《地球信箱》教学设计
单位：湘西州龙山县第二小学
作者：向飞
电话：13574324495
【内容分析】本课是第四单元的第一篇课文，整个单元以写景文为主，体会流畅、优美的语言文字是首要任务，理清脉络，学习方法，是次要任务。受到爱护环境的教育是潜在任务。学情分析：这篇课文写得很美，学生要读懂，并不难，要体会出中心，也不难。难的是品味语言，体会意境。
【设计思路】主要以情境教学为钥匙，打开学生通往文本的道路。通过与文本的对话，感悟爱的含义。同时训练学生的多项语文能力。
【教学目标】
1、指导学生流利、有感情地朗读课文,品读词句,感受语言的优美.
2、理解课文内容,明白 “爱的信件”的含义.
3、引导学生理清文章的线索,了解文章的结构.
【教学重点】 指导学生有感情地读课文,,品味词句,体会意境.
【教学难点】 理清文章的结构,明白”爱的信件”的含义.
【教学过程】
创设情境——整体感知
上节课我们学习了十二课的生字词，这节课就让我们走近地球信箱去细细地读上几封信吧！
同学们想听老师读课文吗？ 请大家一边欣赏一边听老师朗读，想一想，地球信箱里有哪些信件？（老师范读）
自主探究——精读感悟
听了老师的朗读，你知道地球信箱里有哪些爱的信件吗？
相机板书：落叶、云儿、冬天、煤
1、学习云儿信件
出示课件：现在让我们从这地球信箱里，随意去抽出一封信好好地读读！
点击云儿信件
这是写在云儿上的一封信，谁来读给大家听？（指名读）
听了朗读，你知道这封信是谁写给谁的呢？
多么美好的一封信啊！你觉得这一段有哪些句子写得美？你最喜欢哪句话？（指名两三个）
老师有一个喜欢的句子跟大家分享一下：
出示排比句“落在水面。。。。。。。。落到大地。。。。。。落进麦田。。。。。。”
我们发现作者子这里运用了什么手法？
作者用排比的手法写了三个分句，首先，我们看第一个分句：师读，“落在水面，江海读得荡波”读到这儿的时候，我们的脑海中好像浮现了什么样的景象啊？同学们脑海带着这种景象读一次------接下去读第二个分句的时候，我们似乎闻到了----------这时要读得轻一点，柔一点，谁来试试？（生读）最后一个分句让我们仿佛看见了-----------要读得有力一点，男同学读一遍。我们把三个分句连起来读一次，老师读前半句，你们接后半句。老师真想再听一遍，请大家连起来读--------
同学们的朗读带给了我们美的享受！
2、总结学法
刚才我们学习了云儿上的这封信，在学习的过程中，我们首先流利的朗读了课文，通过朗读弄清了信的内容，最后我们选择了觉得写得好的句子多读了几次。（出示学法小结）
3、自学三封信
落叶、冬天、煤又会是什么样的信呢？老师相信同学们通过自己学习就能弄明白的。
请喜欢落叶这封信的同学举一下手，站到老师身边来，请喜欢冬天这封信的同学坐到----------
对煤这封信感兴趣的同学请坐到---------最后请落叶组的到-----------
请每个小组的同学分别把自己当成落叶，当做冬天，当成煤去好好的学习自己选择的信件。按照我们刚才的学习方法完成练习卡上的习题。
自学汇报（1）先请落叶组的同学站起来，把第二自然段读读。
（2）听了朗读，你知道这封信是谁给谁写的呢？我们来看看和他们的看法是否一样，出示投影作业。
（3）再来请学习冬天信件的同学站起来把第四自然段读读。这封信是谁给谁写的呢？
（出示作业）
（4）请学习煤这一段的同学把第五自然段读给大家听，这封信主要写出了什么，我们一起来看看他们的看法-----（投影出示作业）大家同意他们的看法吗？
三、拓展延伸——品读
通过自学，同学们的收获真不小，在自学的过程中，你还有什么疑问吗？
我们已经学习了地球信箱里的四封美丽的信件，也就是课文的2、3、4、5自然段，请你们用横线分别画出这几个自然段的第一句话，默读一下，你发现了什么？
师：（每段话的开头都是总起句，后面的内容都是围绕第一句来写的，像这种先总后分的方法我们以后写作文也要学着运用。）
你想想地球信箱里除了课文写的这几封信，还会有什么信件呢？你能按这种先总后分的方法说说吗？
四、情感升华——诵读
这些美丽的信件，哪一封不感人至深？哪一封不给人启迪？让我们也加入这写信的行列吧，写给那些被我们遗忘的伙伴：出示课件，荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天
老师这儿有一封五年级同学写的信，请你默读。读后有什么感受？（指名两三个）
你想写给谁？同学们的想法都很好，赶快动笔写下来吧！
学生练笔，老师巡视，展示作品
教学反思
这节课我们从地球信箱里一封封美丽的信件感受到了地球的勃勃生机和大自然的美丽和谐，再和同学们的交流中也感受到了你们对地球那种强烈的保护意识。最后让我们倡议：请大家热爱大自然，积极改造大自然！
课件8张PPT。地 球 信 箱 ——湘西州龙山二小：向飞湘教版语文五年级上册说课稿一、教材和学生分析 它通过对“捡起的落叶”，“飘荡的云儿”，“满身银装的冬天”和“乌黑的煤”赋予生命与情感的描写，和风细雨般浸润和感染学生，让学生深深感受到地球是那么可爱，那么美丽，那么无私；同时通过用“荒山”，“污河”，“沙漠”和“灰蒙蒙的云天”等这些被我们遗忘的朋友来进行对比描述，发起保护地球的倡议，从而进一步增强学生的环保意识。二、教学目标和重难点分析1、知识目标：学生自主学会本课的10个生字，结合上下文能够自主理解“圣洁、脊梁、迸发、炽热、信箱、邮发”等词语，了解有关地球以及环保方面的知识。
2、能力目标：培养学生初步的探究能力和信息收集能力。
3、情感目标：通过学习本课来激发学生热爱地球、爱护环境的情感。
教学重点是：指导学生有感情地读课文，品味词句，体会意境。培养学生的环保意识。
教学难点是：理清文章的结构，让学生明白“爱的信件”的含义。三、教法、学法说明及教学准备 为达成上述教学目标，突出教学重点、突破教学难点，在教学过程中，我通过多媒体课件创设阅读情景，诱发学生质疑，引导学生探究，指导学生阅读。学生在老师指导下初读感知课文内容，精读体会课文意境，品读感悟课文情感。这样让学生在合作交流中探究学习。
运用多媒体课件辅助教学，有利于提高课堂教学效益，本课我所用的媒体资源来自于省电教馆开发的语文教学光碟。四、教学过程设计环节一：创设情境，激发学生的阅读兴趣，让学生初读课文。
环节二：学生质疑，激发学生探究的欲望，让学生精读课文。
环节三：美丑对比，拓展学生的视野，让学生品读课文。
环节四：升华学生的情感，增强学生热爱地球，保护环境的意识。五、板书设计 12、《地球信箱》
“落叶” 写给“大地母亲”
“太阳”写给“大地”
“冬天”写给“春天”
“遥远的过去”写给“今天”地
球
信
箱爱
的
信
件六、本课教学的特色之处读让我的语文课堂充满了朗朗书声。《地球信箱》说课稿
——湘西州龙山二小：向飞
尊敬的各位领导、专家、同行：
大家好！
我来自龙山县第二小学。今天说课的内容是《地球信箱》。
一、教材和学生分析
《地球信箱》是湘教版语文第九册第12课。这是一篇散文诗，在诗一般优美的语言中饱含着浓浓深情。它通过对“捡起的落叶”，“飘荡的云儿”，“满身银装的冬天”和“乌黑的煤”赋予生命与情感的描写，和风细雨般浸润和感染学生，让学生深深感受到地球是那么可爱，那么美丽，那么无私；同时通过用“荒山”，“污河”，“沙漠”和“灰蒙蒙的云天”等这些被我们遗忘的朋友来进行对比描述，发起保护地球的倡议，从而进一步增强学生的环保意识。
五年级学生已经具备利用网络媒体获取知识的能力，所以课前我让学生利用课余时间，通过网络和其他各种方式去收集相关信息，初步的了解地球，这样有利于学生对课文内容的理解。
二、教学目标和重难点分析
针对学生的这些实际和本课的特点，我设立了以下几个教学目标：
1、知识目标：学生自主学会本课的10个生字，结合上下文能够自主理解“圣洁、脊梁、迸发、炽热、信箱、邮发”等词语，了解有关地球以及环保方面的知识。
2、能力目标：培养学生初步的探究能力和信息收集能力。
3、情感目标：通过学习本课来激发学生热爱地球、爱护环境的情感。
我认为本课的教学重点是：指导学生有感情地读课文，品味词句，体会意境。培养学生的环保意识。
同时我认为本课的教学难点是：理清文章的结构，让学生明白“爱的信件”的含义。
三、教法、学法说明。
为了达成上述教学目标，突出教学重点、突破教学难点，在教学过程中，我通过多媒体课件创设阅读情景，诱发学生质疑，引导学生探究，指导学生阅读。学生在老师指导下初读感知课文内容，精读体味课文意境，品读感悟课文情感。这样让学生在合作交流中探究学习。
四、教学过程设计
结合以上分析：我设计了“创设情境——自主探究——拓展延伸——情感升华”四个教学环节来展开我的教学。
环节一：创设情境，激发学生的阅读兴趣，让学生初读课文。
首先，我在板书课题之后设计一这样一个疑问：“地球怎么会变成信箱的呢？”，激发学生的学习兴趣，达到“引生入境”的效果。
接着再问：“这个大大的信箱里又装有哪些信件呢？”
紧接着我一边播放动画，一边声情并茂的朗读课文，一下子抓住了学生的心，让学生带着疑问一边看，一边听，一边思考。
最后，当画面和我的范读戛然而止时，我曾学生还沉浸在营造的情景中，让学生用自己喜欢的方式初读全文，初步感知课文。
我这样的设计主要是要激发学生的学习兴趣，让学生全身心的投入到课堂氛围里。
环节二：学生质疑，激发学生探究的欲望，让学生精读课文。
通过初读课文，学生知道了地球信箱里一共展示了四封信件：“落叶”写给“大地母亲”的信件； “太阳”写给“大地”的信件；“冬天”写给“春天”的信件；“遥远的过去”写给今天的信件。
这时，我鼓励学生质疑：“这些信件的内容是什么呢？”“通过这些信件想表达一种什么样的情思呢？”“为什么说是爱的信件呢”等等。
当学生的疑问提出来之后，我并不急着让学生解决这些问题，而是根据学生的兴趣将学生几个学习小组，展开合作学习，选取最感兴趣的一封信进行精读，共同探究解决以上疑问。
譬如在精读“太阳”写给“大地”的这封信件时，让学生体会“圣洁”、“吉祥”、“丰收”、“万物生长”的自然场景，并对此发出赞叹；处理好：“落在水面……落到大地……落进麦田……”排比句朗读技巧处理。通过精读品读，达到提高学生朗读能力，突破本课重点的目的。
又譬如在精读“落叶”写给“大地母亲”的这封信件时，我要引导他们从文字中去感受美。学生们通过自读，加强对文字的理解，从中感受到情感的熏陶，引导学生抓住“思念”，“情思”体会作者是应用拟人的手法来抒发感情的。然后，多媒体展示“秋天的美景”，使学生进一步感受落叶对大地母亲的思念之情。
其他如：“冬天”写给“春天”的信件，让学生结合“春”、“夏”、“秋”、“冬”四季季节变换的自然常识，让学生尽情发挥自己对信息收集与整理的能力，自然掌握自然科学规律。
“遥远的过去”写给“今天”的信件，让学结合课前收集的资料，通过讨论整理相关“煤”的形式过程，最后各自发表意见。然后，师生看多媒体资料，感受亿万年生物随时间的变化而变化的自然规律，从而使学生掌握了自然科学知识。
在这一环节中，我虽然放手学生让通过小组合作进行自主探究，但并不是放任不管。我会适时地加以引导，提示学习应该注意什么。有时候还以一个讨论者的身份加入到学生的学习小组中，这样来淡化教师的身份，拉进与学生的距离。在不知不觉之中彰显学生的主体地位。
环节三：美丑对比，拓展学生的视野，让学生品读课文。
当学生还陶醉在四封美丽的信件所带来的美好的享受之中时，我播放课件，出示了“被砍伐成光秃秃的荒山”“没有了生命气息的沙漠”“灰蒙蒙的云天”和“污染的河流”这些画面，让学生在这美丑对比中受到强烈的震撼。
让学生品读课文，并联系自己的生活实际，讨论除了文中提到的被遗忘的伙伴之外还有哪些伙伴被我们也遗忘了。让学生发起绿色的宣言，用自己的实际行动来保护环境。
这一环节的教学设计，拓展了学生视野，增强了学生的环保意识。让学生的思想由课堂走向社会，走向大自然。
环节四：升华学生的情感，增强学生热爱地球，保护环境的意识。
通过前面三个环节的学习，让学生不仅领略到地球的美丽、可爱和无私，更明白了地球是那么脆弱，那么容易被我们破坏。
在此基础上，我引发学生思考：“地球已经被破坏的满目疮痍，那么我们该怎么办呢？”从而唤起学生保护地球的强烈意识。
心动不如行动，我让学生自由阐述自己的观点，提出自己的建议，在激情地讨论交流中，相互启迪并碰撞出新的创造性的火花。增强学生热爱地球， 保护环境的意识。
最后我播放歌曲《地球你好吗》，用歌曲燃烧学生的激情，升华学生的情感，在歌曲声中结束本课教学，让地球你好吗的余音久久萦绕学生心中。
五、板书设计
12、《地球信箱》
“落叶” 写给“大地母亲”
地球信箱 “太阳”写给“大地” 爱的信件
“冬天”写给“春天”
“遥远的过去”写给“今天”
这样的板书设计有利于学生对文本脉络的梳理和内容的把握
六、本课教学的特色之处
我认为本课最大的亮点就一个字：那就是“读”。于澜教授提出：“要让语文教学返璞归真，让语文课堂充满朗朗书声。”我在我的语文教学中对这一点身体力行。在情景导入时，老师范读，在整体感知时学生初读，在合作探究时，学生精读，在四封信中，学生根据兴趣选择性的读，在拓展延伸时，细细品读，在感悟后全文诵读。流畅优美的语句让学生欢快的朗读，情思凝重的语句让学生低沉的读，发起倡议时让学生情绪激昂的读。就这样让学生在读中理解，读中感悟，读中品味，读中升华。读让我的语文课堂充满了朗朗书声。
