《二战后世界格局的演变》主题单元设计

《二战后世界格局的演变》主题单元设计
主题单元标题
二战后世界格局的演变
作者姓名
徐景春
所属单位
山东省东营市胜利第十中学
联系地址
山东省东营市胜利第十中学
联系电话
13013567049
电子邮箱
jchxshzh@163.com
邮政编码
257000
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高中一年级
所需时间
4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元是岳麓版高中历史教材必修一第七章《复杂多样的当代世界》的第一部分，内容包括第24课“两极对峙格局的形成”、第25课“世界多极化趋势”、第27课“跨世纪的世界格局”三课，主要阐述了二战后世界格局的演变，本主题单元为本章的第26课“新中国外交”主题单元的学习奠定基础，是必修一学习的重点部分。
二战后至今，世界格局经历了由两极格局向多极化趋势发展的历程，其演变过程可以分为三大阶段。
专题一：二战后初期——两极对峙格局的形成。通过史料阅读和信息归纳、对比、图表总结、辩论等方式掌握两极对峙格局的形成的原因、过程及影响。
专题二：20世纪六七十年代——多极化趋势的出现。通过对本课知识的设问总结，文字材料等多种渠道培养学生归纳、概括知识的能力和获取有效历史信息和分析解决问题的能力。
专题三：20世纪年代以来——两极格局结束，多极化趋势加强。通过视频和文字材料，还原历史情景，分析苏联解体的背景、简单经过极对世界格局产生的影响。
为了深化学生认识，新课学习过程中和学完后，安排学生阅读《全球通史》、《日本改革史》著作片段通过搜集资料，撰写历史小论文《应该把意识形态作为处理国家之间关系的原则吗》，认识二战后世界格局演变的一些重要情况。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1、掌握新两极对峙格局的形成的原因、过程及影响，通过对二战结束后国际关系格局演变原因的分析，引导学生从这一时期的阶段特征出发，弄清重大事件的内在联系，培养学生综合归纳以及全方位观察问题的能力。
2、了解六七十年代世界格局多极化发展的重要体现，认识世界朝多极化方向发展的趋势不可逆转，培养辩证地看待历史问题的能力；
3、了解苏联解体的背景、简单经过、对世界格局的影响和此后的世界形势与格局。通过分析冷战后国际形势变化特点，培养学生综合、归纳历史问题的能力；
过程与方法：
1、从文明演进的角度评价战后国际关系国格局的演变，掌握从历史角度、辩证、全面角度看待问题的方法；
2、收集、整理相关资料，进行辩论赛、撰写历史小论文，学会史论结合、论从史出的历史学习方法。
3、通过查阅图书、网络资源，增强收集、处理正确运用信息的能力。
情感态度与价值观：
1、认识一个国家在国际关系中的地位取决于国家的实力；明确处理国际关系和维护世界和平的正确原则；；
2、引导学生从苏东剧变的历史过程中寻求可以吸取的经验教训，深入思考在和平发展的时代主流中，在多极化趋势加强的国际环境向，中国应如何应对挑战，把握机遇。
3、树立维护世界多样性，提倡国际关系民主化和发展模式多样化的科学观念。
对应课标
1、了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏冷战对峙对二战后国际关系发展的影响；
2、 简述欧共体的形成，日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解多极化趋势在曲折中发展；
3、了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。
主题单元问题设计
1、二战后世界格局是怎样演变的？
2、二战后各国力量的沉浮决定战后的国际关系格局，促使两极格局走向多极化的原因有哪些？
3、应该把意识形态作为处理国家之间关系的原则吗？（安排学生课后收集资料，撰写论文，优秀作业张贴在班级学习园地）
专题划分
专题一：两极对峙格局的形成（2课时）
专题二：多极化趋势的出现（1课时）
专题三：两极格局的结束和多极化趋势的加强（1课时）
专题一
两极对峙格局的形成
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要讲述二战后初期美苏两极对峙格局的形成极对战后国际关系的影响，作为战后国际关系演变的第一阶段，将为本主题单元的学习奠定基础，本专题计划2课时，主要学习战后两极对峙格局形成的背景原因、美苏冷战对峙在政治、经济、军事上的表现、两极对峙格局对战后世界的积极、消极影响。
准备用阅读材料、提取信息，表格归纳、高考真题演练、小组辩论等形式完成授课。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、掌握战后美苏两极格局形成的原因：战后世界形势的变化、美国强大的经济和军事实力、美苏利益和意识形态对立；
2、归纳掌握美苏冷战对峙在政治、经济、军事上的表现；
3、分析两极对峙格局对战后世界的积极、消极影响；
4、培养辩证地、全面地认识和分析历史问题的能力。
本专题问题设计
1、什么是“冷战“？
2、简析美苏冷战对峙的原因、表现及影响。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
电脑及相关演示课件
常规资源
课件、视频资料
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
历史著作
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时
导入新课 ：
1945年，世界反法西斯同盟赢得了二战的胜利，世界人民经历了人类历史上空前的灾难后，在治疗战争创伤的同时祈求世界和平，然而“二战”结束了，战时反法同盟之间的合作关系是否能够继续维持下去？人类是否迎来了真正的和平呢？带着这些问题我们进入第24课的学习：
过程和活动：
活动一：分析“冷战”兴起的原因
1、提出问题：什么是“冷战”？冷战兴起的背景原因有哪些？
2、指导学生阅读教材和材料，归纳总结。
3、学生展示自己的学习成果，教师点拨评价。
4、最后师生共同总结，形成共识：战后各国力量的沉浮、美苏双方的不信任、彼此政治制度、意识形态、价值观念的不同，主观臆断、片面夸大对方的威胁及英国的推波助澜，导致了冷战。
5、布置课后作业：
（1）动员学生准备下节课进行一场辩论赛，题目为“冷战”是否可以避免？学生确定正方、反方。
（2）提出问题“应该把意识形态作为处理国家之间关系的原则吗”，学生课后查找资料，写成历史老小论文，在主题单元学习完后进行课堂交流。
活动二：归纳美苏冷战对峙的主要表现
1、根据表格指导学生阅读教材。
全方位的对峙
美国为首的资本主义阵营
苏联为首的社会主义阵营
对峙的政治措施
共产党和工人党情报局
对峙的经济措施
对峙的局势措施
2、分析“马歇尔计划”，认识其目的实质。
活动三：冷战格局对战后世界的积极和消极影响
1、小组讨论，合作探究。
2、小组展示，互相评价，教师点评。
第二课时
活动一：回忆巩固上节课内容
活动二：高考真题演练
1、（福建）美国前驻华大使司徒雷登在《在华五十年》中写道：“美国的强大及其在自由与安全事业中的领导地位．使它成了自由国家抵抗共产主义威胁的领袖”。20世纪50年代，体现美国充当这一“领袖”的史实是
A. 提出杜鲁门主义 B．抛出马歇尔计划
C. 北约与华约的对峙 D．在越南发动“特种战争”
2、（广东）二战后初期，有政治家认为，当时美国在欧洲实施的某项战略措施“最初不过是一种经济手段，现在却成为了美国武器库里对付苏联的一种主要武器”。这一措施是
A．推行马歇尔计划 B．建立布雷顿森林体系
C．组建北大西洋公约组织 D．倡议签订《关税与贸易总协定》
3、（2011浙江）（26分）今年是苏德战争爆发70周年，苏联解体20周年。读材料，回答问题。
材料二 冷战时期的批评家曾经指责一些军事联盟如北约组织和华约组织推动了高昂的军备竞赛，并使地区冲突一直有转变成超级大国之间核对抗的危险。冷战结束后，赞扬这些军事联盟具有控制冲突升级的能力却成为时尚。 ——（美）杰里??本特利等《新全球史》
苏联曾经是有用的敌人。美国相信，不仅要和苏联的军事力量竞赛，还要和苏联的成就竞赛……没有苏联的空间计划，美国人就不可能登上月球……
——《美国新闻与世界报道》（1991年9月9日）
问题：
（2）根据材料二，联系所学知识，概括学术界是怎样评价“美苏冷战”的。（8分）
通过以上题目，使学生夯实对基础知识的掌握，把握理解一些重要概念及其区别联系，全面、辩证的分析认识问题。
活动三：辩论赛：“冷战”是否可以避免？
1、正反方选手阐述辩论：……
2、没有参与辩论的同学进行点评，最后教师点评总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
突出了学生的主体地位，强调学生的自主、合作、探究学习。
2、陈述观点明确，史论结合，论证充分。
3、讲、读（教材、材料、历史著作）、探究讨论、辩论、真题演练等教学环节的安排有助于学生由浅入深，由表及里逐步深入理解解决问题，较好地达成教学目标。