歌鉴赏主题单元设计
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
走进唐诗——必修三二单元诗歌鉴赏
作者姓名
张文光
所属单位
济宁市第二中学
联系地址
济宁市第二中学
联系电话
18266878920
电子邮箱
zhangwenguang321@163.com
邮政编码
272061
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
这个主题单元是唐代诗歌的鉴赏，在课程中处于第二单元。唐代诗歌是中国文学艺术宝库中的一朵奇葩。鉴赏这些瑰丽的诗歌既可以陶冶学生的情操，又可以提高他们的诗歌鉴赏能力。我觉得这个单元的教学就是我们师生一次美妙的精神之旅。
本单元包含盛唐的李白、杜甫，中唐的白居易和晚唐的李商隐的诗歌。尽管词风迥然不同，但都可以帮助学生学习如何解读古典诗词的情感、进行鉴赏训练。主要的学习方式是诵读涵咏、小组合作探究，充分发挥学生的主体地位，调动他们学习的积极性。教师整合学生在学习过程中所遇到的困惑，并及时给予点拨和指导，使学生有茅塞顿开之感。希望通过这个主题单元设计，让学生找到解读古典诗词的钥匙，提高自身鉴赏水平，应对诗歌鉴赏题做到有步骤、有策略、有方法。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1、了解唐诗风貌，包括广泛的题材、完备的诗体、多样的风格。
2、反复诵读诗歌，整体感知诗歌内容和情感。
3、体会诗歌的艺术特色，重点是意境美。
过程与方法：
1、利用范读和自读的比较、美读和评读的结合感悟诗歌的个性风格。
2、走读同学在课前搜集网上的相关资料，整理成书面材料。
3、借助音乐、视频文件，再次感知诗歌的美。
4、小组讨论分析诗歌的意境美。
情感态度与价值观：
1、培养学生对古典诗词的热爱，陶冶他们的情操。
2、了解唐代诗人的内心世界，体悟他们高尚的人生观和价值观。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
2、感受鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界；? 通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。
主题单元问题设计
1．如何透过文字捕捉诗人内心情感
2．什么是意境，诗歌的意境美是如何体现的
专题划分
专题一：知人论世，以意逆志
专题二：诗歌的意境美赏析
专题一
知人论世
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
知人论世是鉴赏古典诗歌情感、内容的重要途径。知人就是了解作者的人生经历、人生追求、诗歌惯有特点、作品的独特魅力。它可以帮助整个单元的内容渗入。以意逆志就是用自己对诗歌的理解来推想诗人的情感。
本专题主要学习内容是如何通过了解作者的创作背景、人生际遇来解读、鉴赏诗歌。
学习活动的主要安排是，让走读学生课前通过网络资源等搜集跟作者相关的信息、作品风格特点、人生遭际。
学习成果是，懂得运用知人论世的方法解读诗歌。课堂上采用分组教学方法，运用知人论世、以意逆志的方法解读诗歌。学习结果是让学生知道诗歌鉴赏的门径。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.体会国家兴衰、人生际遇对诗人创作的影响。
2.会从大的历史背景出发，把诗歌放入其中来理解。
3.懂得参考作者的其他作品来解读诗歌。
本专题问题设计
1.文如其人，你是怎么理解的？
2.作者的人生观是怎样的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
导入：唐代诗歌是中国文学艺术宝库中的一朵奇葩，它的灌溉有无数诗人心血的结晶。这节课就让我们走近他们，倾听他们内心的歌唱。
过程：走读学生展示搜集整理的有关诗人的相关资料
1、查询李白、杜甫、白居易、李商隐所生活的时代背景。
2、他们的人生分为那几个阶段，都有什么重大事件在他身上发生？
3、他们的诗风分别是怎样的？
4、在创作本首诗时，他们遭遇了怎样的人生际遇？
第二课时：
课堂讨论：
1、播放诵读录音，自读和范读相结合，整体感知诗歌。
2、四人一组讨论四位诗人所创作的诗歌蕴含的情感。
3、组间交流，再次讨论，整理归纳。
4、师生合作，教师补充，明确诗歌的主旨情感。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
诗歌的意境
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
知人论世是理解诗歌的背景参考，起到辅助作用却不能是决定作用。诗歌意境的分析才能最终确定诗歌的情感内容。
本专题就是起到明确诗歌情感内容的作用。
本专题的主要学习内容是明确什么是意境，意境是由什么构成的，意境的氛围特点对诗歌情感的表达作用。
学习活动是，探究什么是意象？意象如何营造意境，意境如何体现情感。
学习成果是通过学习找到由意境解读诗歌的方法。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.掌握意象的概念，并把它和景物区分开来。
2.意象组合所营造出来的氛围特点，称之为意境。
3.意境如何折射作者的情感世界。
本专题问题设计
诗人在文中所要表达的情感是什么？
1.文中有哪些意象？
2.这些意象有什么特点？
3.意象组合之后营造了怎样的意境？
4.意境怎样用语言来形容?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
一、掌握意象
1、什么是意象？列举有关梅、兰、竹、菊的相关诗歌，让学生体会意境的含义。
2、古典诗歌中的常见意象有哪些？
3、常见意象都有什么特定的象征含义？借此问题，使学生认识到意象与情感之间的微妙的联系。
二、以意象为抓手，探究解读诗歌
1、一生诵读诗歌，其他同学寻找课文中的意象
2、分组讨论课文中的意象都有什么含义，它们和诗人所要表达的情感之间有怎样的联系。
第二课时：
一、诵读诗歌，将每首诗歌中的景语勾画出来，明确意象。
二、分组展示
1、分别展示几首词的意象。
2、说明这些意象蕴含着什么意思。
3、营造了怎样的诗歌氛围？明确意境必须用两个形容词来描绘。
4、说出表达出作者怎样的内心情感。
5、归纳本单元诗歌中的意象与意境。
二、师生共同讨论，明确问题答案。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
评价方法：组内相互补充，组间相互交流，共同完成探究活动记录表。
评价过程：小组间互评和教师点评。
主题单元标题
走进唐诗——必修三二单元诗歌鉴赏
作者姓名
张文光
所属单位
济宁市第二中学
联系地址
济宁市第二中学
联系电话
18266878920
电子邮箱
zhangwenguang321@163.com
邮政编码
272061
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
这个主题单元是唐代诗歌的鉴赏，在课程中处于第二单元。唐代诗歌是中国文学艺术宝库中的一朵奇葩。鉴赏这些瑰丽的诗歌既可以陶冶学生的情操，又可以提高他们的诗歌鉴赏能力。我觉得这个单元的教学就是我们师生一次美妙的精神之旅。
本单元包含盛唐的李白、杜甫，中唐的白居易和晚唐的李商隐的诗歌。尽管词风迥然不同，但都可以帮助学生学习如何解读古典诗词的情感、进行鉴赏训练。主要的学习方式是诵读涵咏、小组合作探究，充分发挥学生的主体地位，调动他们学习的积极性。教师整合学生在学习过程中所遇到的困惑，并及时给予点拨和指导，使学生有茅塞顿开之感。希望通过这个主题单元设计，让学生找到解读古典诗词的钥匙，提高自身鉴赏水平，应对诗歌鉴赏题做到有步骤、有策略、有方法。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1、了解唐诗风貌，包括广泛的题材、完备的诗体、多样的风格。
2、反复诵读诗歌，整体感知诗歌内容和情感。
3、体会诗歌的艺术特色，重点是意境美。
过程与方法：
1、利用范读和自读的比较、美读和评读的结合感悟诗歌的个性风格。
2、走读同学在课前搜集网上的相关资料，整理成书面材料。
3、借助音乐、视频文件，再次感知诗歌的美。
4、小组讨论分析诗歌的意境美。
情感态度与价值观：
1、培养学生对古典诗词的热爱，陶冶他们的情操。
2、了解唐代诗人的内心世界，体悟他们高尚的人生观和价值观。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
2、感受鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界；? 通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。
主题单元问题设计
1．如何透过文字捕捉诗人内心情感
2．什么是意境，诗歌的意境美是如何体现的
专题划分
专题一：知人论世，以意逆志
专题二：诗歌的意境美赏析
专题一
知人论世
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
知人论世是鉴赏古典诗歌情感、内容的重要途径。知人就是了解作者的人生经历、人生追求、诗歌惯有特点、作品的独特魅力。它可以帮助整个单元的内容渗入。以意逆志就是用自己对诗歌的理解来推想诗人的情感。
本专题主要学习内容是如何通过了解作者的创作背景、人生际遇来解读、鉴赏诗歌。
学习活动的主要安排是，让走读学生课前通过网络资源等搜集跟作者相关的信息、作品风格特点、人生遭际。
学习成果是，懂得运用知人论世的方法解读诗歌。课堂上采用分组教学方法，运用知人论世、以意逆志的方法解读诗歌。学习结果是让学生知道诗歌鉴赏的门径。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.体会国家兴衰、人生际遇对诗人创作的影响。
2.会从大的历史背景出发，把诗歌放入其中来理解。
3.懂得参考作者的其他作品来解读诗歌。
本专题问题设计
1.文如其人，你是怎么理解的？
2.作者的人生观是怎样的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
导入：唐代诗歌是中国文学艺术宝库中的一朵奇葩，它的灌溉有无数诗人心血的结晶。这节课就让我们走近他们，倾听他们内心的歌唱。
过程：走读学生展示搜集整理的有关诗人的相关资料
1、查询李白、杜甫、白居易、李商隐所生活的时代背景。
2、他们的人生分为那几个阶段，都有什么重大事件在他身上发生？
3、他们的诗风分别是怎样的？
4、在创作本首诗时，他们遭遇了怎样的人生际遇？
第二课时：
课堂讨论：
1、播放诵读录音，自读和范读相结合，整体感知诗歌。
2、四人一组讨论四位诗人所创作的诗歌蕴含的情感。
3、组间交流，再次讨论，整理归纳。
4、师生合作，教师补充，明确诗歌的主旨情感。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
诗歌的意境
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
知人论世是理解诗歌的背景参考，起到辅助作用却不能是决定作用。诗歌意境的分析才能最终确定诗歌的情感内容。
本专题就是起到明确诗歌情感内容的作用。
本专题的主要学习内容是明确什么是意境，意境是由什么构成的，意境的氛围特点对诗歌情感的表达作用。
学习活动是，探究什么是意象？意象如何营造意境，意境如何体现情感。
学习成果是通过学习找到由意境解读诗歌的方法。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.掌握意象的概念，并把它和景物区分开来。
2.意象组合所营造出来的氛围特点，称之为意境。
3.意境如何折射作者的情感世界。
本专题问题设计
诗人在文中所要表达的情感是什么？
1.文中有哪些意象？
2.这些意象有什么特点？
3.意象组合之后营造了怎样的意境？
4.意境怎样用语言来形容?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
一、掌握意象
1、什么是意象？列举有关梅、兰、竹、菊的相关诗歌，让学生体会意境的含义。
2、古典诗歌中的常见意象有哪些？
3、常见意象都有什么特定的象征含义？借此问题，使学生认识到意象与情感之间的微妙的联系。
二、以意象为抓手，探究解读诗歌
1、一生诵读诗歌，其他同学寻找课文中的意象
2、分组讨论课文中的意象都有什么含义，它们和诗人所要表达的情感之间有怎样的联系。
第二课时：
一、诵读诗歌，将每首诗歌中的景语勾画出来，明确意象。
二、分组展示
1、分别展示几首词的意象。
2、说明这些意象蕴含着什么意思。
3、营造了怎样的诗歌氛围？明确意境必须用两个形容词来描绘。
4、说出表达出作者怎样的内心情感。
5、归纳本单元诗歌中的意象与意境。
二、师生共同讨论，明确问题答案。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
评价方法：组内相互补充，组间相互交流，共同完成探究活动记录表。
评价过程：小组间互评和教师点评。