课件52张PPT。23、自然之语文S版第十一册道怀化市溆浦县警予学校 周 怡一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教法分析
五、教学过程
六、教学反思
《自然之道》是语文S版第十一册第五组一篇精读课文。本单元的主题是“科学与发现”。阅读训练重点是深入理解课文内容，认真领会说明的道理。本文主要讲述了作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，救了一只出来侦察的幼龟，没想到却害死了一群幼龟的事。揭示了“自然之道不可违”的道理。故事情节生动，具有一种强烈的“欧·亨利”效果。 教材分析一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教法分析
五、教学过程
六、教学反思
学情分析 热爱大自然是儿童的天性，所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但由于生活经历的限制，孩子们的关注可能仅仅停留在表面。因此，要恰如其分的利用信息技术加强他们的直观感受，紧扣重点词句，在抑扬对比冲突型情感体验中，深入理解文本。 一、教材分析
二、学情分析
三、教法分析
四、教学目标
五、教学过程
六、教学反思
教学目标和教学重难点知识目标
（1）学习本文生字新词，理解课文内容，懂得自然之道的含义。
（2）培养学生的比较与想象能力。
能力目标
（1）通过多种形式的读与比较，理解课文的主要内容。
（2）抓住文中重点词句进行体会，感受自然之道。
（3）通过“补白”，涵养学生的想象能力，提高表达力。
情感目标
通过对文本的感知、感悟，让学生认识到要按照自然规律办事。教学重点 抓住文中重点词句品读体会，感受自然之道的残酷。
教学难点 认识自然之道不可违，懂得要按照自然规律办事。
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教法分析
五、教学过程
六、教学反思
教法分析 多媒体直观法
对比想象法
情感体验法一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教法分析
五、教学过程
六、教学反思
教学过程 一、故事导入，引出“道”
用帮助蝴蝶脱茧而出，却害死蝴蝶的故事。揭题引“道” 。激发学生探究的欲望。
二、读文赏图，初识“道”
在学生初读课文，学习生字词之后，欣赏幼龟图片，奠定情感基础。
三、比较品评，感知“道”
以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系；以绿龟的命运为主线索，以我和同伴及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通。采用对比式教学，引导学生抓住重点词语多次进行比较品评：比较体会幼龟和嘲鹰的行为、比较游人与向导言行、比较体会游客情感的起落，理解我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化，感悟自然之道的残酷。
四、换位体验，深悟”道“
讨论向导和游客的的所说所做，引导学生换位思考，进一步理解我们做了一件愚不可及的蠢事。相关课文内容的补充，进一步升华了学生的认识，从而突破教学的难点。
五、总结拓展，延伸“道”
拓展阅读，扩大学生阅读量，引发学生思考，将“道”由课内延伸到课外。 利用信息技术突出重点，感受自然之道的残酷 一、故事导入，引出“道” ---- 蝴蝶之死 有人发现已裂开一条缝的茧中，蝴蝶正在痛苦地挣扎。 一、故事导入，引出“道” ---- 蝴蝶之死 他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开。蝴蝶之死帮助蝴蝶脱茧而出。蝴蝶之死 可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来。不久便死去了。你们知道这是为什么吗？ 蝴蝶之死利用信息技术突出重点，感受自然之道的残酷 一、故事导入，引出“道”
用帮助蝴蝶脱茧而出，却害死蝴蝶的故事。揭题引“道” 。激发学生探究的欲望。
二、读文赏图，感知“道”
在学生初读课文，学习生字词之后，欣赏幼龟图片，奠定情感基础。
利用信息技术突出重点，感受自然之道的残酷 一、故事导入，引出“道”
二、读文赏图，感知“道”
三、比较品评，感悟“道”
1、对比朗读，感受嘲鹰的凶狠和幼龟的弱小。
一只幼龟把头 出巢穴，却 ，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟 时，一只嘲鹰
飞来，它用尖嘴 幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
突然突然啄探欲又止出踌不前躇利用信息技术突出重点，感受自然之道的残酷 一、故事导入，引出“道”
二、读文赏图，感知“道”
三、比较品评，感悟“道”
1、对比朗读，感受嘲鹰的凶狠和幼龟的弱小。
2、对比想象，感受游客情感的剧变。 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地捧起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。游客：紧张—— 焦急
向导：若无其事—— 极不情愿 鱼贯而出 争先恐后
结伴而出 成百上千 鱼贯而出 争先恐后
结伴而出 成百上千 黄昏的海岛，阳光仍很明媚（mèi）。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟鱼贯而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。我们干了一件愚不可及的蠢事！利用信息技术突破难点，认识自然之“道”不可违。利用信息技术突破难点，认识自然之“道”不可违。 一、故事导入，引出“道”
二、读文赏图，初识“道”
三、比较品评，感知“道”
四、换位体验，深悟“道”
我们真是愚不可及啊， 我真是愚不可及啊， （向导）说一说（游客） 我们真是愚不可及啊， 我真是愚不可及啊， （向导）说一说（游客） 假如没有任何干扰，嘲鹰和幼龟之间的故事将怎样发展？ 向导却若无其事地答道： “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”《蛇与庄稼》《揠苗助长》 一、故事导入，引出“道”
二、读文赏图，初识“道”
三、比较品评，感知“道”
四、换位体验，深悟“道”
五、总结拓展，延伸“道”
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二、学情分析
三、教法分析
四、教学目标
五、教学过程
六、教学反思
通过本次教学，我深深的感受到：如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术整合就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给孩子们创设了愉悦有趣的情境，让我能够轻松有效地解决课堂上的重难点，今后，我将继续加强语文课程与信息技术的整合的学习和研究。我相信，有了信息技术的充分支持，孩子们一定能在语文课堂上更加轻松愉快的学习。教学反思谢谢各位专家评委23、自然之义务教育教材语文S版六年级上册道怀化市溆浦县警予学校 周 怡
