近代西方资本主义政体的建立主题单元设计

主题单元设计
主题单元标题
近代西方资本主义政体的建立
作者姓名
唐淑霞
所属单位
山东滕州一中
联系地址
山东滕州一中历史组
联系电话
电子邮箱
tsx616@126.com
邮政编码
277500
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高中一年级
所需时间
三课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果)
本单元主要介绍了欧美代议制的确立与完善。各国通过革命或改革逐渐建立了资产阶级民主制度。但因国情的差异，各国政体呈现出多样性，大体可以归为两种基本类型，一种是立宪君主制，主要以英国为典型；另一种是共和制，主要以美国为典型。二者带有明显的历史进步性，并发展成为现代西方政体的基本形式。围绕代议制本单元涉及以下主要史实：《权利法案》、英国责任内阁的形成、美国1787年宪法、法兰西第三共和国宪法、《德意志帝国宪法》。学习本单元时要求学生要更多地运用归纳比较方法，从三方面入手：一是把握各国政体建立的背景、原因、条件；二是结合各国国情把握各国政体的特点；三是从历史发展的角度分析各国政体建立的意义、影响。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1、通过学习《权利法案》的主要内容，理解“限制王权、国会权力至上”是英国君主立宪制的基本原则。
2、掌握英国责任制内阁的建立的基本史实，认识英国资产阶级代议制的主要特点。
3. 美国1787年宪法制定的原因、宪法的制定及发展、宪法体现的原则、美英两国政体的比较。
4．知道《法兰西第三共和国宪法》、《德意志帝国宪法》的主要内容。能够说出法国共和制和德国君主立宪制的异同，提高认识和分析历史问题的能力。理解法国1875年宪法和德国1871年宪法所确立的资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。
过程与方法：
通过创设情境，角色扮演，来培养学生独立思考、合作探究，反思历史，发现问题，积极探索解决问题的途径。使学生掌握知识由浅入深，学习过程由简单记忆到主动探究。通过学习，搭建知识框架；通过知识迁移，对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
情感态度与价值观：
认识资产阶级代议制建立过程的艰难性、曲折性、进步性、局限性；学会历史和客观地认识和理解资产阶级代议制的实质;培养历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程；通过引导学生比较四国政体的异同，认识到国情不同给各国发展造成的影响，从中体会和尊重世界各国的多元文化；通过中外对比，培养学生懂得去学习借鉴外国的进步精神和先进经验，是爱国情感在递进中提升；树立社会主义民主意识，并积极投身到现实生活的民主实践中去，正确积极地使用自己的民主权利；引导学生关注时政，关注世界的发展，培养有世界眼光和爱国情怀的现代人。
对应课标
1、通过学习《权利法案》的主要内容，理解“限制王权、国会权力至上”是英国君主立宪制的基本原则。
2、掌握英国责任制内阁的建立的基本史实，认识英国资产阶级代议制的主要特点。
3. 说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构
4．知道法兰西第三共和国宪法的主要内容。
主题单元问题设计
1.资本主义君主立宪政体的特点。
2.资本主义民主共和政体的特点。
专题划分
专题一：君主立宪政体的创立和发展（1课时）
专题二：民主共和政体的创立（1课时）
专题三：两种政体在法德的运用（1课时）
专题一
君主立宪政体的创立和发展
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要关于英国的政治制度的有关知识，学生比较陌生，而且本课的知识时间跨度大、理论抽象程度高、政治性强，所以本课主要结合有关历史资料，采取教师讲析为主，师生讨论为辅。
教学重点：《权利法案》、责任内阁制和普选权的广泛性。
教学难点：英国代议制的形成与发展。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.熟悉近代英国君主立宪制民主政体形成和发展的基本脉络，记忆重要历史人物、重要政治文件的名称及主要内容。
2.认识英国君主立宪制的基本特点和渐进式政治改革的特征。
3.了解英国代议制形成的历史原因和经济原因。
4.正确分析英国代议制在其政治发展中的积极作用。
本专题问题设计
1、《权利法案》吸取了《大宪章》的什么思想？同时又有何发展？
2、英国政治制度发展的特点。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
电脑及相关演示课件
常规资源
世界地图、历史地图册
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
主题资源包
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时
活动一：英国君主立宪制的确立过程（用多媒体放映）
（教师先解释君主立宪制是资本主义国家用宪法限制君主权力的政治制度。在这种政体下，一切都要由法律决定，君主没有实权，而且本身也要遵循法令。立法权则归议会所有。）（用多媒体放映）
（一）君主立宪制的开始形成——从《大宪章》到《权利法案》（政治权力：国王——议会）（用多媒体放映）教师：先用多媒体放映《大宪章》签署的背景，然后设问：《大宪章》这个文件是什么矛盾斗争的结果？作用是什么？从中可以看出英王的权力发展趋势是如何的？（用多媒体放映）
学生：看书思考，并回答。
（二）君主立宪制的发展－－责任内阁制的形成（行政权力：国王——内阁）（用多媒体放映）
（三）君主立宪制的逐步完善－－1832年的改革法案（扩大普选权）
设两个问题：1.英国民主化的趋势是如何发展的？
2.普选权的广泛性能否说明民主化的程度？
由学生阅读课本，分小组讨论后归纳以上问题的答案。
活动二：君主立宪制的基本特点
基础：代议制民主
核心：责任内阁制
政党政治职权分配：国王、
首相与内阁（组成政府）、
议会
教师：用多媒体放映英国议会制君主立宪制的基本特点示意图后一边演示一边讲解。
学生：一边看演示一边听讲解。
活动三：英国政治制度发展的特点。
教师：引导学生分析：
1．连续性。近现代英国的主要国家机构和政治制度几乎无一不是从中世纪继承下来的历史遗产。从《大宪章》到《权利法案》，从英王的内阁到责任内阁制。
2．渐进性。英国制度的发展变化都是徐缓渐进式的，英国君主立宪制在17世纪末形成，以后逐渐发展完善，实现了全面的民主化。
3．创新性。如内阁本是国王召集的咨询行政机构，革命后内阁作为国王的私人会议的成分减弱，内阁逐渐独立行事，于是形成了现代意义上的责任内阁制。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素
1、君主立宪制的基本特点
评价方法：基础知识测试
评价指标：基础知识测试评价量规
2、君主立宪制的完善
评价方法：现场评价
评价指标：观点正确，论据充分，史论结合，能自圆其说
专题二
君主立宪制的基本特点
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要由于宪法内容比较抽象难于理解，教学中需要穿插一些学生活动，增加教学内容的生动直观性。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
①美国1787年宪法的主要内容，应从宪法体现的原则和宪法修正案两方面把握。
②联邦制的权力结构，可从联邦制原则加以理解
③美国和英国政体异同，相同点应从其阶级性和政体基础两方面进行分析；不同点应从两国国家元首、政府及其与议会的关系等几方面进行比较
本专题问题设计
新体制的确立（1787年宪法的颁布）
1、理论来源？
2、体现的原则？
3、比较美、英两国政体的异同点
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
电脑及相关演示课件
常规资源
历史地图册
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
主题资源包
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时
活动一：新体制的确立的背景（略讲）
设问：为年轻的美国看病（查病情、找病根、开药方）？
通过形象的设问，引导学生阅读教材思考回答。病情：政治:动荡 经济:萧条 病根： 松散的邦联制，药方; 要加强中央集权， 同时要确保共和制。
活动二：1、新体制的确立（1787年宪法的颁布）
（1）理论来源：孟德斯鸠的三权分立思想
（2）体现原则 ： 联邦制原则 民主原则 分权制衡原则（核心）
2、小组内交流，纠正，记忆巩固。
活动三：新体制的巩固（略讲）
简要介绍 南北战争的起因、过程，突出内战结束的影响。巩固了联邦制、共和制，广大黑人获得自由，使美国民主宪政得到扩展。小组展示，互相评价，教师点评。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素
1、新体制的确立的背景
评价指标：基础知识测试评价量规
2、新体制的确立（1787年宪法的颁布）思维导图
评价方法：现场评价
评价指标：思维导图评价量规
3、新体制的确立（1787年宪法的颁布）
评价方法：现场评价
评价指标：项目全面，表述准确，无知识性错误，制作简洁
专题三
《欧洲大陆的政体改革》
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
?本课是在学生已经学习完英国君主立宪制和美国总统制共和制的基础之上，学生对于君主立宪和三权分立有了一定程度的了解，故对进入法国的共和制和德国的君主立宪制的学习有利。? 但法、德代议制的建立过程曲折复杂，加上学生以往知识欠缺，他们在学习的过程中，难以全面理解和掌握知识。针对市重点学生的具体学情，教师要注意创设情境，调动学生积极主动地参与教学全过程，培养学生独立思考、合作探究，并让学生对课堂知识内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同；英美法德四国政体比较。
?2、分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用及其对世界的影响。。
本专题问题设计
1.法国如何走向共和的呢？(背景)
2、1789年法国大革命爆发到1870年法兰西第三共和国成立这段期间，法国的政局有什么样的特点？
3、《法兰西第三共和国宪法》包含了些什么内容呢？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
电脑及相关软件
常规资源
学案
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
主题资源包
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：法国共和政体的确立
1.法国如何走向共和呢？(背景)
教师用幻灯片展示并讲述法国大革命后的法国政局：学生思考、回答：法国政局特点是：政局动荡不安，政权更替频繁，政体反复变换（主要是哪两种政体反复较量？君主制和共和制）
从示意图我们可以感受到，法兰西的共和之路是艰难曲折的，呈波浪式前进。
活动二：《法兰西第三共和国宪法》的主要内容
1、1875年宪法
角色尝试——体会自主学习的乐趣
假若你乘坐时空穿梭机，来到了法兰西第三共和国……
活动三：德意志帝国的体制
德意志的统一和德意志帝国的建立（背景）
活动四：德意志帝国宪法的内容（《德意志帝国宪法》的主要规定及“阅读与思考”）
【阅读与思考】阅读课后史料，思考德意志帝国的皇帝掌握了哪些权力？
活动五：比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素
1、思维导图：近代西方资本主义政体的建立
评价方法：现场评价
评价指标：思维导图评价量规
2、历史小论文——资产阶级代议制在西方政治发展中的作用
评价方法： 小组内互评，教师点评
评价指标：历史小论文评价量规
3、研究性学习——在主要国家相继确立资本主义制度后，东亚的日本、中国也先后迈开了宪政的步伐。19世纪70年代，日本派出大型使节团到欧美12个国家考察，20世纪初，中国的清政府也派五大臣分赴东西洋考察政治。
请思考：考察后，日本、中国分别采取了哪些宪政的措施？为什么要这样做？
评价方法：组间、班内互评，教师点评
评价指标：演示文稿评价量规