“古诗苑漫步”之初唐诗歌主题单元学习设计

表3-1　主题单元设计模板
主题单元标题
中学语文 “古诗苑漫步”之初唐诗歌主题学习设计
作者姓名
高艳
所属单位
胶州一中
联系地址
胶州一中
联系电话
0532-82233023
电子邮箱
2391962428@qq.com
邮政编码
266300
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
+ 信息技术
 劳动与技术
√  语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
2课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
学习本单元，要注重诵读，培养文言语感，激发对优秀传统文化的热爱之情；要结合自己的体验评价作品的思想内容；要了解古人写景、叙事、议论的艺术，品味古诗文的优美意境和深邃哲理，体会语言运用的妙处；要积累常见的文言词语、名言警句以及说理、抒情、写景的名段名篇。本专题分两块：一是找出诗歌意象，体味诗歌情感。二是通过诵读，品味诗歌语言。
1、了解古诗词，增强爱国主义，激发学习兴趣；
2、分门别类编辑古诗词，增强学生综合审美、动手等能力；
3、写诗评或体会，培养学生的评价能力；
4、古诗词朗诵比赛，培养学生口头表达能力；
5、诗词歌唱比赛，培养学生跨学科能力。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
（1）通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌。（2）积累古诗词，提高学生文化素养。
过程与方法：自主合作探究。?
情感态度与价值观：通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生学习古诗词的兴趣，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（P6）
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8）
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（P8）
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（P9）
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9）
6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。（P10）
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19）
主题单元问题设计
1、分门别类编辑古诗词，增强学生综合审美、动手等能力；
2、找出意象，体会意境美
专题划分
专题一：体会诗歌情感，把握意象。（一课时）
专题二：诵读诗歌，体会语言（一课时）
专题一
体会诗歌情感，把握意象。（一课时）
所需课时
一课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
意象一词常见于文学评论之中，它的含义大致如下：“意象是 作家头脑中浮现的形象”，“意象是作品中的形象”，“意象是融合著作情谊的形象”，并且往往是指个别形象，而不是整幅完整的画面。文学同艺术一样，都是使 用意象来表情达意，其首要目标是形成具体可感的形象，使读者凭借文字描绘的图画而产生审美联想，让具有美感的经验或印象深刻的事物，在我们的脑海中重新显 现它的影像光彩。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
从某种意识上讲，意象就是诗歌看得见的灵魂，抓住一首诗的意象就等于获得解读该诗的一把金钥匙。作家要表现的思想，抒发的感情，在诗中往往通过一些具体的事物来表现，这些具体事物也就是意象。抓住这一点有助于我们快速了解诗人要表达的情感。
本专题问题设计
找出诗歌意象
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁教版唐诗宋词选修
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
宣传吧佳作展示
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
指导活动实施
（1）了解诗词常识，收集并编辑古诗词，写诗评体会
①分组定任务
一班分为八个小组，分别收集：
a、诗词常识 b、含（写）四季的诗词
c、含（写）风、雨、雪的诗词 d、含（写）花、月的诗词
e、离别情愁、相思苦的诗词 f、抒发抱负的诗词
g、写名胜古迹的诗词 h、写山水风光景色的诗词
②明确收集要求
a、 基础要求：全诗或词，作者
b、中层要求：有点评（自己的或摘录的皆可）
c、 高层要求：诗词的出处
（2）找出意象
总结意象特点（小组合作）
教学评价
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读诗歌，能引发听者共鸣。
4．能准确无误地背诵诗歌，重点字词掌握牢固。
专题二
诵读诗歌，体会语言（一课时）
问题设置
采用多种形式诵读
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
俗语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这充分说明了诵读古诗的重要性。小学生所要求掌握的古诗文语言十分简洁，五言绝句只有短短的二十个字。但由于时代久远，古诗文给学生的理解带来很大的语言障碍。教师只有引导学生多读，才能克服障碍
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（1）古诗朗诵比赛
每组先派男女生各一名，各自朗诵一首诗，再全组合诵一首诗。
每组派一人作评委给自己组外的每一组评分。
综合评出最佳小组。
（2）歌唱古诗词
①收集谱曲的古诗词（要求有简谱）
②自己给古诗词谱曲（提示：可串谱，可找音乐教师帮助）
③古诗词演唱赛
每组全组合唱一首诗。
每组派一人作评委给自己组外的每一组评分。
综合评出最佳小组。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
活动评价应着重于学生的参与意识和创新精神，尤其要尊重和保护学生学习古代诗词的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，解读古代诗词的思想内容。活动评价应以学生的自我评价和相互评价为主。评价指标可包含以下几个方面的内容：
１、分门别类辑古诗的专集、评点、前言或编后记，对同学的朗诵的评点等方面，是否具有新颖性、准确性。
２、总结交流自己对古代诗词的理解和感受、对同学诵读古诗的评点时所表现出来的口语交际能力、参与意识和情感态度，是否反映了学生真实的口语交际水平。
４、在辑古诗、诵古诗、唱古诗等体现合作与交流的活动中，是否具有初步的合作意识、创新精神和实践能力。