1”之间添上了四个“0”，然后把它塞进一条棉被中……
……
第二天，一辆汽车把老好叔的尸体接到了火化场。──没有人陪同前往。
（相德初：“老好叔”的记忆）
“有人说他曾是军官，有人说他经常给慈善机关捐款，有人说他得到过一笔巨额遗产，有人说他藏有一张30多万元的存折……”在例文的第二自然段，作者就引起了读者的一系列悬念，然后，“借助”各个“侄儿”所移植的记忆将这些悬念一一解开。此为“并列式”。
例文点拨
㈣ 一共15只书橱，每只书橱6层，他要的书应该在第10只书橱的第2层。为了这本书，他已经连续10天在这儿搜寻了。这本不是，那本也不是，这本厚度差不多，但书脊破损，看不出书名，请管理员查一下，不对。
他再度展开那张边沿极不平整、显然是从练习本上撕下的被自己揉皱了的纸条，白纸黑字赫然：“你想要的书，今天中午可以在图书馆得到。”字是一笔一划搭起来的，似乎特意不愿别人认出自己的笔迹。这也没什么，反正全班同学都知道他最近常在图书馆等这本书。虽然说将信将疑，但他还是早早地来到了图书馆，仔细地观察着每一个进馆的还书者。
像一阵风，小俊把自己的书包扔了过来：“还在守株待兔？那就待吧，帮我照看一下书包，在下打球去也！对了，我作业已经做好，就在书包里，你反正闲着，帮我核对一下。”边说，边冲进操场中生龙活虎的一群。
哎，这个小俊，如能把时间都利用起来，就不会被每次的班级排名弄得狼狈不堪了。“作业已经做好”？鬼知道是从哪儿抄来的；“帮我核对”？他刚想打开书包，却觉得那简直是浪费时间。还是多注意一下还书者吧，千万别错过了机会。哎，那张纸条，究竟是谁写的呢？
隔着一层玻璃，这边是静悄悄的阅览室，只听见沙沙的翻书声、偶尔的几声咳嗽和压得极低的嗓门。有人到了还书处，但还的书与他无关。他心不在焉地翻着一本杂志，眼睛却扫向窗外：阳光下，一群男孩穿着球衣，为了一只顽皮的球，跑步、跳跃、追逐。“哗”穿蓝衫的裁判哨子一响，一场球赛就开始了。快！抢球，抢到了；传球，接稳了；闪，躲一只长手；跑，一窝蜂地跑向篮下；等待飞来的球。虽然距离不小，他看得很清楚，那个穿红色球衣的就是小俊。他情不自禁地把手伸向小俊的书包，刚解开搭扣，一个还书者引起了他的注意，但等待他的是又一次失望……
上课铃响前5分钟,他一怒之下将那张纸条撕个粉碎，回到了教室。小俊又像一阵风似的冲进教室：“哥们，我的作业全对吗？”一把抢过了自己的书包。搭扣没扣上，包里的东西散了一地：一本崭新的《围城》赫然在目，扉页上一笔一划工工整整地写着几个字：“阿平，祝你生日快乐”──这时候他才想起，今天是自己16岁生日。边上，是小俊的作业本，显然，最后的那张白页被撕下不久……
（吉儿：《那书，那人》
为什么“为了这本书，他已经连续10天在这儿搜寻了”？他找的究竟是什么书？到底有没有找到？那张纸条到底是谁写的？可靠吗？选文一开头，读者就被作者带进了云里雾中。故事在发展，“他”还在“听从”纸条的指示，仔细观察着走进图书馆的每一个还书者，然而却忽略了最关键的人物。小俊的出现，似乎是一个小小的插曲；然而，这个插曲却是故事的关键──谜底就在“他”多次想看而最终未看成的小俊的书包里。直到文章结束之前，作者才“打开”了小俊的书包，让读者在恍然大悟之际感受书山攀登中真诚的友谊。此为“由分到总式”。
例文点拨
㈤
天还没亮，赵老师便起来了，妻子还正在熟睡。他摸索着将窗帘拉开，桌子上便泻下了一片淡淡的月光，屋里的东西，也便依稀可见了。他又摸摸索索地从墙上摘下镰刀，轻轻地拉开门，来到院里的石头旁蹲下磨镰。村子里很安静，天还早得很哩！
磨罢镰，赵老师便走出了家门，他往东刚走几步，不由笑了，用镰刀把敲敲脑袋，又回头往西。往东二里是学校，每天从家里出来便是往东去学校，走顺路了。自家的地在村西边，却很少去。家里家外的活，都是孩子他妈一手包揽的，可辛苦了一个妇道人家。妻子真是个好样儿的,表面上她常对人说:“就他忙，一个破烂孩子王有什么了不起的？”若按妻子的推理，他的各级优秀教师证书什么的,也便都是破烂儿了,可是她却宝贝似的保存着，她从心理疼他，理解他，支持他。
迎着一弯下弦的月亮，赵老师走着，心里仿佛揣着一个神圣的使命。多少年了，他都没有完成这项“使命”，以弥补他对妻子的愧疚。
他边走便一幕幕的想着孩子他妈多少年的辛勤与好处。不知不觉便走到了地头。朦胧中，麦田像一块完整的缎带，腾起一片依稀的氤氲，凭着往昔的记忆，赵老师找到自家麦地，动镰割了起来。月光好清爽，空气也好凉快，麦子潮润润的，地里就他一个人，割得挺自在。他估摸着时辰，割完后还不耽搁到学校辅导学生早读，待孩子他妈来时，一定会吃一惊的。想到这儿，他笑了。然后，中午放学后再去找台打麦机，连三赶四将麦子打出来，算是他今年麦收的功劳真不小了。
他的脑子不自觉地想到了学校。割麦如救火，救火不如救命，辅导学生复习准备中考不像救命？每天上学经过村口，住在村口的驼背八爷总是眼巴巴地望着他问：“小三儿呀，哦不，赵老师，咱这穷乡僻壤啥时候能飞出只金凤凰啊？据那懂八卦的先生说，咱祖坟里这几年风水旺盛呀！”是啊，他肩负着多少乡亲的重望啊,村里爷儿们识文断字的少，都希望小字辈们有个出息；再说,前几天在乡辅导站会议上，主任拍着他的肩膀说：“赵老师，咱乡就看你们联中了，你们联中就看你教的那个班了！”多少乡亲都在注意着他，看他老赵会再放出什么卫星来。
渐渐地，月儿不见了，东方染出一片桔红，麦也割完了。望着满地麦茬，他笑得好舒心。
匆匆地赶回家，妻子也早起来作饭，见他拿着镰刀风尘仆仆的样子，将一只手从面盆里腾出来在额头上搭个凉棚，夸张地望望东边刚露头的太阳：
“哟，我说哩，今儿个日头从西边出来了！”
“别用老眼光看人嘛！”赵老师笑笑，“今儿上午你把麦子拉到场里，晌午我去找打麦机。”
“嗯，是我看错了，日头还是从东边出来哩！”
上午，当赵老师正给学生上课时，妻子气呼呼地赶来了，当着几十个学生的面，劈头盖脸的问：
“我问你，你割的是谁家的麦子？”
“咱家的啊！”
“胡说，你把三狗子家的割了！”
“哄──”学生们都笑了。他难堪地站着，她气呼呼地走了。
傍晚，火辣辣的夕阳下，赵老师家的麦田里，十几个活泼的身影挥舞着镰刀。他们是赵老师的学生。赵老师还不知道，正在学校油印室满头大汗地印模拟考卷。
这时，驼背八爷拎着一壶开水站在地头，冲着孩子们喊：“小崽子们，来喝开水解渴哦！你们的赵老师可真坑苦了你们！”
（任慧超：《割麦》）
老师忘我为学生辅导，为报师恩，学生主动帮老师割麦──无非是老生常谈。然而例文却未给读者这样的感觉，仍将师生之间的诚挚之情表现得淋漓尽致，这主要得益于悬念的设置。“天还没亮，赵老师便起来了，妻子还正在熟睡”，究竟为了什么？下文通过赵老师大段的回忆作了回答；出门割麦为什么会走错路？紧接着回答；天不亮割麦，午休将如何“连三赶四将麦子打出来”？又将读者的“胃口”高高吊起；然而未到“午休”，赵师母即“气呼呼地赶来了”，原来赵老师犯了一个“错误”──清晨割的不是自家麦子！该如何收场？正当读者为赵老师担忧时，文章异峰突起，傍晚时学生们在赵老师家的麦田里挥舞着镰刀……文章的最后，驼背八爷送水时说：“你们的赵老师可真坑苦了你们！”何为“坑苦”？作者未作解答，又留下一个悬念给读者回味。如果没有以上所说的那些悬念，那么，这篇文章就缺少了灵气，就会显得平淡无奇。此为“连环递进式”。
例文点拨
[小园学步]
㈠、用“一对一式”引起悬念解决疑问的方法写一篇记叙文。（600字左右）
㈡、用“由总到分式”引起悬念解决疑问的方法写一篇记叙文。（600字左右）
㈢、用“并列式”引起悬念解决疑问的方法写一篇记叙文。（600字左右）
㈣、用“连环递进式”引起悬念解决疑问的方法写一篇记叙文。（600字左右）
[题目㈠] 一幅画
一大早，学校的橱窗前就挤满了人。只听到前面一片骚动：“不可能”，“怎么会呢！”“人不可貌相嘛。”这时候，杨青从人丛中钻了出来：“陈东把李小乐打伤了，记大过。”“啊！？”我愣住了。陈东，这位斯斯文文，深受老师、同学喜爱的小“画家”，平时他可是连一句脏话都不说的呀！究竟是为了什么呢？
后来据李小乐说，那天回宿舍拿书，因为急，爬床时未注意踩到一幅画，定睛一看，颜料都踩糊了，知道闯了大祸，赶忙跑去道歉。没想到，陈东竟火冒三丈，抡起拳头就打，他站不稳，跌了个四脚朝天。陈东还破口大骂“你这个乌龟王八蛋，给我滚得远远的”。他当时完全震惊了，平时这么要好的朋友，今日竟……究竟是为了什么呢？真让人想不通。
“看来那幅画十分重要，画的是什么？”“一只威武的大老虎。”老虎？这与打架有什么关系？究竟是为了什么呢？
 一个月后，陈东右臂上戴上一个黑色的臂章，他爷爷去世了。
暑假回来，陈东情绪有些好转，不再总是发呆，我终于开口问他：“那幅画是怎么回事？”他顿了顿说:“那天，爷爷被检查出来是肺癌晚期，最多只能活几个星期。没有爷爷我以后怎么办？
“我从小就喜欢画画，爸爸妈妈不同意，说学那种东西没用，让我认真学习功课，将来考医科大学。我一连哭了好几天。后来爷爷知道了，送我进了少年宫，每次风雨无阻按时接送。每次外出，都给我带回画册宣纸……
“进了中学，父母怕影响我的学业，又出来反对。爷爷支持我，并教我如何协调功课与爱好之间的关系。如今，爷爷将要去了，我不知道今后该怎么办。于是我决定画一幅老虎工笔，他老人家属虎，让他老人家在走前得到安慰。然而，李小乐却……我知道他是无心的，可我实在太心痛了。
“现在，我决定不顾父母的阻挠，继续学画。为了自己，也为了爷爷。”
原来如此！作为从小学到中学的好朋友，我祝愿陈东成功。
一向斯文的陈东怎么会打人？习作一开始，作者就引起了读者的悬念，使读者迫切想知道故事的来龙去脉。一旦将读者引入彀中，作者就逐步借陈东之口道出了原委，让读者松了一口气。然而，或许是为了加深读者心中的悬念，作者多次说道“究竟是为了什么呢”，就有点蛇足之嫌了。
例文点拨
[题目㈡] 话说世界杯
那夜，一只小小的足球，竟使得小城不眠，家家不眠。
镜头之一 家中买“大件”不容易。已经是第三年了，Ｔ喋喋不休要求爸爸更新换代买29英寸彩电。爸爸说：“手头尚不宽馀，全家还须努力，明年保证圆梦。”伸长脖子盼“九八”──元旦不买，春节不买，五一不买，难道是等儿童节？谁知一语中的！5月31日星期天，“长虹”飞进了家。“爸爸，爸爸，你把18岁的儿子当成老顽童了”。晚上，显山露水了。原来，儿童节买大彩电，为的是过把足球瘾。
镜头之二 “世界杯有什么看的？都是外国人在斗。陪太子读书的味道已不好受了。现在，我们中国人，连那些臭国脚都只能陪太子看球，瞎起劲！偏偏中国男人“拎不清”，还要轧闹猛。我家里也有一个！昨天夜里，我家那口子备好了茶和烟，将电视机搬到小房间去享独福。真弄不懂这些男子汉。”──第二天早上，Ｗ阿姨只要逢人就放起那段“录音”。
镜头之三
为了戒烟，家中几度风雨几度春秋。岁月流逝，Ｚ先生烟龄见长，抽烟的架势象一座山岿然不动。人民币在烧，眼看着人家的电视机从14英寸到29英寸日长夜大。遇到精彩球赛，Ｚ就往大彩电人家奔。年初就在嘀咕，世界杯到哪里看？天赐良机来了，Ｚ阿姨以买大彩电来引诱戒烟。起初Ｚ不中计，Ｚ阿姨死缠硬磨不罢休，嗜烟如命的Ｚ先生多日辗转反侧，总算投降。昨天晚上，Ｚ阿姨备上茶点小吃，邀来邻居球迷，第一次在家大摆龙门阵。真要谢谢世界杯！
镜头之四
这家无战火。Ｘ老师、师母、球三者，荣辱与共生死相随。中国队屡战屡败，屡败屡战，没有消蚀全家的足球情结。用Ｘ老师的话说，奋斗过了，牺牲也是悲壮的。其实，心中的苦涩，师母最能体味。球赛开始前，学生来了一客厅。球起球落，喊的叫的、拍的跳的。进入角色后，分不清师与生、忘记了日与夜。济济一堂的球迷发扬连续作战的精神，疯狂大半夜。曲终人散，已近凌晨。Ｘ老师5点睡下；6点半又硬撑着去学校，到宿舍拖学生起床……
镜头之五
Ｂ成绩优秀，在年级中一向名列前茅，为了抵制世界杯的诱惑，他用棉花堵住双耳，紧关门窗，伴随着电扇的嗡嗡，一直苦读到凌晨四点。
习作确实用了“由总到分式”，以一句“那夜，为了一只小小的足球，小城不眠，家家不眠”引起读者的悬念，然后从不同的角度作解答。然而，文中的“镜头之五”，虽然也写“不眠”，却与“为世界杯疯狂”的中心意思没有关系，实是答非所问。如把它砍掉，用“……”独立成段，问题就解决了。
例文点拨
[题目㈢] 电视是什么
电视是什么？电视是“大香槟”；电视是什么？电视是邻里情；电视是什么？电视是“素菜席”；电视是什么？电视是“春蕾计划”；电视是什么？电视是“幸运星”；电视是什么？……
20多年前。在中学当物理教师的爷爷抱回一只大香槟酒瓶似的玩意儿，据说叫“示波管”，爷爷当众宣布，要用它亲手装一个“电视机”。盼星星，盼月亮，终于从绿色的“瓶”底扭出几条歪歪斜斜的“波纹”；慢慢地，“波纹”扭成了唱歌跳舞的人群，不过经常是黑白颠倒的“负片”。然而，从此家中多了一重欢笑。不久，那只“大香槟”彻底怠工了，“瓶”底上再也没出现过一丝波纹。“大香槟”被爷爷带到学校“尸体解剖”──物理课上敲碎，让学生看看“庐山真面目”，也算是“鞠躬尽瘁”了。
20年前的一天。爷爷将学校里的一只14英寸木壳电视机驮回家修理。经过几个日夜，荧屏上显出了清晰的图像。既然能妙手回春，当然得“近水楼台先得月”，我们（当时还没有我）家有一只正式电视机的消息迅速传遍了邻里，一连好几天，爸爸的哥儿们天未断黑就端着小凳守在电视机前。有一夜，爷爷特地将电视机搬到客厅的大方桌上，面对天井，敞门“入场”。一时间人头济济，男男女女，老老少少，密密匝匝，63人，一个不少！那天播放的片名是《难忘的战斗》。《难忘的战斗》使爸爸久久难忘；然而好景不长，那台修好的电视机不久就被送还了学校。
15年前。那时我5岁。小时的我爱哭爱闹，只有在舅舅家看动画片，才会喜笑颜开。爸爸妈妈商量了几天，终于，一只12英寸的黑白电视机抱进了家门。虽说当时还小，但我清楚地记得爸爸妈妈突然“喜欢”吃素菜了，家中几乎天天摆“素菜席”；同时，爸爸身上的烟味也没有了。
近几年。添置了17英寸的黑白电视机，托舅舅买回了平价的17英寸“熊猫”彩电，托人从广州带回一台21英寸彩电……今年上半年彩电价格大战，一些商场以旧换新，爸爸终于下决心将那台21英寸的彩电换回了32英寸的大屏幕彩电。听说，回收的旧彩电作为“春蕾计划”的一部分，经拍卖后捐助给了失学儿童。“它终于有了好归宿。”年近80，从事了一辈子教育工作的的爷爷如是说。
电视是什么？
明天。一定会有新的答案。
“电视是什么？”电视是“大香槟”、“邻里情”、“素菜席”、“幸运星”、“春蕾计划”，“邻里情”尚可理解，那“大香槟”、“素菜席”、“幸运星”与“春蕾计划”就令人费解了。实际上，习作已经引起了读者多个悬念。后文，作者对这些悬念一一作答，这就是所谓的“并列式”。对照全文，可见第二自然段对照“大香槟”，第三自然段对照“邻里情”，第四自然段对照“素菜席”，第五自然段对照“春蕾计划”；但是，哪儿对照“幸运星”呢？作者把这颗“幸运星”可给忘了。习作告诉我们，既然用“并列式”引起悬念解答悬念，就必须处处对应，绝不能悬而未解。
例文点拨
[题目㈣]
 “破案”
你说奇不奇？初三⑴班的教室一夜之间“老母鸡变鸭”全变了样。左右两边墙壁各贴三幅名人书画，醒目引人。后墙上是一幅标语“努力攀登科学高峰”；前面黑板上又是一幅标语“为中华崛起而读书”；地面扫得干干净净，桌椅擦得一尘不染，摆得整整齐齐，一些油漆脱落处还补上了油漆。全班同学大为惊奇，连班主任老师也觉得奇怪，是谁做了这件大好事呢？
为了尽快“破案”，王老师和班干部商量，决定请初三⑷班饮誉全校的“小侦探”前来一显身手。
要说这位“小侦探”，可真有两下子。他从小喜欢看破案推理小说，一套《福尔摩斯探案集》，他看了又看，正因为如此，他小小年纪，竟宣称要当“福尔摩斯二世”。
围观的人让开路，“小侦探”不声不响地进入现场。
这时，全班同学都被挡在教室外面，以免破坏现场。“小侦探”呢？对每教室的每个角落都进行极仔细的搜索。窗户、墙根、门板、黑板都侦察过了。一点迹象也没有。忽然，他的脸上露出了笑容，立即叫全班同学们回教室坐好。
同学们坐在自己的座位上，“小侦探”极有风度地眯起眼睛，向同学们命令道：“请大家……”
“有紧急情况！”突然，初三⑷班的班长冲进了教室，一把将“小侦探”拽出了教室。全班同学莫名其妙。
第二天，“小侦探”没来。
第三天，小侦探还是没来……
第四天，王老师带“小侦探”走进了教室：“同学们，知道‘小侦探’前几天为什么没来吗？他爷爷突然生病了，由于他爸爸妈妈在外地工作，‘小侦探’天天在医院伺候爷爷，现在，他爷爷病情稳定了，就让他继续破案吧。”
“请大家举起右手！”‘小侦探’终于发布了他的命令。
同学们莫名其妙，但还是举起了右手。“小侦探”仔细地把同学们的右手观察了一遍。又说：“请大家举起左手。”
“哈……”‘小侦探’顿时舒心地大笑起来，一把将班上出名的‘老实头’抓住了：“有意思，真有意思，是他！”
“为什么？”众人追问道。
“补上去的油漆上有一个手指印，比正常人短了一点，不是‘老实头’还会是谁？”
‘老实头’涨红了脸，右手紧紧地捏住了那个小时候因受伤而短了一截的手指。
教室里一下子沸腾起来了。
习作者企图用“连环递进式”引起悬念解决疑问的方法写作。文中共有数处可引起读者的悬念：究竟谁是“作案者”？“小侦探”“破案”期间为什么离开现场，对“破案”有没有影响？“小侦探”为什么要大家举起手来？确实是一波未平一波又起。然而，这其中的一波——“小侦探”到医院伺候爷爷究竟在文中起什么作用呢？为了使文章波澜起伏，作者实际上做了不必要作的事，引起这个悬念全属多余，属于“为赋新诗强说愁”！
例文点拨
[体验研究]
本单元把“悬念”定位为读者“阅读文章时的一种心理活动，即关切故事发展和人物命运的紧张心情”。过去你是怎样认为的？现在同意这样的看法吗？
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